施紅華

[摘要]隨著課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性成為教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)幽默講解、創(chuàng)設(shè)情境、大膽創(chuàng)新、耐心引導(dǎo)，多給學(xué)生提供發(fā)言和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的探索中來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

[關(guān)鍵詞]主體性；培養(yǎng)；高中化學(xué)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0099-01

新課改倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，積極維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，就必須合理地運(yùn)用教學(xué)策略。本文就高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性做具體闡述。

一、幽默講解。讓學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)講

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生大多喜歡風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式，有趣的講解方式更能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幽默的語(yǔ)言能夠使課堂氣氛充滿(mǎn)愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶，并讓教師的魅力得到提升。高中化學(xué)中涉及很多的基本概念和基本原理，這些內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以需要注意教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用。教師在講解的過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并提出疑問(wèn)，讓學(xué)生在疑問(wèn)中深化知識(shí)。所以教師要注意對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情緒進(jìn)行調(diào)控，多使用幽默的語(yǔ)言，以吸引學(xué)生的注意力。在講解時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，避免固定的語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，則要咬文嚼字，注意適時(shí)停頓，留意學(xué)生是否聽(tīng)懂。比如，在展示一組溶洞景觀圖片時(shí)，可提出一系列問(wèn)題：溶洞里不會(huì)有鬼怪出沒(méi)吧？還是有人在里面搞破壞？通過(guò)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生帶人課堂，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于聽(tīng)講，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生融入教學(xué)

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，前提是讓學(xué)生融入教學(xué)中。由于高中化學(xué)具有一定的難度，如果教師能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的情境來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，就能夠大大降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，化學(xué)有很多奇妙的實(shí)驗(yàn)，也有很多科學(xué)家的故事，教師如果能充分利用這些來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去探討化學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時(shí)，教師先在屏幕上展示雷雨交加的圖片，然后再引出“雷雨發(fā)莊稼”和“新疆魔鬼谷”兩個(gè)情境，然后再依情境講解自然固氮的原理。將生活中的事例與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并通過(guò)小組互動(dòng)加強(qiáng)交流，使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)中。

三、大膽創(chuàng)新。讓學(xué)生敢于講述

創(chuàng)新一直是新課程所要強(qiáng)調(diào)的。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)化學(xué)；要改變以往滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，多給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中比較淺顯易懂的知識(shí)，通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂上，再讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，提出不明白的問(wèn)題，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)人課堂學(xué)習(xí)中。為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)一改傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，采用更為開(kāi)放的方式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)和討論互動(dòng)的空間。比如，在做“焰色反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將鉑絲換成濾紙條，將濾紙條在各種鹽的飽和溶液中浸泡、晾干，然后將濾紙放在酒精燈上灼燒，觀察燈焰的顏色。教師先演示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，再讓學(xué)生分組操作濾紙代替鉑的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生探討和講述實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的優(yōu)勢(shì)。

四、耐心引導(dǎo)。讓學(xué)生親手操作

對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的化學(xué)原理需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。雖然教材中安排了許多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是受到學(xué)校條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)很難完成，學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)也屈指可數(shù)。所以，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中的參與度，教師則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)。這樣既能夠增加學(xué)生親手操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以選擇那些比較容易操作且安全系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生操作。比如“氨的噴泉實(shí)驗(yàn)”，教師可事先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，介紹實(shí)驗(yàn)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生將塑料牙膏瓶上端漏斗狀部分剪下，將塑料牙膏瓶口倒插在彎曲的玻璃導(dǎo)管上，再用細(xì)鐵絲將其扎緊。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生操作的規(guī)范性，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解答分析。學(xué)生通過(guò)邊動(dòng)手邊聽(tīng)教師的講解，比教師單獨(dú)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示更能夠加深印象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，要找出失敗的原因：是實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)了問(wèn)題，還是忽略了某些細(xì)節(jié)。通過(guò)耐心地引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

總之，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往單一的“教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)”的教學(xué)方式，通過(guò)幽默的教學(xué)語(yǔ)言、有趣的教學(xué)情境、大膽的創(chuàng)新、耐心的引導(dǎo)，多給學(xué)生提供發(fā)言和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的探索中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（責(zé)任編輯 羅艷）