劉洋

【摘 要】新課改逐漸推行的過程中，高中語文對(duì)課外閱讀的重視程度也在逐漸提高，作為一名高中生，我們不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，還要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課外閱讀知識(shí)，通過課外閱讀開闊我們的學(xué)習(xí)視野，豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備。本文首先介紹了高中語文課外閱讀的基本現(xiàn)狀，然后分析了課外閱讀心得。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；心得；分享

高中階段的學(xué)生具備專業(yè)文化知識(shí)之外，還應(yīng)大量閱讀優(yōu)秀書籍，提高自身的語文修養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀能力和閱讀水平。高中生分享課外閱讀心得，能夠在分享的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，還能更好的進(jìn)行知識(shí)傳播。由此可見，本文針對(duì)課外閱讀心得分享展開探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中語文課外閱讀的基本現(xiàn)狀

（一）閱讀時(shí)間較少

現(xiàn)如今，高中生在應(yīng)試教育的影響下，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)投入了較多的學(xué)習(xí)精力，針對(duì)同一語文問題，我們要嘗試從不同角度細(xì)致分析，如何背誦、如何書寫成為我們每天談?wù)摰闹攸c(diǎn)，課堂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)過后，還要利用零散的課余時(shí)間大量練習(xí)習(xí)題，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間被大量排滿，因此，我們的課外閱讀時(shí)間自然而然會(huì)減少[1]。

（二）缺乏閱讀指導(dǎo)

語文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常沒有充分時(shí)間及時(shí)指導(dǎo)我們的課外閱讀，當(dāng)我們面對(duì)多樣的閱讀資料時(shí)，經(jīng)常不知如何選擇，一旦選擇了劣質(zhì)的閱讀資料，這會(huì)嚴(yán)重影響我們的人生觀、世界觀，改變我們自身對(duì)事物的態(tài)度和看法，進(jìn)而不利于我們身心的健康發(fā)展，與此同時(shí)，也不利于我們語文成績的提高，語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)會(huì)逐漸下降[2]。

（三）閱讀意識(shí)淡薄

面對(duì)課外閱讀，大多數(shù)高中生會(huì)持漠不關(guān)心的態(tài)度，部分學(xué)生認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且覺得閱讀課外讀物在自身素質(zhì)和修養(yǎng)起到的作用較小，因此這部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，長此以往，這類學(xué)生的知識(shí)視野會(huì)逐漸縮小，會(huì)與閱讀之路漸行漸遠(yuǎn)[3]。

二、課外閱讀心得分享分析

（一）精準(zhǔn)把握閱讀方向，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

高中階段是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期也是我們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵時(shí)期。將零散的時(shí)間集中化，利用集中后的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，閱讀優(yōu)秀文章，能夠?qū)ξ覀兊某砷L產(chǎn)生積極影響，與此同時(shí)，能夠健全我們的人格，我們通過閱讀會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)事物的態(tài)度和看法，有利于促進(jìn)我們個(gè)性化發(fā)展。除此之外，進(jìn)行課外閱讀能夠使我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于激發(fā)我們的閱讀興趣和閱讀積極性，最重要的是課外閱讀會(huì)提升我們的閱讀技巧、提高我們的閱讀能力和閱讀水平。例如，在高中階段閱讀《活著》這篇文學(xué)作品時(shí)，我們?cè)陂喿x文章內(nèi)容之前，可以先閱讀文章前言以及書評(píng)，通過這方面的閱讀，我們能夠大致了解該作品所講述的內(nèi)容，這樣就會(huì)影響我們的閱讀方向，并且我們能夠根據(jù)每章介紹，有重點(diǎn)、有方向的精讀、細(xì)讀、略讀。閱讀完這篇文學(xué)作品后，我們會(huì)感受到生命的力量，我們也會(huì)從中感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，同時(shí)，我們也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問“活著的意義是什么？”、“為什么活著？”等，最終我們也會(huì)明白這樣的一個(gè)道理，即：活著就是意義。通過課外閱讀，我們會(huì)與世界敞開心扉的交流，我們?cè)跁氖澜缰斜M情暢游[4]。

（二）豐富閱讀經(jīng)歷，享受閱讀興趣

高中階段的我們，所擁有的知識(shí)含量還不夠豐富，我們的知識(shí)視野還尚未完全打開，并且閱讀是一個(gè)長期性、不斷進(jìn)行的過程，因此，我們要想豐富自身的知識(shí)含量、開闊自身的知識(shí)視野，就要積極主動(dòng)的閱讀課外讀物，通過課外閱讀，了解書籍中所描繪的另一個(gè)世界，這不僅會(huì)豐富我們的閱讀經(jīng)歷，還會(huì)提高我們的閱讀能力。我們?cè)谡n外閱讀的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的真諦，享受到閱讀的樂趣。優(yōu)秀的文學(xué)讀物蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)魅力，我們深入探索會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并且，它還有利于培養(yǎng)我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。例如，閱讀《平凡的世界》這篇文學(xué)作品時(shí)，由于該作品寫的是中國特定時(shí)期的故事，我們?cè)谛碌纳鐣?huì)中，會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)充滿一定的好奇心，通過閱讀該作品，我們能夠大致了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)現(xiàn)狀。《平凡的世界》主要以農(nóng)村生活為題材，以時(shí)間順序描述一代年輕人的生活故事，作者路遙將人物形象鮮明的描寫出來，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，社會(huì)矛盾多樣，小說中的主人公堅(jiān)持不懈的生活、拼搏，快樂著、痛苦著，無論是愛情、工作還是生活，他們都積極面對(duì)，不斷發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。我們學(xué)習(xí)完這篇文學(xué)作品后，即使我們沒有真正的生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)時(shí)代，但是通過閱讀路遙筆下的《平凡的世界》，我們仿佛正經(jīng)歷那樣的一個(gè)時(shí)代一樣，通過閱讀我們能夠開闊自身的知識(shí)視野，我們能夠打破時(shí)間限制，感受不同時(shí)代、不同地區(qū)所產(chǎn)生的文化。

（三）提升閱讀意識(shí)，透過書本學(xué)會(huì)智慧思考

高中生的我們正處于青春叛逆期，這一階段的我們比較敏感，無論是親情、愛情還是友情，在沉重的學(xué)習(xí)壓力下，我們只能堅(jiān)持目標(biāo)、不斷前進(jìn)，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問題或者交際問題時(shí)，亦或是與教師、父母、同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我們更多的是選擇藏在心里，不去傾訴。但是，這對(duì)我們的身心成長極為不利，秘密在心里時(shí)間久了會(huì)使我們的心情愈加壓抑、沉悶，長此以往，我們會(huì)害怕交際，會(huì)漸漸對(duì)讓他人失去信任，也有可能會(huì)厭倦社會(huì)、厭倦家庭。為了不讓我們的思想滑坡，我們可以通過課外閱讀來宣泄內(nèi)心情感，通過閱讀找到共鳴、自我調(diào)節(jié)。只有我們強(qiáng)化閱讀意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生閱讀行為，在實(shí)際閱讀中我們能夠彌補(bǔ)自身存在的不足，我們能夠?qū)崿F(xiàn)自我的不斷完善、不斷進(jìn)步。例如，在濃厚閱讀意識(shí)的引導(dǎo)下，我們閱讀《偷影子的人》，這部小說的作者馬克·李維，一名法國作家，小說的內(nèi)容主要描寫了有關(guān)愛情、友情以及親情的故事，故事的主人公經(jīng)常在班級(jí)中受到學(xué)生欺負(fù)，故事主人公具備超能力，即偷別人的影子，通過影子走進(jìn)別人內(nèi)心、發(fā)現(xiàn)別人內(nèi)心不愿說出的秘密。正是因?yàn)檫@特殊能力，故事主人公成為困難的幫助者，這部小說具有極強(qiáng)的心理治愈功能，并且這部小說的結(jié)構(gòu)緊密、布局精妙，它能與迷失自我的這類人產(chǎn)生共鳴。因此，這部小說非常適合高中階段的我們來閱讀，通過閱讀這篇小說，我們內(nèi)心中存在的問題能夠被有效解決，它能及時(shí)消除我們心中的困擾，我們能夠在小說中發(fā)現(xiàn)自我、治愈自我，我們從這部小說中會(huì)收獲頗多[5]。

綜上所述，高中生積極主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)含量，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。分享課外閱讀中收獲的閱讀心得，能夠拉近我們與文學(xué)之間的距離，能夠提高我們的語文修養(yǎng)，同時(shí)，有利于促進(jìn)我們?nèi)孢M(jìn)步，有利于我們提升綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭懷永.高中語文教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，03：138+146.

[2]張樹勇.高中英語自主性課外閱讀實(shí)驗(yàn)研究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2014，03：64-71.

[3]李智明.宣講 定向 分享——高中語文課外閱讀指導(dǎo)三法[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011，01：43-44.

[4]徐錦珠.高中英語課外閱讀的重要性探討[J].求知導(dǎo)刊，2016，02：95.

[5]劉丹君.高中英語課外閱讀的實(shí)證研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2012，07：175-176.