程勃　丁彥禮　魏亦文

摘 要 物探制圖課程是勘查技術(shù)與工程專業(yè)的一門專業(yè)課，在教授專業(yè)知識的同時，應當注意對學生工匠精神的培養(yǎng)。本文從合理安排教學內(nèi)容、改變課程考核方式鼓勵正面情緒、培養(yǎng)學習興趣和加強教師自我提高等四個方面闡述了在物探制圖課程教學的同時中培養(yǎng)學生努力鉆研、精益求精的工匠精神。

關(guān)鍵詞 工匠精神 物探制圖 教學過程

Abstract Geophysical mapping course is a professional course of exploration technology and engineering， in the teaching of professional knowledge， should pay attention to the cultivation of students' spirit. This article from the arrangement of teaching contents， reasonable change course assessment methods encourage positive emotions， training four aspects of learning interest and strengthen teachers' self improvement efforts to study， the students explained the excellence of the artisan spirit in geophysical drawing course at the same time.Keywords craftsman spirit； geophysical mapping； teaching process

1 引言

1.1 物探制圖課

勘查技術(shù)與工程專業(yè)是培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)具備地質(zhì)學、應用地球物理學等方面的基本知識，能在資源勘查、工程勘察、管理等單位從事各類資源勘查與評價、管理及工程勘察、設(shè)計、施工與監(jiān)理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。其中重要的方法技術(shù)課程是：地震勘探、電法勘探、磁法勘探、重力勘探等地球物理勘查技術(shù)。物探制圖是勘查技術(shù)與工程專業(yè)的一門專業(yè)課，這門課程的教學目標是讓學生掌握常用的物探制圖軟件，在提交勘查報告時按行業(yè)標準繪制各種勘探成果圖件。制圖軟件的學習實踐性強，讓學生自己動手作圖有利于提高教學效果，因此安排所有課時都在機房上課，考試方法是通過上機完成指定的繪圖工作。

物探制圖主要使用的軟件是：AUTOCAD、SURFER、GRAPH等。學生需要掌握這些軟件的功能、使用方法和特點。軟件的基本使用方法掌握容易，但用好軟件繪出規(guī)范的圖件需要細致認真學習?，F(xiàn)在的學生普遍有較好的計算機基礎(chǔ)，學生可以很快掌握基本制圖部分，一些同學淺嘗輒止，只要能做簡單的圖件就停止學習；還有一部分學生認為這門課程不是主干專業(yè)課，只想聽聽而已，不愿意動手實踐。有些同學則用上課的計算機瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲。面對這些情況，需要教師掌控課堂紀律，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，引導學生的注意力。使學生精益求精地學習繪圖技能。

1.2 工匠精神

2016年的政府工作報告中，李克強總理首提“工匠精神”。工匠精神（Craftsmans spirit）是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠們對細節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，把品質(zhì)從99%提高到99.99%，其利雖微，卻長久造福于世。

物探制圖也是這樣一個過程，把一些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為規(guī)范、準確、精美的成果圖件，才能體現(xiàn)出物探工作者的成果。將培養(yǎng)“工匠精神”融入到在工科類專業(yè)的教學工作中，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與提高學生的專業(yè)技能是同等重要的。物探制圖課程中教師除了傳授學生專業(yè)技術(shù)以外，還應該調(diào)整教學內(nèi)容，改善教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中樹立起工匠精神。

2 教學過程中工匠精神的培養(yǎng)

2.1 合理安排教學內(nèi)容并精選教學素材

物探制圖課的主要內(nèi)容是使用常用繪圖軟件繪制專業(yè)圖件。AUTOCAD、SUFFER、GRAPH等繪圖軟件不是專門為勘查技術(shù)與工程這個行業(yè)設(shè)置的，可以用于不同的行業(yè)，如何利用繪圖軟件繪制專業(yè)圖件，是學生們學習的第一任務。教師在教學過程中首先講解本專業(yè)繪圖規(guī)范要求，繪圖的目的和作用，并給出規(guī)范的專業(yè)繪圖范例。

學生在練習繪圖時，教師要提供合適的繪圖數(shù)據(jù)。不應為了降低繪圖難度使用簡單的數(shù)據(jù)，或讓學生重復教材上的例子，或設(shè)置較簡單的繪圖任務，這樣會導致學生產(chǎn)生物探制圖技術(shù)簡單的誤解。最合適的教學繪圖素材應該是從實際生產(chǎn)中獲得的野外實測數(shù)據(jù)，而繪圖的目標，應該是行業(yè)內(nèi)認可的專業(yè)規(guī)范圖件。這些實測數(shù)據(jù)的來源可以是勘查技術(shù)與工程專業(yè)的主干課程：地震勘探、電法勘探、磁法勘探、重力勘探等課程的實驗課數(shù)據(jù)、教師的科研數(shù)據(jù)，以及收集到的整體質(zhì)量較高的工程實測數(shù)據(jù)。

學生一邊學習主干專業(yè)課一邊學習物探制圖課程，教師可以按照主干課教師的實驗課程進度調(diào)整制圖軟件的學習順序。在主干課教師安排物探實驗之后，制圖課上安排相應的實驗數(shù)據(jù)繪圖，就把教學內(nèi)容非常好的銜接了起來。利用自己做得實驗數(shù)據(jù)作圖，學生會發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程的教學內(nèi)容是相輔相成的，學生將實驗數(shù)據(jù)成圖，學習了作圖方法，在作圖的同時又進一步理解實驗課程的內(nèi)容。老師應該注意講解不同課程之間的相互啟發(fā)和相互促進。雖然在物探制圖課堂上老師是教學的主體，但把專業(yè)教學看成一個整體的時候，制圖課教師就處于一個引導的位置上，引導學生研究解釋實驗數(shù)據(jù)的成果圖，進行更深入的專業(yè)課程學習。在勘查技術(shù)與工程的某一種方法技術(shù)最基本的過程包括：采集數(shù)據(jù)—繪圖—分析解釋。在這個過程中，每個步驟都是重要的，缺一不可。而采用教師的科研數(shù)據(jù)，以及收集到的重大工程的實測數(shù)據(jù)時，教師要介紹數(shù)據(jù)來源和背景，學生也可以用數(shù)據(jù)繪圖后進行分析解釋。這樣的過程也是培養(yǎng)學生精益求精工匠精神的過程。

2.2 改變成績的評定方式鼓勵正面情緒

物探制圖是一門應用性很強的課程，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)繪圖技能。學生成績的評定方式改為對專業(yè)技能的考核。學生的成績不再以理論考試成績?yōu)闃藴?，而以是否能夠掌握各種繪圖軟件，繪出專業(yè)圖件為評價標準。讓學生知道掌握專業(yè)相應技能，提高專業(yè)能力極為重要。在這樣的考核要求下，學生對成績的關(guān)注變成如何繪好圖。

由于學生的本身理解力、計算機水平等方面的差異，學生的學習進度也有差異?？刂茖W生的學習情緒是教學工作的核心之一?；A(chǔ)好的學生有一定的先天優(yōu)勢，基礎(chǔ)較差的學生通過努力練習也可以達到相同的水平。老師有必要強調(diào)繪圖的過程，不僅僅是掌握繪圖軟件，還需要掌握繪圖的規(guī)范，認真細致才能完成圖件的繪制。要做出準確精美的圖件還要精益求精。學生在繪圖練習中往往容易在細節(jié)處理上犯錯，教師要求學生在完成繪圖任務后注重檢查錯漏，并反復核對行業(yè)規(guī)范中的相關(guān)要求。教師在課堂上直接指導基礎(chǔ)較差的學生，督促學生自覺認真學習，不斷用高的繪圖標準要求自覺。這個過程培養(yǎng)學生們精益求精的工匠精神。

教師應積極引導，表彰完成質(zhì)量較高的學生，這樣基礎(chǔ)好的學生就有了優(yōu)越感，基礎(chǔ)較差的學生也不至于情緒消沉。這樣，技能訓練和情緒培養(yǎng)兩方面的教學目標就都達到了。

2.3 培養(yǎng)學習興趣探索更高深的技巧

物探制圖主要使用的軟件AUTOCAD、SUFFER、GRAPH等可以二次開發(fā)，可以互相調(diào)用圖形文件。學生的學習興趣較容易在物探制圖課上被培養(yǎng)建立起來。在歷屆學生中，往往都有若干個出類拔萃的人才，在學習過程中注意到一些深層次的問題，從網(wǎng)絡(luò)或課本中尋找新的繪圖技巧，挑戰(zhàn)較難完成的圖形繪制任務。教師要有目的設(shè)計難點，引導學生探索研究更復雜圖件的繪制方法。

例如：要把一幅工作用的圖件在真實的基礎(chǔ)上繪制得好，讓看圖的人較快發(fā)現(xiàn)圖中的關(guān)鍵信息，應當采用何種軟件及那些繪圖技術(shù)；或當一幅圖件含有較多要素的時候，應使用特別的方式把不同的信息區(qū)明顯分開，如何利用繪圖軟件把不同的信息分類。或如何搭配使用不同的顏色，如何使用不同軟件的填充圖案，如何使用字母數(shù)字符號，如何繪制出三維圖件等等。這些要求對初學者來說有點苛刻，但老師應該鼓勵有探索精神的學生，并著重培養(yǎng)少數(shù)學習能力和學習興趣較強的學生，教一些顏色搭配和圖案搭配的知識，讓積極學習的學生較早領(lǐng)悟，對多數(shù)學生有示范和帶動作用。在這樣的過程中，培養(yǎng)學生的探索鉆研的工匠精神。

2.4 加強教師的自我提高

培養(yǎng)學生的工匠精神，首先要求教師本身具有工匠精神，不斷學習更新知識、擴展知識結(jié)構(gòu)，工科教師的教學內(nèi)容不但應包含知識和技術(shù)，也應當適當包含哲學與藝術(shù)。教師要深入研究教學內(nèi)容、改革教學方法。關(guān)注學生掌握的技能、關(guān)注學生對教學過程的反饋意見、不斷提高教學水平。樹立責任意識，每個學生都代表著教師的教學能力和教學水平，都是教師教學成果活生生的展示。教師有工匠精神，才能培養(yǎng)出有工匠精神的學生。

3 結(jié)語

在教學過程中，提高學生的技術(shù)水平和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是同等重要的。因此在專業(yè)課的學習過程中，培養(yǎng)學生的工匠精神是教學的主要目標之一。實現(xiàn)這個目標不僅僅需要教師講授繪圖知識，還要在教學實踐過程中處理好教學細節(jié)，包括教學內(nèi)容的選擇，教學素材的搜集，考核方式的創(chuàng)新，對學生情緒和興趣的引導。這個過程同時也要求教師本身具有深入鉆研、精益求精的工匠精神。在學生畢業(yè)離校以后，他們所學的技術(shù)或?qū)⒈恍碌募夹g(shù)更新取代，而具有的工匠精神將貫穿在他們的職業(yè)生涯中。

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