施潔

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷地改革，在幼兒教育改革中越來(lái)越重視幼兒的能力發(fā)展，幼兒的閱讀能力是幼兒的重要能力之一。在幼兒教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和能力顯得特別重要。然而幼兒閱讀能力的發(fā)展不是一蹴而就的，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)期就要重視幼兒的早期閱讀，而親子閱讀就是幼兒早期閱讀中有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀;實(shí)踐;探索

【中圖分類號(hào)】G616?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0065-01

親子閱讀是指在家庭情境中父母和孩子共同閱讀故事或圖畫(huà)書(shū)的一種類似游戲的閱讀活動(dòng)。父母是兒童生命早期交往的第一人，在親子閱讀交往活動(dòng)中具有不可替代的作用。閱讀是幼兒開(kāi)啟對(duì)繽紛世界認(rèn)識(shí)的第一扇大門(mén)，而父母更是孩子的啟蒙老師，因此通過(guò)親自閱讀活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒與父母之間的有效交流，引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)未知世界，是幼兒教育當(dāng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.親子閱讀活動(dòng)的重要意義

（1）增進(jìn)父母與幼兒的互動(dòng)交流

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展進(jìn)程，部分家長(zhǎng)將大部分時(shí)間和精力放在了各自的事業(yè)之上，并沒(méi)有做到全身心陪伴孩子，多與幼兒進(jìn)行溝通與交流。而幼兒園定期組織的親自閱讀活動(dòng)整可以彌補(bǔ)這一空缺，促進(jìn)了幼兒與家長(zhǎng)之間的交流。在感受到父母對(duì)孩子愛(ài)護(hù)的同時(shí)也提高了幼兒對(duì)文字內(nèi)涵的理解更好的促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（2）培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力

孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要作用，因此培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有著重要意義。幼兒園通過(guò)展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)父母的陪伴與生動(dòng)形象的故事講述讓孩子體會(huì)到圖書(shū)中的精彩，提升了幼兒的閱讀興趣，同時(shí)也讓幼兒在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與思考，培養(yǎng)了幼兒的閱讀理解能力。

（3）促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的形成

幼兒具有好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的特性，幼兒教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握幼兒這一特征，通過(guò)親子閱讀活動(dòng)讓幼兒在父母及幼師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒可以在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與小朋友進(jìn)行溝通交流，了解人情世故也提高了幼兒的溝通與表達(dá)能力。

2.活動(dòng)的展開(kāi)方式

親子閱讀活動(dòng)的合理展開(kāi)過(guò)程當(dāng)中，幼兒教師的指導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，親子閱讀活動(dòng)的主體是幼兒，家長(zhǎng)是傾聽(tīng)者而幼兒教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。需要教師和家長(zhǎng)首先明確自己的位置。通過(guò)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的有效溝通與交流不斷完善活動(dòng)的豐富性。

以中班為例，結(jié)合實(shí)際教案案例進(jìn)行以下分析。

（1）前期準(zhǔn)備工作

第一，活動(dòng)規(guī)則。活動(dòng)之初，首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，其中包括整理活動(dòng)室、準(zhǔn)備繪本書(shū)籍若干以及迎接家長(zhǎng)入園。其次，待前期準(zhǔn)備完畢后，由幼兒向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)室及本次親子閱讀活動(dòng)的規(guī)則，最后，再由幼兒教師進(jìn)行補(bǔ)充和答疑。

第二，閱讀任務(wù)。由教師向幼兒及其幼兒家長(zhǎng)介紹本次閱讀任務(wù)，要求幼兒和家長(zhǎng)共同在指定范圍內(nèi)選擇一本喜歡的繪本圖書(shū)。先由家長(zhǎng)將故事講述給孩子，然后再讓孩子把故事講給家長(zhǎng)。當(dāng)幼兒講述繪本故事時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的想象力，不能打斷孩子的思維，盡量不要干涉幼兒的想象。遇見(jiàn)幼兒自己無(wú)法表述清楚的內(nèi)容時(shí)，家長(zhǎng)和幼師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。要把發(fā)言權(quán)留給幼兒，例如，當(dāng)幼兒不知道故事如何講下去的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)“你認(rèn)為小兔子它現(xiàn)在的心情是怎樣的？”“你覺(jué)著接下來(lái)它應(yīng)該想去哪兒？”等。

第三，家長(zhǎng)與幼兒共同講述故事。在孩子講述完故事后，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，可以邀請(qǐng)幼兒共同進(jìn)行，并對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)和肯定。例如，“你愿意和我一起講故事嗎？”“媽媽講錯(cuò)的地方你提醒我好不好？”等。

第四，幼兒教師的合理引導(dǎo)。在活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)觀察幼兒的閱讀行為能力，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)每一名幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。教師可以通過(guò)合理的引導(dǎo)讓家長(zhǎng)和孩子分別扮演故事中的角色，從而增強(qiáng)親子之間的交流。例如，幼兒多多是一個(gè)內(nèi)心的小女孩，她平時(shí)非常靦腆不善于表達(dá)，在本次活動(dòng)當(dāng)中多多與家長(zhǎng)選擇的繪本是《猜猜我有多愛(ài)你》，故事主要闡述了一個(gè)在靜謐的夜晚，兔子一家在郊外的原野上所進(jìn)行的對(duì)話，充分體現(xiàn)了家庭當(dāng)中的愛(ài)與被愛(ài)。幼兒教師可以引導(dǎo)多多和家長(zhǎng)進(jìn)行角色扮演，把這個(gè)故事以演繹的形式講給全班同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)不斷的鍛煉培養(yǎng)幼兒多多的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而對(duì)幼兒的性格形成起到了至關(guān)重要的作用。

第五，圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行探討。在活動(dòng)的最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合本次活動(dòng)所選擇的繪本圖書(shū)進(jìn)行思考。讓幼兒在閱讀的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)世界，感受生活的樂(lè)趣。

3.活動(dòng)注意事項(xiàng)

在親子閱讀活動(dòng)中，首先要求幼兒教師及其家長(zhǎng)先對(duì)幼兒的興趣有一定的了解，通過(guò)幼兒自身的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，在趣味的親子互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)和過(guò)程，只有通過(guò)長(zhǎng)期的積累才能有所收獲。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，將這種親子閱讀變成家長(zhǎng)與幼兒生活的一部分，可以定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流，給定家長(zhǎng)符合幼兒年齡段的書(shū)籍名單，讓這種親子閱讀活動(dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，以便達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，幼兒階段良好的閱讀品質(zhì)的形成是極其重要的，也是無(wú)可替代的。在利用親子閱讀活動(dòng)提升幼兒閱讀能力時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)規(guī)避活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題思考出科學(xué)的解決方案，以確保幼兒能夠切實(shí)地體會(huì)到閱讀的魅力所在。

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