曹秀秀

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教育者關(guān)注的重要課題。然而小學(xué)英語廣泛存在著課時少等諸多不利的教學(xué)因素，有效教學(xué)策略對小學(xué)英語課程的開展有著重要的意義。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)剬πW(xué)英語有效教學(xué)策略的探索和研究。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)；興趣；策略；能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的語言知識，形成一定的語言技能，建立英語學(xué)習(xí)的自信心和積極的情感態(tài)度，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)英語廣泛存在著課時少等諸多不利的教學(xué)因素，有效教學(xué)策略對小學(xué)英語課程的開展有著重要的意義。本文筆者將結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例談?wù)剬πW(xué)英語有效教學(xué)策略的探索和研究。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有熱情

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，其對英語學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)和程度很大程度上是興趣的驅(qū)使，若英語教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級上冊Unit 1 Goldilocksand the three bears時，筆者巧用學(xué)生喜聞樂見的活動開展教學(xué)：Magic ears：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的聲音猜一猜這是什么動物，抓住學(xué)生對未知事物充滿好奇的心理特點，以趣味游戲活動迅速將注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的熱情；Image：在游戲中過程中自然引出本課的重要人物一三只熊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，If you meet the bears，what will you do？What will happen？用學(xué)生感興趣的話題營造輕松的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生輕松愉快地走向本課的話題Goldilocks and the three bears；文本解讀：在此環(huán)節(jié)中老師使用“闖關(guān)”的游戲形式，充分利用動畫、錄音、文本等方式引導(dǎo)學(xué)生感知、理解故事找出選出Where is Goldilocks？，給予學(xué)生多重感官的刺激，加速學(xué)生對故事的理解和語言的學(xué)習(xí)；make anew story：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的情境和情節(jié)，發(fā)揮想象續(xù)編故事。

案例中老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，充分運用各種各樣的趣味活動，如游戲、想象、動畫等，為學(xué)生構(gòu)建了輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)空間，讓英語學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，學(xué)生學(xué)得更主動、更積極。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生有方法

學(xué)習(xí)策略的掌握對于提高英語學(xué)習(xí)效果和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“唯知識”觀，將學(xué)習(xí)策略融入教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在潤物無聲中掌握語言學(xué)習(xí)的方法，提高英語學(xué)習(xí)的能力。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）五年級下冊Unit 7 ChineseFestivals時，筆者將發(fā)展學(xué)習(xí)策略和語言教學(xué)有機融合在一起：Magic show：通過孩子喜歡的卡通人物一馬丁讓學(xué)生跟著他神奇的畫筆猜出red packet/have a big dinner/…，并結(jié)合所猜出的物品結(jié)合生活經(jīng)驗猜出對應(yīng)的節(jié)日名稱Spring Festival，自然將學(xué)生引入本課的話題Chinese Festival的學(xué)習(xí)中；動畫感知：帶領(lǐng)學(xué)生通過動畫的形式整體感知，并勾出語篇中傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕獲文本的主要信息的能力；文本細讀：通過問題When is

thisfestival？/What do people do at this festival？/what do people eat atthis festival？引導(dǎo)學(xué)生分小組展開文本的細讀，并通過不同的標(biāo)記圈出答案，有效對學(xué)生展開從文本中獲取信息和組織信息的能力，并提取關(guān)鍵信息進行板書；復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書的關(guān)鍵詞進行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言展開交流和表達的訓(xùn)練。

案例中老師不僅通過各種活動有效引導(dǎo)學(xué)生展開語言知識的學(xué)習(xí)，更巧妙的是將閱讀的策略巧妙融合在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在獲取知識的同時掌握閱讀的方法和策略，發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力。

三、關(guān)注學(xué)生的能力。讓學(xué)生有信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)中以“能做某事”來描述各級目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力是英語課程的目標(biāo)。小學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生語言知識和學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)當(dāng)有效發(fā)展學(xué)生靈活的語言運用能力，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的快樂和成功。

例如在教學(xué)牛津英語（譯林新版）六年級上冊Unit 8 Chinese NewYear時，筆者在設(shè)計教學(xué)活動時凸顯學(xué)生語言能力的培養(yǎng)：I cansay more：學(xué)生根據(jù)老師所提供的關(guān)鍵詞，如刪，說說相關(guān)的事物red flower/red packet/red clothes/…以開放的趣味游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，自然引入本課的話題Chinese New Year；話題預(yù)測：通過郵件的留白的形式讓學(xué)生展開預(yù)測What is Anna goingto teII Helen？引發(fā)學(xué)生對文本的好奇，讓學(xué)生產(chǎn)生急切閱讀的欲望；合作閱讀：引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，并通過小組合作交流的方式進行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，理清before Chinese New Year/on Chinese New YearsDay/on the second day of Chinese New Year不同的時段人們的活動，并通過合作的方式進行交流和匯報，評選最佳解說小組，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；talk about our Chinese New Year：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，制定新年計劃，并進行介紹。

案例中老師以“用中學(xué)”為理念設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在不斷的交流和實踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，在思維和靈感的不斷碰撞中獲取對新語言知識的認(rèn)識和理解，“學(xué)、用”交融的方式讓學(xué)生不斷收獲英語學(xué)習(xí)的自信。

隨著課程改革的不斷深入，有效課堂教學(xué)成為廣大教育者關(guān)注的重要課題。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師要不斷加強對小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，改變傳統(tǒng)的“知識論”，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)生命的活力和張力。