劉翰文

摘 要：為了塑造應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須讓學(xué)生具有廣闊的知識視野和跨學(xué)科的知識領(lǐng)悟和方法轉(zhuǎn)移能力?？煞謱I(yè)采取按院系招生，實(shí)施通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，以增強(qiáng)學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展需求的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)置；創(chuàng)新人才

一、“平臺課程”的設(shè)置

各種平臺課程都是為了拓展學(xué)生的知識視野，“學(xué)校平臺課程”旨在加強(qiáng)科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)?！皩W(xué)校平臺課程”由公共必修課程和公共選修課程構(gòu)成，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、建設(shè)，與相關(guān)課程建設(shè)委員會和院系共同組織實(shí)施。

“院系平臺課程”包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握寬厚而扎實(shí)的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科和基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。在課程設(shè)置上，我們特別注重體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑的思想，重視相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

另外，我們也大力建設(shè)“相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程”，該類課程是為學(xué)生掌握必需的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)而設(shè)置的。各專業(yè)原則上設(shè)置8 學(xué)分以上的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程。與此同時，各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求，確定學(xué)生應(yīng)修讀的層次及學(xué)分。總之，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，如計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)程序設(shè)計(jì)，以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和邏輯分析能力。

二、“小學(xué)分課程”的設(shè)置

為了解決科學(xué)研究與教學(xué)投入之間的矛盾，可以做兩方面的工作。一是在選修課板塊之中特別增設(shè)了“小學(xué)分課程”，二是繼續(xù)設(shè)立科研基金，鼓勵學(xué)生帶課題參與教師的科研項(xiàng)目。

選修課的增多可以滿足學(xué)生旺盛的求知欲，同時易于安排科研活動比較活躍的著名教授的研究性課程。而“小學(xué)分課程”是相對系統(tǒng)全面的大學(xué)分基礎(chǔ)課程而言的，目的就是考慮科研活動的特點(diǎn)，讓教師當(dāng)下研究什么就教什么內(nèi)容，課程不求系統(tǒng)、全面，而是追求深入、創(chuàng)新。

三、“專業(yè)二次選擇”

考慮到學(xué)生在考大學(xué)時個人學(xué)習(xí)興趣還不明確以及選擇到適合自己特點(diǎn)的專業(yè)需到一個過程，我們堅(jiān)持給全校一、二年級學(xué)生有一次“專業(yè)二次選擇”的機(jī)會。學(xué)生可在學(xué)年末提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請，經(jīng)擬轉(zhuǎn)入院系考核通過后轉(zhuǎn)入新的專業(yè)，這就為確有專長的學(xué)生提供了重新進(jìn)行專業(yè)選擇的機(jī)會。以便使他們在最適合自己特點(diǎn)的專業(yè)中得到發(fā)展。針對高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，大學(xué)一年級新生可以暫時不分專業(yè)，在一個學(xué)期之后，可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇專業(yè)，例如計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、軟件工程專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。這樣可以使學(xué)生更多的自主選擇自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在這個專業(yè)有所成就，最終形成倒金字塔型人才。

四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用

為了適應(yīng)新的變化，可以對部分教室進(jìn)行改造，使其成為適應(yīng)信息技術(shù)和全球網(wǎng)絡(luò)時代需要的學(xué)習(xí)空間。我們加強(qiáng)了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能力，加大了對教師的培訓(xùn)，并通過教學(xué)軟件的開發(fā)及課件的競賽，給了在這方向取得成績的老師以鼓勵。我們將進(jìn)一步充實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)計(jì)劃、思考題、參考書目、學(xué)習(xí)資料、PPT 等課件、教學(xué)案例盡可能上網(wǎng)，讓學(xué)生提前接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)時間的效率。我們還提倡教師建立教學(xué)博客，擴(kuò)大師生之間的互動。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式的變化，我們強(qiáng)調(diào)課程資源的整合—一理論課程與實(shí)踐性課程的整合，課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源的整合，顯課程和潛課程的整合，不同類型教學(xué)方式的整合，提高理論課程學(xué)習(xí)的針對性。

五、教材的選擇

隨著全球化進(jìn)程的加深，大學(xué)生扮演的文化引領(lǐng)者的服務(wù)社會功能和文化使命越來越明顯了。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展，更使教材的選用成了教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步，國外計(jì)算機(jī)的先進(jìn)水平使得計(jì)算機(jī)教材也非常優(yōu)秀，所以可以直接使用國外原版教材，或把西方教材作為補(bǔ)充參考教材；并可以嘗試雙語教學(xué)，并且大膽嘗試國外的教學(xué)方法。要提倡學(xué)生走向國際，增加國際性學(xué)習(xí)和交往的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)理解多元文化和差異觀念的意識，提高國際交往和溝通的能力，樹立“全球視野或世界眼光”。

總之，我們堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、顯課程與潛課程相結(jié)全的課程觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，不斷完善基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)三層次有機(jī)結(jié)合并輔之以各類課外實(shí)踐活動的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件，充分調(diào)動教師開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，著力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法與模式的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

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