【摘 要】為提高農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)他們健康快樂成長，采取相應(yīng)措施，提高農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)水平是必要的。本文根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行調(diào)查和訪談，探討農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀，指出存在的不足，并提出改進(jìn)和完善對策。主要包括注重知識講解，提高講解的針對性；合理進(jìn)行課堂提問，提高提問的實效性；傾聽學(xué)生心聲，有效開展課堂互動；注重對幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)；加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；教師教學(xué)；知識講解；課堂提問；課堂互動

為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育發(fā)展和教學(xué)水平提高，增強(qiáng)教師教學(xué)水平是關(guān)鍵。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村幼兒園的教師，沒有通過專業(yè)教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)就開始從事教學(xué)活動，或者沒有參加實習(xí)直接走上教學(xué)崗位，或者只是經(jīng)過短暫的職業(yè)培訓(xùn)，課堂組織能力和教學(xué)水平不高，難以有效提高教學(xué)效果?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》頒布以來，為農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)提供指導(dǎo)。作為任課老師，應(yīng)該重視該項工作，關(guān)注教師的教學(xué)行為，提高農(nóng)村幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村幼兒的健康快樂成長。

一、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)研究設(shè)計

為掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，根據(jù)教學(xué)理論，組織調(diào)查和訪談活動。從而為改進(jìn)教學(xué)存在的不足，提高教學(xué)效果提供啟示。

1.研究的理論基礎(chǔ)

在調(diào)查和訪談研究過程中，為有效掌握農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行透視和分析是十分必要的。需要以這些理論為研究武器，對相關(guān)問題進(jìn)行透視，并分析指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，然后有針對性的提出改進(jìn)和完善建議，從而更好指導(dǎo)教學(xué)工作，本文的研究工作主要應(yīng)用以下理論知識。

（1）學(xué)科教學(xué)論。學(xué)科教學(xué)論是教學(xué)研究中經(jīng)常需要用到的理論，具體是指研究如何使有關(guān)課程與教學(xué)的一般理論跟學(xué)科教學(xué)實際情況相結(jié)合，來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐。并且在學(xué)科教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，研究有關(guān)的一般理論，對一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善，其核心是以實踐為目的的理性設(shè)計。它與教育科學(xué)、心理科學(xué)、行為科學(xué)、社會學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系密切，對教師教學(xué)活動開展具有重要指導(dǎo)作用和借鑒價值。因此，農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)過程中，需要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)論的指導(dǎo)作用，從而更為全面的分析指出存在的不足，然后根據(jù)該理論要求和教學(xué)目標(biāo)提出完善對策，更好指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)工作。

（2）農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)法。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開有效的教學(xué)法的應(yīng)用。這樣不僅能推動課程教學(xué)有效進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，較為常用的方法為直接教學(xué)法、習(xí)慣教學(xué)法。任課老師通過學(xué)習(xí)后應(yīng)該掌握這些教學(xué)方法，有效指導(dǎo)自己的教學(xué)和科研工作，并在農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中靈活應(yīng)用。

（3）一般教育理論。一般教育理論內(nèi)容豐富，主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、多元智能理論、創(chuàng)新理論等。教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，注重師生間的課堂互動，更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和知識應(yīng)用技能，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，離不開這些理論的應(yīng)用。農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中應(yīng)該以這些理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以取得更好的教學(xué)效果，推動農(nóng)村幼兒園課程設(shè)置完善和教學(xué)方法創(chuàng)新。

2.研究對象

選取農(nóng)村幼兒園教師16名作為研究對象。

3.研究方法

結(jié)合調(diào)查研究工作需要，為提高研究分析水平，本文綜合采取以下研究方法。

（1）問卷調(diào)查法。通過紙質(zhì)及電子郵件等方式，對農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取和收集第一手資料，了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。

（2）訪談法。對任課老師和部分學(xué)生進(jìn)行采訪和談話，咨詢和訪談農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充，獲取更為詳盡的調(diào)查資料。

（3）文獻(xiàn)研究法。查閱圖書館眾多相關(guān)書籍文獻(xiàn)和中外文期刊數(shù)據(jù)庫的資料和文章，對這些文獻(xiàn)梳理和分類，對農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)有初步了解，為本研究的開展提供理論借鑒。

（4）觀察法。參與農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)活動課，并融入其中，觀察課程設(shè)置和教學(xué)基本情況，真實、詳細(xì)了解農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)的基本情況。

二、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況

農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)中，教師是課堂活動的組織者，也是文化傳播者。他們的綜合素質(zhì)對有效開展課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極作用，也是調(diào)查分析中不可忽視的內(nèi)容。為了解教師基本情況，通過調(diào)查和訪談，獲取任課老師的年齡和職稱信息。

1.年齡情況

2016年9月至10月間，調(diào)查和訪談的兩所農(nóng)村幼兒園共有16名專任教師，年齡在20-45歲之間。其中，年齡在20-29歲的8人，30-39歲的6人，2人的年齡在40歲以上，教師隊伍呈年輕化趨勢。從教齡來看，2-5年的6人，占37.5%；6-10年的8人，占50.0%；10-20年的2人，占12.5%。整體上看，新舊教師搭配合理，教齡6-10年的任課老師占一半。新舊教師所占比例合理，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，相互借鑒和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢，推動相互間的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)不斷提高。

2.職稱情況

從職稱來看，10位教師是初級，占63%；6位是中級，占37%。8位擁有本科學(xué)歷，占50%；另外8位本科在讀，占50%。有14位專職教師，占88%，全職負(fù)責(zé)教學(xué)活動。另外4名負(fù)責(zé)教學(xué)管理，為兼職教師?？梢钥闯觯處熽犖榈穆毞Q和學(xué)歷偏低，缺乏具有高級職稱的任課老師，擁有碩士及以上學(xué)歷的任課老師太少，這些都有待進(jìn)一步提升。

三、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的問題

在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)基本情況有一定的把握和了解。但同時也發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動存在以下幾個方面的不足，需要采取措施改進(jìn)和完善。

1.注重知識講解，但講解不明確

調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師在在授課過程中，非常注重對知識講解。教師也注重了解幼兒對知識的獲取和掌握程度，教學(xué)活動最終目的也是為了讓幼兒掌握知識。整個教學(xué)活動中，任課老師講授成了教學(xué)活動的中心。幼兒知識學(xué)習(xí)中，教師講授的時間較長，提問也是為了增進(jìn)師生互動，加深學(xué)生對知識的記憶。此外，教師在概念講解時不注重精講，講解內(nèi)容不明確。例如，在美術(shù)活動“長方形”的概念講解時，一些老師簡單的將長方形概念解釋為，“上邊兩條線比旁邊兩條線長，這就是長方形”。通過交流得知，任課老師缺乏這一概念的知識儲備，難以將概念精確傳授給學(xué)生，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。

2.課堂提問的有效性較差

提問作為農(nóng)村幼兒園教師與幼兒互動的主要方式，在授課過程中占據(jù)較大比重。但觀察也發(fā)現(xiàn)，教師提問存在以下問題：提問類型單一，問題重復(fù)，難以引發(fā)幼兒思考的興趣；有時提問的難度較大，問題與幼兒經(jīng)驗不符，甚至將提問作為懲罰幼兒的一種手段。

3.忽視傾聽幼兒的心聲

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師傾聽幼兒心聲主要體現(xiàn)在應(yīng)答環(huán)節(jié)。教師在提問和講授知識的過程中，幼兒會表現(xiàn)自己的看法和觀點。但老師在課后忽視與幼兒交流，沒有耐心傾聽他們的心聲。此外，農(nóng)村幼兒教師對幼兒學(xué)習(xí)缺乏引導(dǎo)，教學(xué)管理效果較差，影響教學(xué)效果提升，需要采取完善措施。

四、農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在問題的改善對策

為彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實際情況，可以采取以下有效的教學(xué)策略。

1.注重知識講解，提高講解的針對性

嚴(yán)把農(nóng)村幼兒園教師入口關(guān)，確保任課老師具有幼兒教師資格證，做好面試和上崗前的培訓(xùn)工作，確保勝任教學(xué)工作，通過把握教師入口關(guān)來保證教學(xué)質(zhì)量。同時，任課老師在授課過程中，要注重對知識進(jìn)行細(xì)致講解，提高授課技巧，綜合應(yīng)用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等方式，提高授課的直觀性和形象性，讓幼兒有效理解和掌握知識。任課老師要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，確?；靖拍?、理論的講解真實、有效，將知識精準(zhǔn)的傳授給學(xué)生，提高課堂授課的實效性。

2.合理進(jìn)行課堂提問，提高提問的實效性

提問是幼兒教師教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，也是推動師生互動的關(guān)鍵。為增強(qiáng)課堂提問的實效性，任課老師要做好備課工作，善于提出豐富多樣的問題，注重提出開放式問題，讓幼兒深入思考，從不同分析和思考，開發(fā)幼兒智力，發(fā)揮幼兒想象。同時還要確保提問的目的性和實效性，避免低效、重復(fù)提問。要善于結(jié)合幼兒的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗適當(dāng)提問，在教學(xué)的重點和難點方面提問，注重在新舊知識銜接處和新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問。不能將提問作為懲罰幼兒的手段，避免給幼兒帶來心理壓力，讓課堂教學(xué)氛圍變得緊張。

3.傾聽學(xué)生心聲，有效開展課堂互動

農(nóng)村幼兒園教師要增進(jìn)與幼兒的交流與互動，善于傾聽他們的心聲，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，提高教學(xué)實效性。課堂上，任課老師應(yīng)該注重與學(xué)生交流，善于傾聽他們的回答，掌握他們的學(xué)習(xí)情況。課后還要耐心對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，增進(jìn)相互了解，幫助幼兒解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，有利于任課老師更好安排教學(xué)活動。

4.注重對幼兒學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)

農(nóng)村幼兒任課老師應(yīng)該注重對幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，采用解釋、幫助、建議的方式，妥善解答幼兒學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行。要給予幼兒以細(xì)致的指導(dǎo)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，注重鼓勵方式的應(yīng)用，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動之中。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)管理工作

重視課堂教學(xué)管理，制定并落實管理規(guī)章制度，耐心為幼兒講解活動規(guī)則和課堂紀(jì)律，增強(qiáng)幼兒的紀(jì)律觀念。從而讓幼兒遵循紀(jì)律和規(guī)章制度，提高課堂教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的實效性。

五、結(jié)束語

總之，為提高農(nóng)村幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒園學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識，采取相應(yīng)措施，提高任課老師教學(xué)技能是必要的。本文通過調(diào)查和訪談，指出農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)存在的不足，并提出改進(jìn)和完善對策，可為教學(xué)活動有效開展提供啟示。此外，作為任課老師，還要反思和總結(jié)自己的教學(xué)活動，增進(jìn)與幼兒的交流，把握他們興趣和愛好，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓幼兒有效融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師教學(xué)效果提升，也為幼兒的健康全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

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作者簡介：

鄧惠平（1978～），女，廣東茂名人，現(xiàn)任廣東省茂名市茂南區(qū)金塘鎮(zhèn)中心幼兒園副園長，小學(xué)語文一級教師，研究方向幼兒教學(xué)教育。