李若林

【摘 要】剪紙藝術(shù)中蘊(yùn)含著我國(guó)古代勞動(dòng)人民積極樂(lè)觀、自強(qiáng)不息的民族精神，所以在小學(xué)開(kāi)展剪紙教學(xué)具有十分重要的意義，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的重點(diǎn)，不僅要抓緊文化的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重精神的傳承。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；剪紙；藝術(shù)

剪紙作為中國(guó)傳統(tǒng)而古老的一項(xiàng)民間藝術(shù)，許多年來(lái)不曾淡出世人的視線(xiàn)，始終以多樣的形式出現(xiàn)在尋常百姓的家里。可是近年來(lái)，剪紙、皮影、風(fēng)箏、泥塑等民間藝術(shù)出現(xiàn)“后繼無(wú)人”的窘迫局面，伴隨著生活水平的提升，各類(lèi)高科技產(chǎn)品貫穿著年輕一輩的生活，很少年輕人愿意從老一輩手里接過(guò)傳承這些傳統(tǒng)的民間藝術(shù)的擔(dān)子，民間藝術(shù)正在經(jīng)歷著考驗(yàn)。作為傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的重要課程之一，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，如今人教版小學(xué)美術(shù)中安排了較為豐富的剪紙內(nèi)容，比如剪一些花草樹(shù)木，小猴小豬和家里用得到的多種多樣的窗花等。教師應(yīng)重視民間剪紙的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)中國(guó)民間剪紙的意義、范疇以及根本特點(diǎn)循序漸進(jìn)，深入淺出的介紹，使學(xué)生重視民間剪紙，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)課堂開(kāi)展剪紙教學(xué)的意義

（一）有利于小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展

剪紙能夠讓小學(xué)生靜下心來(lái)。小學(xué)學(xué)生往往活潑好動(dòng)、古靈精怪，課堂上注意力很容易受周遭環(huán)境的影響而變得不集中，而剪紙是一項(xiàng)細(xì)活，需要學(xué)生聚精會(huì)神地完成一個(gè)作品，不然活動(dòng)成果很容易損壞，所以剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)注的好習(xí)慣。剪紙能夠給小學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)。剪紙與學(xué)生眼里的枯燥乏味的課本知識(shí)大相徑庭，一張紙一把剪刀能夠奇妙地創(chuàng)造出不勝枚舉的精致圖案，學(xué)生能夠全身心地享受剪紙這個(gè)創(chuàng)造美好的過(guò)程，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，還能體驗(yàn)創(chuàng)造給他們帶來(lái)的成果體驗(yàn)。剪紙能夠讓學(xué)生變得靈巧。剪紙過(guò)程非常能夠訓(xùn)練手部活動(dòng)，長(zhǎng)久的剪紙訓(xùn)練能夠使學(xué)生做起事來(lái)手部顯得輕捷、活絡(luò)，而雙手得到了訓(xùn)練則有益于學(xué)生頭腦的開(kāi)發(fā)，能夠讓學(xué)生從小就比同齡人聰慧。

（二）有利與傳統(tǒng)文化的傳承

剪紙教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力；增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中華文明的信念和歷史責(zé)任感；吸取民族文化的特點(diǎn)，傳承剪紙的優(yōu)秀傳統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維并進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。剪紙是我們廣大勞動(dòng)人民創(chuàng)造的美術(shù)，他們雖然生活在社會(huì)的底層，但是從大量的民間剪紙作品中，我們可以看到勞動(dòng)人民驚人的智慧和對(duì)美好生活向往的樂(lè)觀精神，學(xué)習(xí)民間剪紙中勞動(dòng)人民所表達(dá)的樂(lè)觀向上的精神，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣大勞動(dòng)人民的崇敬和熱愛(ài)，對(duì)中華文明的熱愛(ài)。在如今的社會(huì)形勢(shì)下，剪紙文化的發(fā)展令人堪憂(yōu)，所以小學(xué)開(kāi)展剪紙教學(xué)顯得意義重大，這樣能夠讓祖國(guó)的幼苗從小就接觸剪紙這一傳統(tǒng)文化，感受其中所蘊(yùn)含的民族精神，使他們由衷熱愛(ài)上這個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，這樣方能讓民間剪紙后繼有人、世代相傳。

二、小學(xué)開(kāi)展剪紙教學(xué)的方法

（一）誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生剪紙興趣

剪紙是一種視覺(jué)上的藝術(shù)，其本身的特質(zhì)就決定了它對(duì)善于觀察、充滿(mǎn)好奇心的小學(xué)生有一定的吸引力，可是小學(xué)生往往天性活潑，非常容易受到周遭環(huán)境的影響，注意力難以集中，就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一個(gè)感興趣的內(nèi)容時(shí)他也很有可能馬上在課堂內(nèi)外找到一個(gè)更感興趣的東西，因此誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生剪紙興趣顯得很有必要。

1.課堂外激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

在開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙的時(shí)候?qū)W生們對(duì)這門(mén)古老的藝術(shù)知之甚少，對(duì)剪紙的了解可能只停留在過(guò)年的“窗花”上，為了讓學(xué)生敲開(kāi)“剪紙世界”的大門(mén)，我在教學(xué)的班級(jí)特地設(shè)置了一個(gè)“剪紙小觀園”，上面粘貼了各式各樣的剪紙，有人物頭像、花草樹(shù)木、飛禽鳥(niǎo)獸以及我所收集的一些剪紙大師的大作。學(xué)生們看到專(zhuān)欄上形形色色的剪紙作品都展現(xiàn)出了非常濃厚的興趣，把展示區(qū)前圍了一圈又一圈，一雙雙小手對(duì)上面的作品指指點(diǎn)點(diǎn)，遇見(jiàn)我還會(huì)問(wèn)我：“老師，展示區(qū)上的×××作品真是太棒了，它是怎么剪出來(lái)的？”這樣還未上課，我就已經(jīng)讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的美，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，使他們開(kāi)始向往學(xué)習(xí)剪紙。

2.課堂上激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣

由于小學(xué)生沒(méi)有耐心、做事毛躁的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的初級(jí)階段所積累的好奇心并不能夠幫助他們按捺住自己的性子，認(rèn)真地投入到剪紙的整個(gè)過(guò)程中，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生剪著剪著就把作品剪壞了，這會(huì)使學(xué)生失去對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生的剪紙過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不時(shí)地都能發(fā)現(xiàn)剪紙的樂(lè)趣。在一次剪紙課上，一位女同學(xué)在即將完成自己的剪紙作品“喜出望外”時(shí)不慎將女孩的手給剪斷了，她難過(guò)得一直流眼淚，我見(jiàn)狀并沒(méi)有批評(píng)她粗心大意，反而很能理解她功虧一簣的感受，我就安慰她，讓她不要著急，開(kāi)導(dǎo)她能否將殘缺的作品稍加修改，轉(zhuǎn)化為另外一個(gè)主題的作品。經(jīng)過(guò)這位學(xué)生的一番思索與努力，女孩的身體轉(zhuǎn)化成枝干，腦袋轉(zhuǎn)化成花朵，而不小心剪斷的手轉(zhuǎn)化成樹(shù)葉，好一幅春景圖！我大加贊賞了這名學(xué)生的創(chuàng)意，相信有了這樣的一個(gè)經(jīng)歷，學(xué)生們會(huì)明白剪紙并非是一成不變的，激發(fā)他們對(duì)剪紙更為濃厚的興趣。

（二）不同階段開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)

剪紙教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于不同年紀(jì)的學(xué)生實(shí)際操作能力、理解能力和審美觀念存在著一定的差別，所以小學(xué)階段的剪紙教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生年齡的差異分階段進(jìn)行教學(xué)，這樣方能取得最佳的教學(xué)效果。小學(xué)一二年級(jí)應(yīng)是剪紙教學(xué)的第一階段，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛接觸到剪紙這項(xiàng)活動(dòng)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行模仿類(lèi)活動(dòng)，以便于讓學(xué)生熟悉剪紙工具，學(xué)會(huì)剪出一些最為基礎(chǔ)的形狀，如波浪、月牙、鋸齒等。此外，教師在第一階段應(yīng)該向?qū)W生展示豐富多彩的剪紙文化，引起學(xué)生對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，在剪紙中鍛煉學(xué)生身體各個(gè)部分的協(xié)調(diào)性。三四年級(jí)應(yīng)是剪紙教學(xué)的第二階段，此時(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由第一階段的簡(jiǎn)易內(nèi)容提升為較為復(fù)雜的圖案，比如貓狗、花草等圖案，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生展示一個(gè)具體圖案的剪成過(guò)程，之后放手讓學(xué)生自己去剪，這個(gè)過(guò)程要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在剪成的圖案的基礎(chǔ)上添加新的內(nèi)容或者加工組成一個(gè)新的圖案。五六年級(jí)是剪紙教學(xué)的第三個(gè)階段，通過(guò)先前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的剪紙水平，這時(shí)候的學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移到“創(chuàng)新”這個(gè)方面來(lái)，教學(xué)不需要再給學(xué)生一個(gè)具體的剪紙模板，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集素材，如身邊的人物以及熟悉的事物，自主獨(dú)立地開(kāi)展剪紙活動(dòng)，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生都會(huì)略顯棘手并且剪紙效果并不是很好，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行分析與指導(dǎo)，給他們多些的鼓勵(lì)與贊賞，支持他們的創(chuàng)新活動(dòng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的剪紙語(yǔ)言

所謂剪紙語(yǔ)言，就是構(gòu)成剪紙?jiān)煨偷囊蛩?，將造型要素進(jìn)行合理地組織成可視化的符號(hào)系統(tǒng)，如：一張剪紙有水滴，半圓等圖形，同時(shí)也有對(duì)稱(chēng)、多樣統(tǒng)一等風(fēng)格。剪紙教學(xué)的基本要求是教給學(xué)生必需的剪紙基本知識(shí)和基本技巧，沒(méi)有進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，那么提高學(xué)生的剪紙水平到怎樣的高度都將是空談。我個(gè)人不太贊同教師作為旁觀者，任學(xué)生自由表現(xiàn)的教學(xué)方法，這會(huì)讓學(xué)生形成類(lèi)似“剪紙就是一個(gè)隨意的活動(dòng)”這樣的思想，他們會(huì)在往后的剪紙活動(dòng)中更加肆意妄為，不修邊幅。這類(lèi)教學(xué)方法的初衷是讓學(xué)生自我探索，養(yǎng)成創(chuàng)造能力，可是造就創(chuàng)造力是要建立在學(xué)習(xí)好剪紙語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)造是不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成甚至是有害的，因此教師要正視剪紙語(yǔ)言的訓(xùn)練的作用，將它擺在剪紙教學(xué)的中心位置。剪紙語(yǔ)言學(xué)習(xí)好了會(huì)自然地作用于學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)上，當(dāng)然，打基礎(chǔ)的時(shí)間往往是最重要同時(shí)也是最漫長(zhǎng)的，不僅要教會(huì)學(xué)生耐心，教師自己更要耐心。

總之，現(xiàn)代的剪紙教學(xué)要兼顧剪紙藝術(shù)本身的特點(diǎn)與小學(xué)生的心理認(rèn)知水平，力求讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是剪紙這項(xiàng)美術(shù)內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)中所蘊(yùn)含的我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然和社會(huì)的熱愛(ài)之情，提升個(gè)人創(chuàng)造力，在剪紙學(xué)習(xí)中陶冶個(gè)人的情操。

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