◆基金項(xiàng)目：全國(guó)供銷(xiāo)合作社系統(tǒng)會(huì)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)：供銷(xiāo)函科字[2014]73號(hào)）

■中圖分類(lèi)號(hào)：F230；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2017）06-0118-03

摘要：文章通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”的研究與實(shí)踐的開(kāi)展，建立了東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接；制訂并實(shí)施專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；用“課訓(xùn)深度融合”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接；用“課證深度融合”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接；用“十個(gè)一”工程實(shí)踐育人體系平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。該模式解決了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一些典型性的教育困惑，是我院對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和教育教學(xué)工作的思考和探索而凝練的成果。

關(guān)鍵詞：五個(gè)對(duì)接 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教結(jié)合 校企合作

職業(yè)教育是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器，加快發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量是國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略布局。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否符合市場(chǎng)需求，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題，是擺在我們面前迫切需要解決的。如何適應(yīng)已經(jīng)變化了的會(huì)計(jì)環(huán)境，培養(yǎng)和造就一大批具有良好的職業(yè)道德水平、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才，是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育面臨的緊迫的任務(wù)。2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)），提出職業(yè)教育要“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)“五個(gè)對(duì)接”?！拔鍌€(gè)對(duì)接”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律。貫徹落實(shí)好這“五個(gè)對(duì)接”不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的路徑選擇，將直接關(guān)系到現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也為指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)提出了新的思路。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決方法

（一）主要解決的問(wèn)題

一是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提是對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)研分析，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)需求，并為產(chǎn)業(yè)需求服務(wù)的問(wèn)題。

二是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)。通過(guò)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，解決職業(yè)院校如何培養(yǎng)出會(huì)計(jì)行業(yè)需求的合格人才問(wèn)題。

三是職業(yè)院校的學(xué)生能否掌握現(xiàn)代職業(yè)活動(dòng)需要的知識(shí)、技術(shù)與技能等內(nèi)容，歸根到底還取決于教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勝任職業(yè)崗位的衡量與評(píng)價(jià)問(wèn)題。

四是每一個(gè)職業(yè)院校的畢業(yè)生既要獲得畢業(yè)證書(shū)，又要獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)證書(shū)對(duì)接，解決會(huì)計(jì)職業(yè)崗位入職資格，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才的需求的問(wèn)題。

五是職業(yè)教育為終身學(xué)習(xí)提供了條件和保障，通過(guò)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，擴(kuò)展了職業(yè)教育廣闊的發(fā)展空間問(wèn)題。

（二）解決問(wèn)題的方法（具體如表1所示。）

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）倡導(dǎo)性地提出并實(shí)施了在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”的新理念

一是技能培養(yǎng)。以“課訓(xùn)深度融合”為平臺(tái)，以“2663”實(shí)踐教學(xué)體系為核心，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

二是素質(zhì)培養(yǎng)。用“十個(gè)一”工程實(shí)踐育人體系平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

三是知識(shí)培養(yǎng)。以“課證深度融合”為平臺(tái)，以知識(shí)夠用為原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“充分對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。

四是通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，建立東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)解決專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接。

五是通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系，制訂并實(shí)施專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

（二）通過(guò)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，產(chǎn)生了系列理論與實(shí)踐研究標(biāo)志性成果

一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為全國(guó)供銷(xiāo)合作社系統(tǒng)、院級(jí)特色專(zhuān)業(yè)；二是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成為全國(guó)供銷(xiāo)社系統(tǒng)、紹興市、院級(jí)精品課程；三是財(cái)會(huì)金融實(shí)訓(xùn)基地成為紹興市示范實(shí)訓(xùn)基地；四是該項(xiàng)目2013年被評(píng)為浙江省高等教育學(xué)會(huì)首屆科研成果二等獎(jiǎng)；五是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程平臺(tái)2015年獲紹興市高等教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；六是以“十個(gè)一”工程為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系，該平臺(tái)獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)；七是出版專(zhuān)著2本，發(fā)表與該項(xiàng)目相關(guān)的論文11篇，產(chǎn)生省部級(jí)教學(xué)項(xiàng)目4項(xiàng)，市廳級(jí)9項(xiàng)，出版校企合作教材5本，衍生出精品課程9門(mén)；八是創(chuàng)建并運(yùn)行10門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案；創(chuàng)建并運(yùn)行“2663”實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)；創(chuàng)建并運(yùn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)10項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)；創(chuàng)建并運(yùn)行東方農(nóng)商校內(nèi)會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真賬真做，建立會(huì)計(jì)電算化考證基地；創(chuàng)建并運(yùn)行“課證訓(xùn)深度融合”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；制訂并實(shí)施專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)等。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”的實(shí)踐模式

（一）深化產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接

1.校企共建東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建立東方農(nóng)商會(huì)計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所有限公司攜手，開(kāi)辦真賬真做班，由事務(wù)所業(yè)務(wù)精英帶著真賬，帶著學(xué)生真刀真槍地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫對(duì)接，突破會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到1.5—2年會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，用最節(jié)約的時(shí)間成本快速達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)要求，促使學(xué)生快速成才，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

2.校企共建“三結(jié)合”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)“三結(jié)合”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，校企共建兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，雙師型隊(duì)伍建設(shè)，青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）校企深度融合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

1.制訂并實(shí)施專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)制訂專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。校企共建四個(gè)中心，包括專(zhuān)業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心和素材中心建設(shè)。

2.構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位需要與發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程體系。校企共創(chuàng)課程建設(shè)理念（校企合作共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、校企合作共同開(kāi)發(fā)教材、能工巧匠走進(jìn)課堂、學(xué)生走出校門(mén)課程），共創(chuàng)以“崗證訓(xùn)”“2663”實(shí)踐教學(xué)體系為核心的課程體系，確定核心課程體系，開(kāi)展基于工作過(guò)程的核心課程開(kāi)發(fā)，和行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的特色校本教材。產(chǎn)生六個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：認(rèn)知實(shí)踐平臺(tái)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、崗位技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、綜合技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。產(chǎn)生六大實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)模式：項(xiàng)目導(dǎo)向模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、競(jìng)賽模式、考證模式、工學(xué)交替模式、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

（三）校企合作育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

1.構(gòu)建“2663”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“課訓(xùn)深度融合”。“2663”實(shí)踐教學(xué)體系包括二個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地）、六種實(shí)踐教學(xué)形式 （認(rèn)知實(shí)踐、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)）、實(shí)踐教學(xué)貫穿于六個(gè)學(xué)期、訓(xùn)練三種能力（方法能力、專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力），具體如表2所示。

2.構(gòu)建仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。一是新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：以系列實(shí)訓(xùn)室形式組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括會(huì)計(jì)多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室、常用辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)職業(yè)技能鑒定考試中心、財(cái)務(wù)咨詢(xún)中心。二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和考證基地。三是已建立16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)通過(guò)校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地職場(chǎng)化建設(shè)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)元素，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)化形式，開(kāi)創(chuàng)校企合作新局面。

3.構(gòu)建“雙軌并行”實(shí)踐組織方式。通過(guò)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)→基本技能實(shí)訓(xùn)→專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)→崗位技能實(shí)訓(xùn)→專(zhuān)業(yè)拓展技能實(shí)訓(xùn)→綜合技能實(shí)訓(xùn)（就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)）六個(gè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐組織方式上采取手工和計(jì)算機(jī)摸擬“雙軌”并行的方式，分期在六個(gè)學(xué)期從基礎(chǔ)到綜合的實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

（四）課證深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接

高職教育應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)考試大綱，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、競(jìng)賽規(guī)則相銜接，做到課程與職業(yè)證書(shū)深度融合，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求的“充分對(duì)接”，具體如表3所示。

（五）立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接

1.構(gòu)建“十個(gè)一”工程實(shí)踐育人體系。通過(guò)構(gòu)建“十個(gè)一”工程：進(jìn)行一次大學(xué)職業(yè)規(guī)劃、參加一個(gè)學(xué)生社團(tuán)、聆聽(tīng)一場(chǎng)專(zhuān)家講座、經(jīng)歷一次社會(huì)實(shí)踐、參加一次演講或辯論活動(dòng)、參加一次志愿服務(wù)、閱讀一本好書(shū)、參加一次比賽、考取一本證書(shū)、經(jīng)歷一次職場(chǎng)調(diào)研，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.專(zhuān)業(yè)核心主干課程滲透職業(yè)素質(zhì)教育。通過(guò)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)總體目標(biāo)，確定每門(mén)核心主干課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂每門(mén)課程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案，在課程中進(jìn)行滲透教育，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題?，F(xiàn)已制訂并運(yùn)行了10門(mén)主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案。

3.通過(guò)解決中高職銜接“七個(gè)銜接”問(wèn)題，即專(zhuān)業(yè)銜接（專(zhuān)業(yè)設(shè)置銜接、專(zhuān)業(yè)定位銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接）、課程銜接（課程體系銜接、課程內(nèi)容銜接、核心課程銜接）、教學(xué)過(guò)程銜接（人才培養(yǎng)方案銜接、人才培養(yǎng)模式銜接、頂崗實(shí)習(xí)銜接、質(zhì)量評(píng)價(jià)銜接、教學(xué)管理銜接）、專(zhuān)業(yè)共建共享銜接、師資隊(duì)伍共建共享銜接、實(shí)訓(xùn)基地共建共享銜接、教學(xué)資源共建共享銜接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。

通過(guò)實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，包括方法能力（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作）、專(zhuān)業(yè)能力（掌握技能、掌握知識(shí)）、社會(huì)能力（學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人）。

四、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“五個(gè)對(duì)接”的推廣及應(yīng)用效果

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)高度認(rèn)可

近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)98%以上，雙證書(shū)獲取率達(dá)100%，專(zhuān)業(yè)相關(guān)度近70%，用人單位滿意率達(dá)98%，畢業(yè)生起薪平均數(shù)達(dá)3600多元，畢業(yè)三年后70%以上的學(xué)生成為業(yè)務(wù)骨干。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著

近三年畢業(yè)生對(duì)教學(xué)總體滿意度達(dá)88%以上，對(duì)教師教學(xué)水平滿意度82%，專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)效果滿意度85%，實(shí)踐教學(xué)效果滿意度84%，就業(yè)就職服務(wù)滿意度83%，均超全省平均水平。

（三）專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異

近三年獲國(guó)家級(jí)團(tuán)體二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。獲省部級(jí)一類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，三等獎(jiǎng)17項(xiàng)。獲市級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二、三等獎(jiǎng)13項(xiàng)。

（四）教科研成果豐碩

該項(xiàng)目2013年被評(píng)為浙江省高等教育學(xué)會(huì)首屆科研成果二等獎(jiǎng)，該項(xiàng)目基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程平臺(tái)2015年獲紹興市高等教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，該項(xiàng)目以“十個(gè)一”為平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人體系，獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)。完成省新世紀(jì)A類(lèi)課題1項(xiàng)，省部級(jí)教改類(lèi)項(xiàng)目4項(xiàng)，全國(guó)供銷(xiāo)系統(tǒng)會(huì)計(jì)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)1項(xiàng)，紹興市示范實(shí)訓(xùn)基地1項(xiàng)，全國(guó)供銷(xiāo)系統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)精品課程1門(mén)，紹興市精品課程2門(mén)，衍生出精品課程9門(mén)。出版專(zhuān)著5部，廳級(jí)及以上課題26項(xiàng)，發(fā)表核心期刊論文32篇。創(chuàng)建并運(yùn)行11門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案、8項(xiàng)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)等。

（五）政、企、校協(xié)作水平明顯提升

與紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所合作，創(chuàng)建東方農(nóng)商會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)真賬真做，培訓(xùn)學(xué)員10屆，550人次。與中興會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，創(chuàng)建考證基地，培訓(xùn)考證12個(gè)班，1 750人次。建立16個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，8個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。和10多家行業(yè)企業(yè)合作編寫(xiě)出版了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程的特色校本教材6本。同時(shí)通過(guò)為農(nóng)服務(wù)平臺(tái)，培訓(xùn)農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人會(huì)計(jì)核算1 200人次。

（六）專(zhuān)家高度評(píng)價(jià)，輻射效應(yīng)明顯

成果得到浙江省教育廳評(píng)估專(zhuān)家的肯定，在浙江省財(cái)會(huì)信息化競(jìng)賽研討會(huì)及其他院校多次做專(zhuān)題介紹。在報(bào)紙、電視臺(tái)等媒體多次報(bào)道會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)育人經(jīng)驗(yàn)。成果實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和成效在核心期刊、權(quán)威出版社等多次發(fā)表、出版和獲獎(jiǎng)。Z

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡苗忠.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的探討[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（10）.

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作者簡(jiǎn)介：

胡苗忠，男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)金融系，教授；研究方向：會(huì)計(jì)及金融。