任丹俏

【摘 要】學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，是目前學(xué)校教育，尤其是農(nóng)村教育教學(xué)工作中亟待解決的問(wèn)題。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，成績(jī)較差的尤多，猶如一株株“枯木”，沒(méi)有光彩，急需春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)，才能茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；興趣；教師

這些學(xué)生由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，未能達(dá)到教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。雖然我從事教學(xué)工作時(shí)間不長(zhǎng)，但我深感學(xué)困生的嚴(yán)重存在。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生逆反心理，成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。

一、“枯木”特征：數(shù)學(xué)學(xué)困生的表現(xiàn)

數(shù)學(xué)學(xué)困生除具有一般學(xué)困生的共性外，還有其獨(dú)有的特征。其主要表現(xiàn)有：

（1）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這樣就使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為時(shí)有發(fā)生。

（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。學(xué)困生，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，成績(jī)直線下降。

（3）參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不重視，不愿參與探討過(guò)程。這種心理妨礙了學(xué)生知識(shí)形成的系統(tǒng)性；同時(shí)，沒(méi)有通過(guò)努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念。因而往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。

二、“枯木”之因：數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（1）基礎(chǔ)不扎實(shí)。不少學(xué)困生由于小學(xué)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，到了初中，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又因數(shù)學(xué)知識(shí)的前后連貫性大，后面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往要以所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有完全理解所學(xué)的知識(shí)，而又沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，那么對(duì)后面的學(xué)習(xí)就會(huì)形成阻礙。久而久之，數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移過(guò)程就會(huì)造成中斷，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

（2）意志力薄弱。與小學(xué)相比，初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容多，難度大，而且教學(xué)手段多變。同時(shí)，教師面對(duì)面的指導(dǎo)幫助減少，相反，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間增大。

有些學(xué)生能很好的適應(yīng)初中生活，有的學(xué)生卻難以適應(yīng)。如這些不適應(yīng)的學(xué)生碰到學(xué)習(xí)中的困難，或碰到繁瑣的計(jì)算題，就會(huì)心生畏懼，打退堂鼓，難以擁有戰(zhàn)勝困難的意志力和鼓起克服障礙的信心。不少學(xué)困生因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的自我約束能力，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而形成惡性循環(huán)。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有學(xué)生抱怨：老師，數(shù)學(xué)課我都能聽(tīng)懂，但是做作業(yè)我卻毫無(wú)頭緒。同樣，班級(jí)里還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真，但成績(jī)卻不見(jiàn)提高，這主要是他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。他們不注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，對(duì)公式、定義、定理只會(huì)死記硬背，生搬硬套，不會(huì)很好的把所學(xué)的知識(shí)連貫起來(lái)，形成有機(jī)的整體，不會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。

只有把握學(xué)習(xí)規(guī)律，采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才有利于教學(xué)效果與質(zhì)量的提高。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，須重視學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的提出問(wèn)題，縝密的分析問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

（4）成功性體驗(yàn)不夠。美國(guó)教育家格拉塞在《沒(méi)有失敗者的學(xué)校》一書(shū)中指出：“學(xué)生都知道受教育的重要性，但失敗的經(jīng)驗(yàn)使他們放棄努力，他們的自我觀念也會(huì)因失敗的經(jīng)驗(yàn)而不健全，使他們對(duì)生活沒(méi)有信心，對(duì)事物不感興趣，對(duì)未來(lái)不抱希望?！?/p>

因?yàn)樽约罕旧碓虺煽?jī)不理想，難以感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，很少獲得成功的體驗(yàn)，從而越來(lái)越不自信，漸漸地懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，長(zhǎng)期下去，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至是完全放棄。

同時(shí)，老師認(rèn)為班級(jí)里每一位同學(xué)受同樣的知識(shí)教育，對(duì)于達(dá)不到老師要求的學(xué)生，往往對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，謾罵。這樣，只會(huì)使學(xué)困生更加害怕學(xué)習(xí)，討厭數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。

三、讓枯木“逢春”：數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（1）逢“興趣”之春：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。不管做什么事情，興趣是關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，才能主動(dòng)地獲取外部信息，有目的，有選擇的去吸取知識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門非常抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，公式和符號(hào)記憶比較多。初中生又剛好處于青春的美好年華，他們喜歡活潑，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡幽默詼諧的語(yǔ)言。這就要求我們老師要有廣闊的知識(shí)面和豐富的閱歷。

古語(yǔ)說(shuō)：“知之者不如好之者?！绷己玫拈_(kāi)端是成功的一半。在上課時(shí)，以一個(gè)新穎，充滿懸念的情境開(kāi)頭，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，緊扣學(xué)生的心弦，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如在上“乘方”時(shí)，就可以引用小故事來(lái)導(dǎo)入：從前有個(gè)人發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王使用后很高興，問(wèn)他要什么賞賜。那人說(shuō)，只希望在棋盤的第一格放一粒米，以后每格里面放的數(shù)量都為前面一格的兩倍，一直放滿64個(gè)格子。國(guó)王哈哈大笑，認(rèn)為這人好傻，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，棋盤還沒(méi)放滿，而國(guó)家糧庫(kù)里的米卻幾乎沒(méi)了。這是為什么呢？這樣一個(gè)故事引入，引發(fā)了學(xué)生們的好奇心及強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，而且是主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們的認(rèn)知力，注意力，想象力和創(chuàng)造力就會(huì)明顯增強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果也會(huì)顯著提高。

（2）逢“關(guān)懷”之春：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造一個(gè)輕松，活潑的課堂教學(xué)氛圍，這樣，學(xué)生們就會(huì)有愉快的心理體驗(yàn)，踴躍參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果師生關(guān)系惡劣，學(xué)生可能會(huì)和老師對(duì)著干，老師也不會(huì)很好的幫助學(xué)生，那么師生就不能形成教學(xué)的共同體，教師首先要愛(ài)學(xué)生，這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛(ài)學(xué)生，就必須公平的對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們因?yàn)槌煽?jī)不突出而有一定的自卑心理，更需要教師更多的愛(ài)，關(guān)心和鼓勵(lì)。對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定要用積極，鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，即使結(jié)果是失敗的，教師也要挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。

要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)困生的教育，教師更應(yīng)做到這一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)困生在心理上比較脆弱和敏感。尊重學(xué)生，就要尊重其人格，師生在人格上是完全平等的，對(duì)學(xué)生的批評(píng)，雖是出于好心，但不能譏諷，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心反感和不服，容易激化師生間矛盾。因此，在教育和管理的過(guò)程中，一定要用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ诰S護(hù)學(xué)生的人格上取得教育的實(shí)效，這樣，學(xué)生才會(huì)從心底接受老師，從而能夠更好的建立和諧的師生關(guān)系。

對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，輕松的，愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。教師的語(yǔ)言，動(dòng)作，以及神態(tài)都要讓學(xué)生感到可親，可敬，可信，且能不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，讓學(xué)生感受成功，收獲快樂(lè)。所以，教師在對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)的同時(shí)，爭(zhēng)做學(xué)生的知心朋友。

孩子就如同一顆顆樹(shù)的種子，有早長(zhǎng)，有遲長(zhǎng)，無(wú)論早晚，只要精心護(hù)理，都能茁壯成長(zhǎng)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使學(xué)生尤其是學(xué)困生也能有所學(xué)，教師就必須要因材施教，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從教學(xué)觀念，教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)上有所改變，深入學(xué)生心理，關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中享受數(shù)學(xué)，讓“枯木”逢春，成就孩子的枝繁葉茂。

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