王穎

摘 要 隨著云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，慕課應(yīng)運(yùn)而生，已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。慕課是一種全新的開放教育資源，極大地沖擊著世界范圍內(nèi)的高等教育，引發(fā)了一場(chǎng)教育風(fēng)暴。在慕課背景下，高校英語教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢(shì)，必須優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，本文客觀闡述了慕課的起源與特點(diǎn)，詳細(xì)探討了慕課背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新的路徑。

關(guān)鍵詞 慕課背景 高校 英語教學(xué) 創(chuàng)新路徑

Abstract With the rapid development of cloud technology， the Internet industry， the operation of the Mu class， has become the focus of attention. Mu class is a new open education resources， which greatly impact the world's higher education， led to a storm of education. Under the background of Mu class， the teaching reform of College English teaching has become an inevitable trend. Therefore， this article objectively expounds the origin and characteristics of MOOC， and discusses the path of the innovation of College English Teaching in the context of MOOC in detail.

Keywords background of MOOC； college； English teaching； innovation path

隨著時(shí)代不斷演變，“填鴨式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。在素質(zhì)教育背景下，我國更加注重開放式英語教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，傳統(tǒng)高校英語課堂教學(xué)已被提出新的要求，必須優(yōu)化課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。隨之，慕課逐漸被應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了英語課堂教學(xué)的有效性。在慕課背景下，高校教師必須全方位分析主客觀因素，從不同角度采取可行的措施優(yōu)化創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，充分利用慕課多樣化的優(yōu)勢(shì)，改變英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1 慕課的起源、特點(diǎn)與時(shí)代背景

1.1 慕課的起源

慕課就是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，MOOC是英文縮寫，即Massive Open Online Courses，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，規(guī)模大、范圍廣是其顯著特點(diǎn)，涉及到多門學(xué)科，自然學(xué)科、人文學(xué)科等。慕課出現(xiàn)于2012年，世界知名大學(xué)紛紛參與其中，網(wǎng)絡(luò)課程一上線注冊(cè)人數(shù)已有數(shù)十萬。2013年，我國也受到影響，各知名學(xué)校紛紛和Coursera 供應(yīng)商簽約，借助網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)，可以向世界范圍的學(xué)習(xí)者提供各類優(yōu)質(zhì)的課程。作為一種新型的課程，慕課有著不可忽視的影響力，已和人們的日常生活緊密相連，這和智能手機(jī)、平板的迅速崛起息息相關(guān)，為網(wǎng)絡(luò)教育走上大眾化道路提供了有利的保障。

1.2 慕課的特點(diǎn)

在新形勢(shì)下，慕課是一種新型在線授課教學(xué)模式，講課教師借助網(wǎng)絡(luò)，將其作為重要的授課平臺(tái)，采用多樣化的形式，比如，視頻講課、語言討論、作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)習(xí)者參與其中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在發(fā)展過程中，慕課具有多樣化的特點(diǎn)，體現(xiàn)在不同的方面。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化。在慕課作用下，網(wǎng)絡(luò)課程的提供者不僅僅是教師，還有可能是學(xué)員，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，其中包含的學(xué)習(xí)資源特別豐富，甚至包含公司企業(yè)的數(shù)據(jù)信息，有利于學(xué)生更好地了解新時(shí)期不同行業(yè)、領(lǐng)域企業(yè)發(fā)展動(dòng)向，有針對(duì)性地提高自身綜合技能。其次，慕課具有開放性特點(diǎn)，不受時(shí)空限制。就慕課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源來說，是在資源擁有者授權(quán)情況下，實(shí)現(xiàn)資源共享，世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者都可以優(yōu)化利用其中的信息資源。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不會(huì)受到時(shí)空的限制，可以學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)各方面的網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高自身的綜合技能。最后，價(jià)格低廉。和傳統(tǒng)學(xué)校教育相比，慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)并不需要投入較多的費(fèi)用，學(xué)生便可以利用豐富多彩的教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，滿足他們個(gè)性化的客觀需求。

1.3 慕課教育的時(shí)代背景

在經(jīng)濟(jì)、科技持續(xù)發(fā)展的浪潮中，傳統(tǒng)教育形式已不符合社會(huì)發(fā)展的客觀要求，必須優(yōu)化創(chuàng)新教育模式。在慕課背景下，高校英語教學(xué)各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，比如，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一化，嚴(yán)重阻礙英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。而慕課教育建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，屬于信息化時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其應(yīng)用有利于解決應(yīng)試教育背景下高校英語教學(xué)中存在的問題，更好地滿足素質(zhì)教育背景下英語教學(xué)客觀要求，培養(yǎng)更多社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才，促進(jìn)高校英語教育的持續(xù)發(fā)展。

2 慕課背景下高校英語教學(xué)創(chuàng)新路徑

在素質(zhì)教育背景下，現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在慕課背景下，大學(xué)英語教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師必須準(zhǔn)確把握慕課的優(yōu)勢(shì)以及特色，多角度優(yōu)化利用慕課資源，優(yōu)化完善教學(xué)手段，提高英語教學(xué)整體質(zhì)量。為此，本文作者從不同角度入手，探討了慕課背景下高校英語教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新途徑。

2.1 構(gòu)建混合式的課程模式，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式

站在客觀的角度來說，慕課教學(xué)模式具有多樣化的優(yōu)勢(shì)，豐富的教學(xué)資源，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，但這并不意味著具備課堂教學(xué)的所有優(yōu)勢(shì)，無法替代師生間“面對(duì)面”的互動(dòng)與討論。加上其他一些因素的影響，慕課教學(xué)并未完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師必須優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建混合式的教學(xué)模式是非常必要的。在慕課教學(xué)環(huán)境下，教師要全方位分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，合理選擇英語教材內(nèi)容，作為“慕課”的教學(xué)內(nèi)容，并制定相關(guān)的教學(xué)方案、教學(xué)任務(wù)等。在構(gòu)建具體化課程中，教師要以院校設(shè)置的課程為中心，巧妙利用豐富的慕課課程資源，多層次合理延伸與豐富傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好等自行選擇、自主學(xué)習(xí)，逐漸提高自身多方面能力。

就慕課課程來說，其內(nèi)容特別豐富，有著多樣化的題材，地道鮮活的語言，涉及到多方面的內(nèi)容，比如，文化、歷史地理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還可以優(yōu)化利用互聯(lián)網(wǎng)中眾多優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)素材，比如，視頻公開課、TED演講。教師要根據(jù)院校各方面實(shí)際情況，篩選出真正適合本校學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的資源，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以多次觀看對(duì)應(yīng)的慕課視頻，準(zhǔn)確理解課程知識(shí)，通過不同途徑解決視頻中教師設(shè)置的問題。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，應(yīng)用感官英語教學(xué)模式

在大學(xué)英語教學(xué)中，閱讀至關(guān)重要，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，逐漸提高英語成績(jī)。教師要全方位分析班級(jí)學(xué)生已有的英語水平，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，巧妙設(shè)置不同層次的問題，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步，以單元知識(shí)為基點(diǎn)，有效串聯(lián)零散的知識(shí)點(diǎn)，將其滲透到閱讀中，采用多樣化的閱讀方式，比如，開放式閱讀、趣味性閱讀，多角度延伸英語教材知識(shí)，增加英語課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，更好地學(xué)習(xí)新課題知識(shí)。

由于英語學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合掌握情況要求特別高，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)模式，借助閱讀訓(xùn)練教學(xué)，逐漸提高學(xué)生口語交際能力，提高他們的英語整體水平，這會(huì)使慕課教學(xué)更具實(shí)用性。在此過程中，教師要借助感官英語教學(xué)模式，巧妙利用影像、圖片等吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)他們有目的性地進(jìn)行閱讀，讓他們帶著問題閱讀，站在全局的角度，準(zhǔn)確把握英語文章結(jié)構(gòu)，更好地理解文章內(nèi)容，促使學(xué)生大腦神經(jīng)始終處于興奮狀態(tài)，引導(dǎo)積極思考問題，自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用英語歸納、復(fù)述課堂所學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)一步鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具備扎實(shí)的英語理論知識(shí)。

2.3 課程導(dǎo)入方式，優(yōu)化創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系

在高校英語課堂教學(xué)中，教師可以借助微課程模式巧妙導(dǎo)入新課題，采用播放視頻文件、錄像等形式吸引學(xué)生注意力，促使他們積極參與到閱讀中，對(duì)新課題知識(shí)留下初步印象。以“節(jié)日”為例，教師可以導(dǎo)入相關(guān)的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的英語文章，更好地了解中西文化之間的差異，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積累更多的英語聽說讀寫知識(shí)，積累豐富的詞匯量。

在慕課背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，教師必須圍繞慕課教學(xué)模式，從不同角度入手優(yōu)化創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，要充分顯現(xiàn)英語評(píng)價(jià)體系多元化的特點(diǎn)。具體來說，教師要以大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，全面、客觀考察學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，優(yōu)化調(diào)整“聽、說、讀、寫”等考核中的比重，要注重學(xué)生英語聽、說能力的考核，要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的考核，多角度考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的成果，比如，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)慕課內(nèi)容、網(wǎng)上相關(guān)資源，并完成口語匯報(bào)、書面報(bào)告等，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況。此外，在日常課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生交流、討論情況，將其作為課堂表現(xiàn)的一部分，并納入到考評(píng)中，要詳細(xì)、客觀記錄學(xué)生參與的慕課課程、完成情況、英語實(shí)踐應(yīng)用能力等，尤其是他們收集與處理信息、分析與解決問題方面的能力，借助過程評(píng)價(jià)與期末考試、筆試和口試、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果等相結(jié)合的形式，全方位評(píng)價(jià)班級(jí)中每位學(xué)生，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

3 結(jié)語

總而言之，在慕課背景下，高校必須意識(shí)到優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的重要性，要從不同角度入手，準(zhǔn)確把握慕課的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方式，優(yōu)化創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系等，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的英語綜合實(shí)踐能力。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)慕課教學(xué)，樹立全新的教學(xué)理念，注重自身教學(xué)水平的提高，更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，借助慕課，優(yōu)化創(chuàng)新英語教學(xué)。以此，促使新時(shí)期高校英語教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路。

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