戰(zhàn)書慶

【摘 要】高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容廣泛，章節(jié)偏多，知識(shí)枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，課堂缺乏吸引力的現(xiàn)象嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。本文通過分析課堂缺乏吸引力與教師、學(xué)生之間的關(guān)系，及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)，找出其原因，改變狀況，為有效提高教學(xué)效果服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)生；教師；師生互動(dòng)

[Abstract] High school mathematics curriculum content is widespread， chapters， the more the knowledge boring， cause a lot of students are not interested in it， the classroom less attractive phenomenon seriously affects the improvement of students in math. In this paper， by analyzing the classroom lack of appeal and the relationship between teachers and students， and students' performance in math class， find out the reason， change， service to improve the teaching effect.

[Key words]High school mathematics； Students； The teacher； Interaction between teachers and students

1 高中數(shù)學(xué)課堂不良行為現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面

高中數(shù)學(xué)課堂較易出現(xiàn)遲到、早退、缺席等問題，尤其是在高一、高二階段，重點(diǎn)高中相對(duì)較好，但在很多普通高中這種行為相對(duì)嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師往往采用的對(duì)策就是點(diǎn)名制，但很多學(xué)生不太在乎，尤其是在數(shù)學(xué)教師是科任教師不是班主任的課堂上。高中數(shù)學(xué)課堂模式一般就是教師在講解，學(xué)生在聽，參與課堂互動(dòng)的是學(xué)生群體，學(xué)生個(gè)體參與課堂的行為較少，一部分學(xué)生在集體回答問題時(shí)也會(huì)一直保持沉默，逃避思考或者已經(jīng)處于思維溜號(hào)狀態(tài)。學(xué)生上課缺乏主動(dòng)性，積極參與互動(dòng)的意識(shí)淺薄，缺乏那種能提問題的學(xué)生和會(huì)提問題的學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂非聽課行為有哪些呢，據(jù)作者本人觀察，主要有玩手機(jī)、看課外書籍、睡覺、吃零食、竊竊私語、發(fā)呆等，有些行為甚至影響了教師的正常教學(xué)和其他同學(xué)的聽課效果。

1.2教師方面

教學(xué)任務(wù)本質(zhì)上是一種不可復(fù)制的創(chuàng)造過程，教學(xué)過程是教師和學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生在聽課的過程中是一種如饑似渴的主動(dòng)接受知識(shí)洗禮的狀態(tài)。但個(gè)別教師還存在以下不良狀況：（1）照本宣科或照屏宣科，教學(xué)內(nèi)容是沒有經(jīng)過教學(xué)處理的直接照搬教材。數(shù)學(xué)內(nèi)容本來就很枯燥，例如函數(shù)、概率、方程等，平淡無味，公式居多，教師照本宣科，語調(diào)平淡，容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。（2）教師不注重與學(xué)生感情交流，很多數(shù)學(xué)教師就單單是科任教師，上課或自習(xí)課上見見學(xué)生，其余時(shí)間師生互不溝通，師生關(guān)系僵化，這就導(dǎo)致難以形成融洽的互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3）個(gè)別教師對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為熟視無睹，只重視教學(xué)任務(wù)的完成情況，不注重效果。教師應(yīng)專心研究所教授知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)的重視程度，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，這將收獲事半功倍的教學(xué)效果。

2 數(shù)學(xué)課堂缺乏吸引力原因

2.1 學(xué)生原因

初中進(jìn)入高中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變較大，初中是理性知識(shí)，用用功，多記多背多練成績就能上去，高中很多是綜合應(yīng)用知識(shí)，靠記憶、背誦是不行的，得靈活動(dòng)腦，綜合分析，面對(duì)這種改變，很多學(xué)生適應(yīng)不過來，就失去了學(xué)習(xí)興趣。另外現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)太發(fā)到，尤其是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，分散了學(xué)生的注意力。學(xué)生接受著來自網(wǎng)絡(luò)世界的吸引和誘惑，已經(jīng)變成了手機(jī)奴，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重控制著學(xué)生的思想和行為。經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間平均維持在15分鐘，如果短短十幾分鐘的注意力集中時(shí)間錯(cuò)過，就使學(xué)生錯(cuò)過重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)無法銜接，使學(xué)生對(duì)課堂越來越失去信心和興趣。

2.2教師原因

個(gè)別教師嚴(yán)重缺乏責(zé)任感，存在消極從業(yè)態(tài)度。例如，不認(rèn)真?zhèn)湔n，因?yàn)榻虒W(xué)數(shù)年，知識(shí)已經(jīng)很熟練，無需備課，其實(shí)備課不僅是準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還包括教學(xué)方法，教學(xué)節(jié)奏等。另有些教師課上時(shí)間容易跑題，扯一些自己當(dāng)年的輝煌史等等一些與課程內(nèi)容無關(guān)的東西。也有教師不關(guān)注課堂紀(jì)律，不注重課堂管理，課堂教學(xué)和課堂管理的明顯分離將促使學(xué)生對(duì)教師失去崇拜感和信任感。另外表現(xiàn)在一些教師教學(xué)技能偏低，尤其是剛參加工作的新教師，教學(xué)技能有所欠缺，表現(xiàn)在教學(xué)水平低，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，專業(yè)水平低。此外，語言表達(dá)能力對(duì)教師來說非常關(guān)鍵，有的教師普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，有的教師總存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象，有些教師語言表達(dá)不注重抑揚(yáng)頓挫，這些嚴(yán)重影響學(xué)生上課的積極性。

3 提高課堂吸引力措施

3.1教師要有良好的教學(xué)態(tài)度

教師必須熱愛自己的職業(yè)，以飽滿的激情投入到偉大的教育事業(yè)，把授課的過程當(dāng)作一種精神的享受和升華，把學(xué)生討論的過程當(dāng)作智慧之間的碰撞，無論是教師還是學(xué)生都要極其渴望和珍惜傳授知識(shí)的過程。教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任感，樹立以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生成為工作中的伙伴，生活中的朋友。教師與學(xué)生應(yīng)展開一場 “破冰之旅”的活動(dòng)，打開師生間零交流的尷尬局面。教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)和自身人格魅力，提升自身的職業(yè)定位，改變對(duì)教學(xué)和學(xué)生的態(tài)度。教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變將給課堂帶來新的氣息和活力。

3.2 教師要有較高的教學(xué)技能

教師必須提高教學(xué)水平，教學(xué)水平包括教師專業(yè)水平、語言表達(dá)能力、人格魅力等。教師專業(yè)水平?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)方法的多樣性。通過提升教師學(xué)歷，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究，促進(jìn)教師理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合等方式提高教師專業(yè)水平。教師應(yīng)注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高閱讀量、多觀看語言類節(jié)目、積極與不同語言風(fēng)格的人交流和切磋。良好的語言表達(dá)能力是開啟學(xué)生思維的鑰匙，能使他們充分理解教學(xué)內(nèi)容。人格魅力指人的性格、氣質(zhì)、品質(zhì)、個(gè)人道德等特征的總和。教師的形象對(duì)學(xué)生具有示范和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人魅力，注意發(fā)揮自身的模范帶頭作用，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和自信心，贏得學(xué)生尊重和信任，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)話式、討論式、質(zhì)疑式以及案例教學(xué)等教學(xué)方法都有助于增進(jìn)師生間的溝通與交流。多媒體教學(xué)能提高知識(shí)傳授的直觀性和生動(dòng)性，但是教師必須把經(jīng)過處理的課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)性和趣味性融為一體。

3.3注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，教師業(yè)余可給學(xué)生講講數(shù)學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用等等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣。另外就是增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生喜歡上自己，然后喜歡上自己的課，課堂是學(xué)生與教師學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的場所，更是師生交往的天地?！罢n堂教學(xué)”是一種以教材為媒介，教師的教授活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)這三者之間的互動(dòng)過程。在這種互動(dòng)過程中，聽話者有機(jī)會(huì)向說話者提問，闡述他們的困惑，說話者需要解釋或重復(fù)所說的話，因此課堂教學(xué)是發(fā)生在兩個(gè)或更多參與者之間的信息交流過程。增強(qiáng)師生間交流，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)向教師反饋聽課效果和表達(dá)對(duì)教師教學(xué)的期望，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，這樣不斷的往復(fù)變動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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