董晨笑

[摘要]生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在生物課堂中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生物概念，歸納生命活動(dòng)的規(guī)律，教師可應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用比較法教學(xué)，可提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物。

[關(guān)鍵詞]比較法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0125-01

通過觀察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法——比較法。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)非常關(guān)鍵，不僅能夠化抽象、復(fù)雜為形象、簡單，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、初中生物教學(xué)中比較法的應(yīng)用

1.特性比較法

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用特性比較法進(jìn)行教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的共同點(diǎn)或相似性進(jìn)行分析與比較，帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握生物知識(shí)的特點(diǎn)，由此建立起科學(xué)的概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

例如，在講解“消化腺”時(shí)，學(xué)生在掌握了唾液腺作用后，通過比較，就能夠掌握“危險(xiǎn)會(huì)分泌胃液，胃液中包含蛋白酶，能夠有效順利消化蛋白質(zhì)”等相關(guān)知識(shí)，如此便可使學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的條件下，自己獲得新知識(shí)，同時(shí)建立起同類概念。另外，在生物教學(xué)中，特性比較法還能夠用于不同生物類型間的比較，引導(dǎo)學(xué)生找出這些生物類型不是一類的原因，即生物知識(shí)間的差異性與特殊性。在課堂上，學(xué)生會(huì)更喜歡不同類型間的比較，由此能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。通過比較，能夠使學(xué)生在原有知識(shí)的前提下掌握新的生物知識(shí)，從而拓展知識(shí)范圍。例如，將裸子植物與被子植物放在一起比較，就能夠在原有知識(shí)的條件下獲得新知識(shí)，一舉多得。

2.列表比較法

列表比較法是指教師在講解生物概念與原理時(shí)，通過講解事物間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出相同點(diǎn)或者共同規(guī)律等，并以表格的形式展示出來的一種比較方法。通過列表比較法可使學(xué)生一目了然，便于學(xué)生比較與記憶。例如，在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，就可通過下表來進(jìn)行比較。

3.直觀比較法

直觀比較法是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同生物種類所進(jìn)行的以觀察為主的辨別方法。

例如，在課堂上，教師可向?qū)W生展示兩種動(dòng)物的標(biāo)本，如蝴蝶與飛蛾。

師：大家觀察一下兩者有何區(qū)別？

生：蝴蝶的顏色較為艷麗，而飛蛾則較為灰暗。

師：除此之外，還有什么區(qū)別？

生：外形相似，但大小是不一樣的。

師：你們初步判斷一下，這兩個(gè)是什么物種呢？

生：蝴蝶與飛蛾。

實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生通過直觀印象就能夠辨別多種生物類型，而飛蛾與蝴蝶極為相似，假如不仔細(xì)觀察較難發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，這也正是直觀對(duì)比法在課堂上的有效應(yīng)用。

二、應(yīng)用比較法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然較為廣泛，但是并不是隨意兩個(gè)事物都可進(jìn)行比較。只有具備比較條件的雙方才能夠成為比較對(duì)象。通常來說，需要符合下列條件：（1）將同類不同種的生命現(xiàn)象放在一起做比較。例如，一種植物體與其他植物體比較；一種動(dòng)物體與其他動(dòng)物體比較。它們分別屬于同一種大類中的不同小類。經(jīng)過這樣的對(duì)比，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，找尋其特點(diǎn)。（2）非同類事物的比較。非同類事物的比較屬于借比。例如，雙子葉植物葉脈為網(wǎng)狀，海綿組織像是海綿等。對(duì)比目的：說明一些難以想象的事物，使學(xué)生順利理解一些較為抽象的生物知識(shí)。（3）本質(zhì)特征相同或者正好相反的比較。例如，動(dòng)植物進(jìn)化的原因、呼吸作用的本質(zhì)與光合作用的本質(zhì)等的對(duì)比。

運(yùn)用比較法時(shí)還應(yīng)注意不能選擇學(xué)生從未見過的對(duì)象。例如，比較蜂群中蜂王、雄峰與工蜂等的區(qū)別，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從幾種蜂的身體大小以及生殖器官的發(fā)育等進(jìn)行比較。

比較法雖然分出了不同的種類，但這些方法是相輔相成的。在生物課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照生物知識(shí)點(diǎn)的需求靈活地運(yùn)用比較法，由此優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮比較法的優(yōu)點(diǎn)，使其更好地為生物教學(xué)服務(wù)，由此提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物。

（特約編輯 安平）