李亞梅

【關(guān)鍵詞】 高職；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；

意義；策略

【中圖分類號】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

04—0060—01

高職語文是最具備人文特色的基礎(chǔ)課，通過鑒賞、分析古今中外的名篇佳作，能提高高職生審美能力和寫作水平，提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)提升與技能提高相匹配。

一、提高語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的意義

1. 高職語文教學(xué)是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高職語文蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，是人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科， 承載著中華民族文化的精髓，是高職學(xué)生提高人文素養(yǎng)的主要文化源泉。在高職語文的教學(xué)上，要在傳授知識的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴或心靈的感動(dòng)，營造課堂的人文思想教育氛圍。人文素養(yǎng)的形成不可能是一朝一夕、一蹴而就的，人文知識的積累是一個(gè)長久性的過程。高職語文教材薈萃了中外文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，集文學(xué)性、思想性、藝術(shù)性于一體，匯聚著時(shí)代的心聲，昭示著美好的未來，是高職學(xué)生進(jìn)步的精神食糧。高職學(xué)生通過在這些豐富的文化知識中熏陶、滋養(yǎng)，能逐漸形成人文知識，充實(shí)自身，凈化心靈，內(nèi)化為自身相對穩(wěn)定的人格特征，陶冶民族文化和情操，進(jìn)而形成高尚的品德修養(yǎng)與人格特質(zhì)。

2. 高職語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生自小沐浴春風(fēng)，伴隨祖國日益繁榮富強(qiáng)而成長，很少經(jīng)受風(fēng)雨的吹打磨練。然而面對激烈和無情的市場競爭，艱難和無奈的就業(yè)環(huán)境，如何去承受壓力，去迎接挑戰(zhàn)，是由一個(gè)人的人文素養(yǎng)決定的。另外，如何承受學(xué)校、社會(huì)及家庭各方面壓力，都需要人文素養(yǎng)的引導(dǎo)和啟迪。同時(shí)，人文素養(yǎng)對當(dāng)代高職學(xué)生塑造靈魂，培養(yǎng)情感、意志，完善、升華人格也會(huì)起到促進(jìn)的作用。

二、高職語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1. 改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。高等職業(yè)教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，陶冶學(xué)生良好的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職語文教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征與創(chuàng)造性思維結(jié)合，把人類在社會(huì)發(fā)展中形成的社會(huì)道德、價(jià)值觀念、審美情趣和思維方式等優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為個(gè)人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而促進(jìn)其形成健全正確的人生觀和價(jià)值觀，提高他們的時(shí)代感、責(zé)任感、使命感，強(qiáng)化個(gè)人品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)為了確保高職學(xué)生對語文的“學(xué)而能用”，在教學(xué)內(nèi)容安排中要隨時(shí)滲透實(shí)用性。

2. 改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。語文教師那些落于俗套的傳統(tǒng)教學(xué)手法，很容易使學(xué)生失去學(xué)語文的興趣。教師在教學(xué)過程中要采用多種靈活的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化教育手段，優(yōu)化語文教學(xué)，將傳統(tǒng)的沉舊呆板、了無生趣的教學(xué)內(nèi)容整合成為幽默詼諧、異趣橫生的內(nèi)容，將語文教學(xué)藝術(shù)展示得淋漓盡致，充滿感染力與吸引力。通過長久的情感陶冶、責(zé)任培養(yǎng)、價(jià)值觀熏陶等方式，使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，既獲取了豐富的文化知識，又熏陶和升華了情感。

3. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，升華教師人格魅力。加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，就要有一批具備良好人文素質(zhì)和人文精神的教師隊(duì)伍。大學(xué)語文教師不但要有豐厚的人文底蘊(yùn)和淵博的學(xué)識水平，還要具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感，對社會(huì)生活深刻的洞察、感悟和思考能力，用真誠去贏得學(xué)生的信任，用耐心去幫助學(xué)生成長，在潛移默化中影響學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中形成高雅的人格，使學(xué)生成為一個(gè)新時(shí)代全面發(fā)展所需要的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

4. 挖掘教育資源，積極提高人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，在給人類帶來了極大的物質(zhì)財(cái)富和享受空間的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)繁華的背后是人們精神家園的失落與心理失衡。中國的人文精神在大學(xué)語文課程內(nèi)容中體現(xiàn)在中國古代文學(xué)作品之中，它最直觀、最具體、最形象地體現(xiàn)著中華民族的人文素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，激發(fā)想象，提高修養(yǎng)、陶冶情操、弘揚(yáng)人文精神，樹立正確的人生價(jià)值觀。利用教學(xué)資源中蘊(yùn)含的豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，引領(lǐng)他們追求真、善、美，做一個(gè)和諧發(fā)展的人，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)是從一言一行中體現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，體現(xiàn)了人類的道德情操、人格精神、生存狀態(tài)。高職語文教育要全面體現(xiàn)人文性，讓人文素養(yǎng)的提升與社會(huì)的發(fā)展相一致，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，打好他們?nèi)松牡咨＞庉嫞厚R德佳