張輝芳

“張老師，王老師，你們班學(xué)生真是瘋了！”每周一次的語文教研活動(dòng)會(huì)議上，一眾老師紛紛議論。我和王老師由衷地笑了，是啊，我們班學(xué)生這半年來，真的瘋了！瘋狂地在課堂上讀書，瘋狂地在下課時(shí)間問我要書單，瘋狂地在課下閱讀這些書，又把自己所學(xué)在班級(jí)里交流溝通，刮起了一股校園外讀書、校園里交流的狂潮，惹得別班老師和學(xué)生慕艷不已。

2015年寒假結(jié)束，很多家長(zhǎng)反映，學(xué)校寒假給學(xué)生推薦的書目很好，可是孩子被逼著也不想好好讀，他們無奈焦灼，向我們咨詢?cè)撛趺凑{(diào)動(dòng)起倦怠讀書孩子的興趣。我們隨即在學(xué)校做了一個(gè)調(diào)查，班級(jí)里有接近70%的學(xué)生不喜歡讀書，課外閱讀量少得可憐，一年讀不了兩本名著的學(xué)生占80%。這種閱讀現(xiàn)狀引起我和幾個(gè)志同道合的老師的密切關(guān)注。2015年也是河南省群文閱讀專項(xiàng)課題開始啟動(dòng)的一年。在這股東風(fēng)下，我們學(xué)校成立了群文閱讀小組，申請(qǐng)群文課題立項(xiàng)，選取了《主題群文課內(nèi)課外一起讀的研究》作為研究方向，課題申請(qǐng)得到確定立項(xiàng)后，我們就開始踏上了引誘學(xué)生讀書之路的旅程。具體做法：

一、誘敵深入，激趣先行

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，不僅可以開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的書面語言與口頭語言表達(dá)能力，啟迪學(xué)生的思維。認(rèn)清了這一主方向后，我們聚在一起進(jìn)行教研，群策群力，出謀劃策，設(shè)定一個(gè)主題，課本內(nèi)的一篇文本可以拓展出一群閱讀的文章，嘗試一下看看這樣能不能激起學(xué)生課外閱讀的興趣。經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，我們開始了第一次嘗試。

《宋詞的豪放與婉約》——當(dāng)多媒體出示這個(gè)課題時(shí)，學(xué)生炸窩了！甚至有學(xué)生覺得語文老師不教語文了?？呻S著一首首詩詞的次序展開，隨著一首首詩詞的完美朗誦，孩子們被宋詞的魅力吸引了，沉浸在了宋詞的世界里。《水調(diào)歌頭》是人教版語文八年級(jí)的課內(nèi)詩詞，我們又選取了蘇軾的另外一首豪放派代表作《大江東去》，把兩篇放在一起誦讀，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”……學(xué)生在朗誦中慢慢體味了同一個(gè)人作品的不同風(fēng)格。接下來選取的是辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚……了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”在一遍又一遍的吟誦中，學(xué)生深深體味到了宋詞的豪放風(fēng)格。接著，李清照的《聲聲慢》和柳永的《雨霖鈴》，學(xué)生在朗誦中，對(duì)于婉約派的風(fēng)格特色也有了清晰的認(rèn)識(shí)。

一節(jié)課很快就結(jié)束了，學(xué)生們還是意猶未盡。我趁機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)：“生活不僅有眼前，更有詩意與遠(yuǎn)方！課堂內(nèi)時(shí)間有限，就讓我們?cè)谡n外通過閱讀和背誦充分領(lǐng)略宋詞的魅力吧！”之后，我們留了一個(gè)作業(yè)：周一早讀課，展示自己星期天讀的宋詞和背誦的宋詞，可以自由選擇風(fēng)格。學(xué)生對(duì)“自由”一詞很認(rèn)賬，紛紛表示沒問題。

周一早讀課上，孩子們的表現(xiàn)驚呆了我，看著他們挺拔如小白楊，朗朗成誦如玉樹臨風(fēng)，我分明看到課內(nèi)閱讀帶起了課外閱讀的興趣！這讓我們堅(jiān)定了信心，這個(gè)研究方向是正確的，

二、群文共讀，蔚然成風(fēng)

第一次嘗試取得出乎意料的成果后，我們又進(jìn)行了《辯證看曹操》《人物描寫集錦》《愛你在心口難開》等一系列主題群文閱讀，課內(nèi)閱讀的多樣性和趣味性，終于打破了課外閱讀的凝固性這塊堅(jiān)冰，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的變化喜聞樂見，趁機(jī)我們又對(duì)家長(zhǎng)提出了要求：老師、家長(zhǎng)、孩子三人一起讀，看誰讀得多，感悟多，收獲多。

一聽到要和老師家長(zhǎng)一起讀書，學(xué)生第二次炸了窩。從班級(jí)微信群上家長(zhǎng)的反饋來看，學(xué)生星期天用在讀書上的時(shí)間明顯多了起來，去逛街的話總惦記著拉著家長(zhǎng)去書店轉(zhuǎn)一圈，收獲幾本書抱著回家，晚上休息時(shí)間竟然也晚了，有時(shí)候要催幾遍才肯放下手里的書……可喜的消息和圖片，頻頻在微信群里出現(xiàn)，對(duì)一些不愛讀書的家長(zhǎng)和學(xué)生也是一個(gè)極好的督促。

這時(shí)候，我又在微信群里發(fā)了一段話：“學(xué)生閱讀的興趣，更多在家校環(huán)境的熏陶，潛移默化的影響勝過苦口婆心的教誨。沒有書的世界是荒蕪的，沒有閱讀的家庭是貧瘠的，沒有詩意與遠(yuǎn)方的未來是可怕的。為了讓孩子們有更好的未來，讓我們一起努力，少玩手機(jī)，少點(diǎn)飯局，少打幾圈麻將，給孩子一個(gè)好的榜樣。種下了行為，會(huì)收獲受用一生的氣質(zhì)和修養(yǎng)。”家長(zhǎng)紛紛表示理解與支持。

在這樣良好的氛圍中，我班學(xué)生的閱讀產(chǎn)生了更好的后續(xù)影響。學(xué)生言行文雅了，有點(diǎn)君子之風(fēng)了；談?wù)撛掝}豐富了，有點(diǎn)論壇跡象化了；整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)自覺性都提高了，科任老師也紛紛點(diǎn)贊。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，要我們課題組把經(jīng)驗(yàn)向全校分享，現(xiàn)在整個(gè)學(xué)校的讀書氛圍在持續(xù)好轉(zhuǎn)，真正做到了從課內(nèi)讀到課外，師生共讀、親子共讀、大家一起讀，大家一起成長(zhǎng)！

本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題《主題群文課內(nèi)課外一起讀的研究》qwyd150130004研究成果。