【摘 要】文章從關(guān)鍵能力的基本概念出發(fā)，論述了高等職業(yè)教育英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”具有重要而深遠(yuǎn)的意義，即可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和溝通能力。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；英語教學(xué)；關(guān)鍵能力；意義

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0222-02

一、引言

目前，我國正大力發(fā)展具有中國特色的職業(yè)教育。眾所周知，職業(yè)教育的落腳點(diǎn)在就業(yè)這個(gè)重大的民生工程上，所以，職業(yè)教育要培養(yǎng)“為明天工作的人”，而為明天工作的人一定是具備“關(guān)鍵能力”的高素質(zhì)人才?！瓣P(guān)鍵能力”在學(xué)生職業(yè)生涯中起著極其重要的作用，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)中不可或缺的能力。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，因?yàn)槁殬I(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最緊密、最直接的教育，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，以其特定的培養(yǎng)目標(biāo)和特定的教育方式為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高技能應(yīng)用型人才。但通過各種途徑反饋的信息來看，在實(shí)際工作中，高職畢業(yè)生雖然掌握了一定的職業(yè)技能，但是缺乏職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，即“關(guān)鍵能力”。在市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，在對(duì)外合作進(jìn)一步加強(qiáng)的當(dāng)下，高等職業(yè)教育英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”是當(dāng)務(wù)之急并具有深遠(yuǎn)的意義。

二、“關(guān)鍵能力”的概念、內(nèi)涵和特性

“關(guān)鍵能力”也被稱為核心能力、通用能力，類似于我國的“素質(zhì)教育”，是一種在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)每個(gè)人的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都至關(guān)重要的能力，簡(jiǎn)言之，它就是指?jìng)€(gè)人能力、社會(huì)能力、方法能力及專業(yè)能力。德國勞動(dòng)力市場(chǎng)專家及著名職業(yè)教育學(xué)家梅騰斯（Dieter Mertens）先生于1974年在一篇題為《關(guān)鍵能力—現(xiàn)代社會(huì)的教育使命》的論文中首次提出了“關(guān)鍵能力”的概念。所謂“關(guān)鍵能力”，就是指那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出判斷選擇的能力，是勝任人生生涯中不可預(yù)見的各種變化的能力。它強(qiáng)調(diào)當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然起作用。由于這一能力已成為勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，從而能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)知識(shí)和技能。這種“從事任何一種職業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)具備的能力常被稱為跨職業(yè)能力”[1]，也有人形象地稱之為“可攜帶的能力”。

“關(guān)鍵能力”雖然涉及專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，但不同的國家和不同的學(xué)者卻有著不同的理解和定義。德國學(xué)者認(rèn)為關(guān)鍵能力包括三個(gè)方面的能力：一是事物意義上的行動(dòng)能力，即做事能力和智力成熟度；二是社會(huì)意義上的行動(dòng)能力，即社會(huì)能力和社會(huì)成熟度；三是價(jià)值意義上的行動(dòng)能力，即個(gè)性能力和道德成熟度。英國學(xué)者認(rèn)為關(guān)鍵能力包括六個(gè)方面的能力，即交流能力、解決問題能力、個(gè)人的認(rèn)知能力、計(jì)算能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力和運(yùn)用現(xiàn)代語言的能力。我國勞動(dòng)保障部制定了關(guān)鍵能力的八項(xiàng)內(nèi)容。它們是“交流表達(dá)能力；與人合作能力；信息處理能力；數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；外語應(yīng)用能力；解決問題能力；革新創(chuàng)新能力；自我提高能力?！盵2]

不難看出，不論是哪種理解和定義，對(duì)于關(guān)鍵能力而言，其內(nèi)容大同小異?！瓣P(guān)鍵能力”是“勞動(dòng)者從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力，是職業(yè)技能和知識(shí)潛能的升華和延伸，是從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步抽象和發(fā)展，是人的職業(yè)道德、知識(shí)技能、創(chuàng)新精神融入勞動(dòng)者素質(zhì)的集中體現(xiàn)?！盵3]

“關(guān)鍵能力”是“學(xué)生為適應(yīng)今后不斷變化的工作任務(wù)和工作環(huán)境而獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，也是為克服知識(shí)的不斷更新或衰退而具備的終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。”[4]這種能力之所以不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、工作性質(zhì)和工種以及人的年齡和性別的限制，是因?yàn)樗哂腥缦滤膫€(gè)特征：首先，它具有“普適性”。不同的職業(yè)和不同的崗位有不同的工作要求，但對(duì)就業(yè)者的能力要求卻是統(tǒng)一的。其次，它具有“可遷移性”。隨著工作環(huán)境和崗位的變化，該能力可以擴(kuò)展到新的相關(guān)的工作領(lǐng)域。再次，它具有“持久性”。關(guān)鍵能力一旦獲得就會(huì)陪伴就業(yè)者整個(gè)職業(yè)生涯。最后，它具有“發(fā)展性”。社會(huì)的發(fā)展會(huì)不斷地對(duì)人們提出新的要求，與此同時(shí)，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展，就要不斷地提升自我、提高自己的能力。培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，是提高學(xué)生職業(yè)能力的需要，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要。

三、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的意義

“關(guān)鍵能力”定義為人的整體能力而不是片段化的知識(shí)和技能，是從業(yè)者自我實(shí)現(xiàn)的重要能力。高等職業(yè)教育就是要培養(yǎng)擁有高技能的從業(yè)者。高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，是為培養(yǎng)向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端人才的目標(biāo)服務(wù)的，是培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。因此，英語教學(xué)中也要把培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”作為教學(xué)目標(biāo)。那么，在高職英語課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力有什么意義呢？

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書提出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。由此可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。高職英語課程教學(xué)目標(biāo)也提到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高學(xué)生的理解能力

“關(guān)鍵能力”的范圍很廣，理解能力是其中之一。理解能力是一種思維能力，是構(gòu)成人的智力的因素之一，不僅是英語學(xué)習(xí)必備的基本條件，也是從事其他工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)必備能力。在英語課堂上，一個(gè)學(xué)生理解能力的好或差，對(duì)獲取信息的量和質(zhì)有很大的影響。因?yàn)槔斫饪偸且砸延械慕?jīng)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)的。只有積累足夠的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及儲(chǔ)備廣泛的社會(huì)知識(shí)，才能具有一定的理解能力。

（三）提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考是獲得獨(dú)立人格的唯一途徑，是發(fā)現(xiàn)、突破和創(chuàng)新的前提?！蔼?dú)立思考能力之所以重要，是因?yàn)樗俏覀冏龀稣_決策或者創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人沒有獨(dú)立思考的能力，就談不上有創(chuàng)造能力，也不可能大有作為?！盵5]教師要運(yùn)用高職英語課堂教學(xué)這個(gè)載體培養(yǎng)學(xué)生遇到問題自己尋找答案的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們用一種全新的、理性的角度去發(fā)現(xiàn)問題，從而找出問題的答案。當(dāng)然，獨(dú)立思考并不是胡思亂想，它需要一定知識(shí)做基礎(chǔ)。所以，英語課得讓學(xué)生透徹地理解和掌握所學(xué)知識(shí)以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，最后成為自己的財(cái)富。能夠獨(dú)立思考的人就是自信的人。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是學(xué)生未來發(fā)展的需要，是學(xué)生通往成功之路不可缺少的橋梁。

（四）提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)學(xué)生和未來的職業(yè)技能型人才都非常重要。高職教育英語教學(xué)中的實(shí)踐動(dòng)手能力就是“做中學(xué)”，顧名思義，既需做，又需學(xué)?！癐hear，Iforget；Isee，Iremember；Ido，Iunderstand.”（“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我明白了”）這句話就是對(duì)“做中學(xué)”最好的闡述。學(xué)生時(shí)代獲得這種能力并養(yǎng)成主動(dòng)參與的意識(shí)，一旦形成習(xí)慣，那么在未來的工作中就會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，這是高職學(xué)生的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

（五）提高學(xué)生的溝通能力

目前，在各個(gè)企業(yè)招聘人員的要求中出現(xiàn)頻率最高的十個(gè)條件中位列第二的是“良好的溝通能力”?？梢姡瑴贤芰?duì)學(xué)生而言有多重要。高職英語課堂教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的能力，更要通過不同的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的表達(dá)能力、爭(zhēng)辯能力、傾聽能力等，因?yàn)檫@些能力是溝通能力的具體表現(xiàn)。溝通能力看起來是外在的東西，而實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，它關(guān)系著一個(gè)人的知識(shí)、能力和品德。

四、結(jié)語

綜上所述，“關(guān)鍵能力”這一概念一經(jīng)提出就對(duì)德國的職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大的影響，并在德國的職業(yè)教育中得到了很大的發(fā)展，而且被越來越多的國家所接受和學(xué)習(xí)引入，得到了全世界職業(yè)教育界的認(rèn)可，已成為世界各國對(duì)受教育者從事職業(yè)教育、保障職業(yè)發(fā)展的共識(shí)。它從一種思想、一個(gè)概念，逐漸發(fā)展成為一種教育思想和教育模式，走進(jìn)了職業(yè)教育實(shí)踐。當(dāng)受教育者將這種能力內(nèi)化成為自身的基本素質(zhì)時(shí)，他就能夠從容地在變化的環(huán)境中重新獲取未來的職業(yè)技能和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展。因此，高等職業(yè)教育英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：

孔麗芳（1963-），女，內(nèi)蒙古通遼人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)及英語教學(xué)方法。

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題+高等職業(yè)教育英語教學(xué)中學(xué)生“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的研究+GH16519。