韋永盛

[摘要]在高中數(shù)學課堂中開展體驗式教學，能讓學生在實踐體驗中學到知識，產(chǎn)生積極的情感體驗，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。在高中數(shù)學課堂中開展體驗式教學可從創(chuàng)設(shè)教學情境、開展小組合作學習活動和開展數(shù)學實驗三個方面著手。

[關(guān)鍵詞]體驗式教學；教學情境；小組合作學習活動；數(shù)學實驗

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）05-0021-02

體驗式教學是指教師在教學過程中，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，引導學生積極參與教學活動，讓學生在體驗中學習知識，產(chǎn)生積極的情感體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力的一種教學形式。體驗式教學對高中數(shù)學課堂教學具有重要的意義?，F(xiàn)筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，談談體驗式教學在高中數(shù)學課堂中的有效開展。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！彼?，在高中數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能在其中體驗數(shù)學知識的生成與發(fā)展過程，從而提高數(shù)學學習興趣，產(chǎn)生積極的情感體驗。

在高中數(shù)學教學中，教師可以借助實物和生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學情境。在借助實物創(chuàng)設(shè)教學情境方面，教師可通過向?qū)W生展示具體的實物或?qū)嵨锬Ｐ?，化抽象為具體，促使學生從感官上直接體驗數(shù)學知識的生成過程。同時，利用實物創(chuàng)設(shè)教學情境還有一種聯(lián)想作用，即讓學生觸景生情，提高學生對知識的理解和記憶能力。

例如，在教學立體幾何知識時，教師可以借助模型創(chuàng)設(shè)真實的教學情境。學生在觀察幾何體實物模型的過程中，加深了對幾何體概念的理解和認識，并掌握了幾何體的特征。

在高中數(shù)學中，有很多數(shù)學知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。對此，教師可以聯(lián)系生活實際，選取學生比較熟悉的日常生活素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從而感受到數(shù)學就在身邊。

二、開展小組合作學習活動

《普通高中數(shù)學課程標準》提出：“高中數(shù)學課程應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式。”在這一教學理念的指導下，教師應在高中數(shù)學課堂教學中積極開展小組合作學習活動，這也是體驗式教學的重要組織方式之一。發(fā)達國家（如澳大利亞、荷蘭、法國、新加坡、日本等）在課程標準或教學大綱中也都要求教師在教學中開展小組合作學習活動。

高中數(shù)學教師可開展小組討論和集體交流兩種小組合作學習活動。在小組合作學習中，教師應發(fā)揮自身的主導作用，并積極參與到學生的交流討論活動中，引導學生說出自己所學到的知識和在學習過程中遇到的困難等，促使學生養(yǎng)成表達自我和主動發(fā)言的習慣。教師通過組織學生開展小組合作學習活動，能在課堂上營造民主、和諧的教學氛圍，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，促使學生形成獨特的觀點和見解。在開展小組合作學習活動時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況設(shè)計小組合作學習任務，要注重提高學生參與的積極性和合作的有效性，避免合作學習流于形式。同時，教師還應注重開展教學評價。等小組合作學習活動結(jié)束后，教師應對各個小組的合作學習情況進行總結(jié)和評價，表揚表現(xiàn)得好的小組，鼓勵表現(xiàn)欠佳的小組。

例如，在復習《直線與圓的位置關(guān)系》時，教師可組織學生開展小組合作學習活動，讓學生分組討論直線與圓的位置關(guān)系。小組合作學習活動增強了學生對這一知識點的體驗，有效達到體驗式教學的目的。在小組合作學習中，教師可以讓各個小組推選出小組長，請小組長匯報本組對知識點的學習體驗。接著，讓其他小組成員進行點評。學生在交流與討論的過程中，活躍了思維，提高了語言表達能力。

三、開展數(shù)學實驗

開展實驗是體驗式教學的一個重要方式。在高中數(shù)學教學中，教師開展數(shù)學實驗，可創(chuàng)造良好的實驗操作環(huán)境，調(diào)動學生操作實踐的積極性和主動性，增強學生對數(shù)學知識的體驗。動手操作是學生主動學習的一種活動方式，能在情感上激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，有助于加深學生對知識的理解。在數(shù)學實驗中，學生會運用多種感官，會認真觀察、記錄、分析和思考。他們在語言表達和動腦思考的過程中，理解和掌握了抽象、枯燥的數(shù)學知識?？梢?，數(shù)學實驗既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又鍛煉了學生的數(shù)學思維。

在開展數(shù)學實驗前，高中數(shù)學教師應創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生在問題情境中主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的猜想，然后動手操作，驗證自己的猜想，最后總結(jié)歸納，得出結(jié)論。學生在動手操作的過程中，能親身體驗數(shù)學知識（如數(shù)學定理、數(shù)學概念、數(shù)學法則和數(shù)學公式等）的具體形成過程，并深刻理解數(shù)學思想方法與數(shù)學規(guī)律等。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師應有目的性地開展數(shù)學實驗，引導學生動手操作，增強學生對知識的體驗，從而實現(xiàn)教學目標。

根據(jù)數(shù)學實驗的操作方式，我們可以把實驗模式分為傳統(tǒng)的手工操作實驗模式和現(xiàn)代化計算機實驗操作模式。根據(jù)實驗目的，我們可以把實驗分為驗證型數(shù)學實驗、理解型數(shù)學實驗和探索型數(shù)學實驗三大類型。

例如，在教學《橢圓的定義》這一節(jié)課時，教師為了讓學生能深刻理解橢圓的定義，可以根據(jù)傳統(tǒng)手工操作和現(xiàn)代化計算機實驗操作兩種模式，設(shè)計兩個不同的理解型數(shù)學實驗。在傳統(tǒng)的手工操作實驗模式中，我們在實驗工具方面可以選取無彈性細線1條、木畫板1塊、鉛筆1支和圖釘2枚。整個實驗操作過程如下：在畫板上分別釘上兩個圖釘，然后分別將細繩的兩端都系在圖釘之上；接著，用鉛筆尖拉緊細線，在畫板上慢慢移動，逐漸勾勒出圖形，這個圖形就是橢圓。學生通過動手操作，畫出橢圓，體驗到橢圓的具體形成過程，深刻理解了橢圓的定義。教師還可以采用現(xiàn)代化計算機實驗操作模式，運用多媒體動態(tài)模擬橢圓的形成過程?，F(xiàn)代化計算機實驗操作模式方便省事，可化靜為動，化抽象為具體，在增強學生體驗的同時，提高了教學效率。

總之，高中數(shù)學體驗式教學是一種先進的教學模式和教學理念。數(shù)學教師在課堂中開展體驗式教學，能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，有利于提高學生的實踐能力，非常值得廣大高中數(shù)學教師在教學活動中推廣。

（特約編輯 舒文）