何六月

[摘 要]隨著高中教育的不斷改革，高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)也受到教學(xué)工作者越來越多的關(guān)注。隨之對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求也不再僅僅局限于對(duì)教材知識(shí)和技能的記憶，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，比如學(xué)生的自主探索能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等等，而這些就成為了教育工作者要努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)老師并沒有做到充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，這就導(dǎo)致了在數(shù)學(xué)的教學(xué)中依然有很多問題亟待解決。因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究就成為了當(dāng)下急需解決的問題。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

有效教學(xué)是指老師在參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要合理的運(yùn)用教學(xué)方案和策略。以確保在教學(xué)中用最短時(shí)間、最少精力的情況下，取得最佳的教學(xué)效果。從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)。課堂教學(xué)的有效性就是指老師通過課堂教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生獲取有效的知識(shí)、方法和技能等，滿足個(gè)人和社會(huì)對(duì)教育價(jià)值觀的需求。讓學(xué)生從簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)到愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)再到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不但是課堂教學(xué)的依據(jù)，而且也是教學(xué)評(píng)估和測(cè)量的依據(jù)。所有的教學(xué)過程都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，所以明確教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要措施。在當(dāng)今教學(xué)目標(biāo)設(shè)定實(shí)施的過程中，大部分的高中數(shù)學(xué)老師制定的教學(xué)目標(biāo)不但比較籠統(tǒng)、不規(guī)范，而且設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)的策略相脫節(jié)。因?yàn)檎n堂是教學(xué)中的主要陣地，所以要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就必須要在明確教學(xué)目標(biāo)上做好充足的準(zhǔn)備。這就要求老師在制定教學(xué)目標(biāo)前，要先處理好教材基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生技能的培養(yǎng)和價(jià)值觀的確立之間的相互關(guān)系。合理制定具有有效性和能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確的理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

俗語講“老師引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是全靠老師來教學(xué)，而是學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，用自己的思維來獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在做練習(xí)題的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一題多解，用不同的角度來挖掘問題。課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記數(shù)學(xué)筆記，可以將課堂重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、還有一些規(guī)律和小結(jié)論進(jìn)行分開記錄，這樣可以有助于學(xué)生日后的鞏固和學(xué)習(xí)。老師還可以根據(jù)課堂相關(guān)知識(shí)給學(xué)生擴(kuò)展一些課外知識(shí)，讓學(xué)生自己去探索、實(shí)踐，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在講到”等比列項(xiàng)公式”一節(jié)時(shí)，老師可以提出相關(guān)的問題：一張厚0.1毫米的紙對(duì)折50次后是多少米？再繼續(xù)延伸問題問學(xué)生折多少次才能超過珠穆朗瑪峰的高度呢？這樣就給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)趣味化的問題情境，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)

在教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。所以要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，老師必須要先理解透教材，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)先歸納出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，老師可以利用一小塊黑板總結(jié)性的寫出重點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過提高聲音和變化手勢(shì)來讓學(xué)生直觀的了解到重點(diǎn)內(nèi)容然后加以記憶。教學(xué)中的難點(diǎn)，老師可以采用階梯式的策略來化解。由簡單到繁瑣，給學(xué)生一個(gè)從淺到深的接受過程。例如講到“圓錐曲線和直線的位置關(guān)系”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的練習(xí)題：如一個(gè)橢圓a，x2/4+y2/2=1，直線P：y=bx+c。簡單的問題：如果直線P與橢圓a相交，請(qǐng)算出一組b、c的值。復(fù)雜一點(diǎn)的問題：若b+c=1時(shí)，直線P與橢圓a是什么位置關(guān)系？這樣可以給學(xué)生留有思考的空間，讓學(xué)生輕松的由簡到繁，循序漸進(jìn)的完成練習(xí)題。

四、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于高中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容、概念比較抽象，學(xué)生較難接受。我們可以將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，利用多媒體給學(xué)生提供更多的圖片、聲音、動(dòng)畫等信息，可以把抽象的概念簡單化、形象化。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起來不再那么枯燥單調(diào)，讓學(xué)生更愿意花更多的精力去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)到“點(diǎn)、線、面”一節(jié)時(shí)，如果只靠老師課堂的講解和學(xué)生自己的想象來記憶知識(shí)相對(duì)較難。而采用多媒體教學(xué)可以制作幻燈片，體現(xiàn)出圖形的空間感，可以隨時(shí)更換方位轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生直觀的了解點(diǎn)、線、面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣既鞏固了學(xué)生記憶的相關(guān)知識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，還增強(qiáng)了對(duì)定理的運(yùn)用能力。從而讓學(xué)生在這種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中得到更有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

五、采取差異性教學(xué)策略

由于學(xué)生自身的差異性，老師要充分的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。對(duì)掌握知識(shí)程度不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，保證學(xué)生都能在教學(xué)內(nèi)容中獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)到“函數(shù)”一節(jié)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一連串由易到難的問題。如函數(shù)的定義是什么？我們學(xué)過哪些函數(shù)？自變量x有一定取值范圍的原因是什么？自變量x和因變量y有什么關(guān)系和特點(diǎn)？在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生回答第1個(gè)和第2個(gè)問題，再讓中等學(xué)生回答第3個(gè)問題，再讓優(yōu)秀學(xué)生回答第4個(gè)問題.這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解知識(shí)形成和應(yīng)用的過程，從而不知不覺中掌握教學(xué)知識(shí)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是有區(qū)別的，而我們的教育應(yīng)該是人人成功發(fā)展的教育。所以教學(xué)中就要求老師必須了解學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的主體性，讓我們身邊的每個(gè)學(xué)生的自身能力水平都能適應(yīng)社會(huì)要求，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最大限度的發(fā)展。

總之，老師對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的掌握，可以打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。當(dāng)然，提高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略具有多樣性，這就要求我們只有不斷地創(chuàng)新探索，才能找到更好、更多的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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