李博

摘 要 大學語文課程是我國高校普遍開設的人文類基礎性公共課，在以信息技術為基礎的現(xiàn)代教學媒體環(huán)境中，新的教學模式的使用成為大學語文教學改革的未來趨勢，這為高校大學語文的開放式教學提供了理想的環(huán)境。本文圍繞著網(wǎng)絡環(huán)境中大學語文教學這一前提展開討論，對當今高校大學語文教學現(xiàn)狀、網(wǎng)絡環(huán)境下大學語文教學課程的建設、網(wǎng)絡環(huán)境中大學語文教學的優(yōu)化等問題進一步研究。

關鍵詞 網(wǎng)絡環(huán)境 大學語文 自主學習

Abstract College Chinese course is generally set up in universities humanities basic public course in information technology as the basis of modern teaching media in the environment， the use of the new teaching mode become the future trend of College Chinese teaching reform， it provides ideal conditions for open teaching in Colleges and universities of Chinese university. Based on this premise in the network environment of College Chinese teaching is discussed， the university language teaching present situation， under the environment of network teaching of College Chinese curriculum construction， the network environment of College Chinese teaching optimization for further study.

Keywords network environment； college Chinese； autonomous learning

1978年新時期高等教育界的代表人物匡亞明在南京大學率先開設了“大學語文”必修課。2006年中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中，明確提出“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課”，①首次充分肯定了大學語文課程對國家文化發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面的重要作用。時至今日，大學語文與普通話等級考試等方面的聯(lián)系，使其早已成為高等教育體系中一個重要的組成部分。

1 高校大學語文教與學的現(xiàn)狀

如今，大學語文課程不但是我國高校普遍開設的人文類基礎性公共課，更是初高中語文課程在大學的進一步發(fā)展和延伸，于是對大學語文課程的建設，一直以來都是高等教育改革中的一大難點。

1.1 當代大學生學習大學語文的狀態(tài)初探

南大教授沈道初回憶匡亞明先生最初在南京大學開設大學語文課程的原因，即“看到理科學生寫文章、寫信都不行，語言不通，就提出理科學生要學習大學語文，文科學生更要學好大學語文?！雹谒源髮W語文課程主要是為了非中文專業(yè)學生開設的公共必修課，筆者身處教學的第一線，經(jīng)常能夠聽到很多理科同學在抱怨說“我以為上了大學就再也不用寫作文了”，“我就是不愿意學語文，高中都學夠了！”“我最不喜歡文言文！”當然，也有另外一種說法是“我在高中沒學好語文，幸好現(xiàn)在有機會可以彌補以往的遺憾?！薄拔姨貏e喜歡某位作家，希望大學語文課上能夠講到這位作家的作品?！币陨蟽煞N截然相反的聲音是筆者在教學實踐中經(jīng)常面對的問題，即大學語文課程的教學目的以及傳統(tǒng)的教學方法，已經(jīng)不能滿足新一代大學生充滿個性的學習需求。這也使大學語文在實際教學中面臨著重重困難。由于大學語文教學具有貫穿基礎教育與高等教育的作用，卻缺少支持學生持續(xù)學習這門課程的直接利益刺激，很容易使學生產(chǎn)生厭學、棄學心理。那么，如何能夠讓大學生重視這門課程，成為建設大學語文課程首先要解決的問題，而隨著當代信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化了大學語文的教學方式，為這門學科帶來了新的希望和挑戰(zhàn)。

1.2 大學語文教學中使用的教學方法調(diào)查

從大學語文課程在高校開設至今，其教學方式就一直在強調(diào)語文學科的工具性和提高文學素養(yǎng)的人文性中徘徊，正因為中文作為一種語言具有工具性，這成為大學語文教學的基礎，同時文學性又是大學語文教學的主體。所以，大學語文教師總是試圖在兩者的天平上找到平衡的砝碼，卻往往只能向某一邊傾斜。從以往課堂由教師一人主導到以學生為主體的開放式教學模式，對大學語文教學方法的推陳出新一直沒有間斷。如今，隨著信息化技術的飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡信息技術如此發(fā)達的今天，以網(wǎng)絡平臺為基礎打造學生自主學習的教學方法，似乎成為解決問題的關鍵砝碼。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下大學語文教學課程的建設

網(wǎng)絡環(huán)境可以理解為學習者在追求學習目標和問題解決的活動中，可以使用多樣的工具和信息資源，并相互合作和支持的場所。

2.1 大學語文網(wǎng)絡教育應具備的條件

目前在全國高校普遍面臨為適應新的教育環(huán)境，而進行的如火如荼的教育體制改革大潮中，大學語文網(wǎng)絡教育也逐漸走上正軌。

具體來看，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行大學語文教學就需要具備以下幾個方面的教學條件：（1）教學設施，如多媒體計算機、校園網(wǎng)絡、因特網(wǎng)等；（2）教學資源，經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可共享的學習材料和學習對象；（3）學習平臺，即與教材配套的學習界面、實現(xiàn)網(wǎng)上教與學活動的軟件系統(tǒng)等；（4）教學通訊，通過教師開設微博、郵箱等方式進行網(wǎng)上的交流溝通；（5）教學測評，設置多種方式的學習成果檢測方式，對學習者進行知識建構、創(chuàng)造實踐、解決問題等多方面的學習結果考察。除此之外，還有進行立體化教材以及教輔材料的開發(fā)（教學光盤）、課件的設計以及制作、普通話測試網(wǎng)上互動平臺的建設、網(wǎng)絡題庫的建設等等。

在以信息技術為基礎的現(xiàn)代教學媒體環(huán)境中，新的教學模式的使用需要良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡信息資源和自由互動的教學平臺的全方面配合，這為高校大學語文的開放式教學提供了最理想的環(huán)境。

2.2 網(wǎng)絡環(huán)境中開放式大學語文教學存在的問題

雖然我國從20世紀60年代就在教學研討中出現(xiàn)了“自主學習”的概念。但是，在我國以應試為目的基礎教育體制下，培養(yǎng)出的絕大多數(shù)學生在結束了“痛苦”的高三生活之后，進入了一個全面開放式的大學學習環(huán)境。因此，他們的學習目標不明確、學習積極性薄弱，面對寬泛的學習內(nèi)容，沒有自主選擇的能力。多數(shù)學生由于長期處于傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，對教師的單方面講授依賴性很強，缺少主動承擔學習責任的意識。

面對網(wǎng)絡環(huán)境中開放式自主學習模式的試行，除了學生的“不在狀態(tài)”，包括部分大學語文教師本身對大學語文課程的教學目的、教學方法還不十分明確。許多大學雖然開設了大學語文課程，但是在具體教學活動中，大學語文學科的師資隊伍經(jīng)常出現(xiàn)變動，很多教師把教授這門課程當作“臨時客串”，這就直接影響了大學語文課程的教學發(fā)展與教學理論的研究工作。甚至很多高校的管理層對大學語文學科的建設改革仍然不夠重視，致使大學語文教學至今仍停留在相對傳統(tǒng)的運作模式之中。

3 網(wǎng)絡環(huán)境中大學語文教學的優(yōu)化

由于網(wǎng)絡空間的開放性、信息資源的極大豐富，導致在網(wǎng)絡環(huán)境中大學語文教師的教學素養(yǎng)以及教學信念都需要接受更高的挑戰(zhàn)。

3.1 強化大學語文教師的教學素養(yǎng)

這就要求大學語文教師首先要充分發(fā)揮自身的主動性，教師具備更加先進的教學素養(yǎng)、掌握能加扎實的信息技術，才能應付開放式教學中的種種突發(fā)情況，才有能力為學生建構一個更輕松、更自主的網(wǎng)絡學習環(huán)境下。教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，牢固樹立 “以人為本” 的教學觀念，一切教育教學活動都應該建立在學生自主學習的基礎上，教師要深入了解不同專業(yè)學生不同的學習要求，有針對性地采取適合的教學方式，與學生形成一種交互性的師生關系，充分發(fā)揮指導者、參與者、啟發(fā)者和評價者的作用。由此可見，強化教師的教學素養(yǎng)儼然是實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境大學語文教育的有效途徑。

3.2 優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境下大學生的學習觀念

網(wǎng)絡環(huán)境中大學語文教學的優(yōu)化，不僅需要提高大學語文教師的教學素養(yǎng)，也需要學生建設“自主性”的學習意識。在網(wǎng)絡環(huán)境中，學生可以通過教學設施如校園網(wǎng)，輕松地獲得豐富的教學資源，根據(jù)自己的學習興趣、學習需要與網(wǎng)絡學習對象進行先一步的接觸。在網(wǎng)絡學習平臺上，結合教材的內(nèi)容選擇適合自己的學習方式、方法，除了大量圖文并茂、聲像俱全、生動真實的語言、文本學習資源之外，還有與教師的直接性的自主互動，而教師在網(wǎng)絡環(huán)境中需要做到對學生進行文學、語言學習理論及時指導、學習計劃的輔助制定，以及學習策略的重點培訓。同時要重視網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習情緒的調(diào)節(jié)等事項?？傊?，在網(wǎng)絡環(huán)境下的大學語文教學要充分調(diào)動起學生學習的積極主動性，培養(yǎng)他們自主學習的觀念。

3.3 建構網(wǎng)絡環(huán)境中多元化的教學方法

網(wǎng)絡環(huán)境中大學語文教學并不是完全摒棄教師在教學中的教授功能，只讓學生進行自學，而是給學生充分選擇學習對象、策劃學習任務、制定學習計劃、積極思考問題的空間。這就需要教師在教學設計上采用多元化的教學方法。

一是要結合教材提出有難度的學習對象，啟發(fā)學生利用網(wǎng)絡平臺進行自主性學習，要充分發(fā)揮學生的主體性。教師在探究式教學活動中，自覺地貼近學術前沿，帶領學生學會思考問題的學習思路，掌握解決問題的學習方法。

二是在網(wǎng)絡環(huán)境中以開放式教學為主導教學方法，針對不同學習任務設計出獨特的教學目標，通過網(wǎng)絡資源的豐富性，創(chuàng)造條件讓學生積極參與到教學中。教學內(nèi)容避免教師“一講到底”，師生通過網(wǎng)絡通訊、以及網(wǎng)上測評等方式，將大量的知識信息和情感意向，結合成為學生獨立的的知識情感結構。

本文嘗試著從當下大學語文課程的教學狀態(tài)、教學條件、教學方法等方面進行討論，在結合大學語文課程的教學特點和教學難點基礎上，對網(wǎng)絡環(huán)境下大學語文教學的優(yōu)化提出了一些的建議，希望能夠為以后大學語文教學做一些參考。

注釋

① 國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要[R].國務院辦公廳，2006-09-13.

② 王晶卉.南大匡亞明首倡大學語文課[N].南京晨報，2016-03-23.