宋文慧

【摘 要】 在幼兒園教學(xué)過(guò)程中游戲化教學(xué)是常見(jiàn)的教學(xué)方式，隨著新課程改革的不斷深入，游戲化教學(xué)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。但是在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中依然存在著相應(yīng)問(wèn)題。本文對(duì)推進(jìn)幼兒園課堂游戲化的策略進(jìn)行探討分析，以更好地落實(shí)幼兒園游戲化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；課堂；游戲化；推進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】 G60.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，幼兒園游戲化教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)得到了良好發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒價(jià)值觀、游戲觀的樹(shù)立進(jìn)行指導(dǎo)，從而顯著提升幼兒的綜合素質(zhì)，推動(dòng)幼兒園課堂游戲化的順利進(jìn)行，提升學(xué)前教育水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園課堂游戲化存在的問(wèn)題

1、游戲與教學(xué)的處理問(wèn)題

在新課程改革的要求下，許多老師開(kāi)始開(kāi)展課堂游戲化教學(xué)，并在學(xué)前教學(xué)過(guò)程中起到了重要作用。但是依然有老師不能正確地組織游戲化教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際等問(wèn)題層出不窮，同時(shí)還有部分老師認(rèn)為學(xué)前教育就應(yīng)該像小學(xué)教學(xué)一樣。老師在思想上沒(méi)有對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，不能對(duì)游戲與教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行正確處理，阻礙幼兒園課堂游戲化地順利開(kāi)展。

2、兩極分化嚴(yán)重

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。一種是老師對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行完全掌控，而老師實(shí)施游戲化教學(xué)的方式、內(nèi)容、主體等都不能滿足幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，致使幼兒在游戲過(guò)程中很難得到成功的滿足感，不能在游戲中獲得樂(lè)趣。另一種是游戲的比重過(guò)高，并且將游戲化教學(xué)當(dāng)成了幼兒活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行自由掌握，老師不進(jìn)行任何約束，沒(méi)有起到老師應(yīng)有的作用。這樣的游戲化教學(xué)很難取得應(yīng)有的教學(xué)效果，幼兒在教學(xué)過(guò)程中也很難體會(huì)到深層次的快樂(lè)。

3、缺乏明確的教學(xué)目的

在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有明確的教學(xué)目的，使許多老師不能對(duì)游戲教學(xué)的意義和包含范圍進(jìn)行理解與明確。也就是說(shuō)大部分老師只是對(duì)游戲化教學(xué)的概念進(jìn)行理解，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不能掌握游戲化教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。這樣老師就很難將游戲化教學(xué)當(dāng)作一種有效的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。

二、幼兒園課堂游戲化的推進(jìn)策略

1、提升游戲的有效性

幼兒園課堂游戲化過(guò)程中，老師是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的組織者，并需要對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，而老師游戲的設(shè)計(jì)情況決定幼兒園課堂游戲化能否順利進(jìn)行。所以老師需要注重游戲的有效性，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，突出游戲的實(shí)用性與可行性，提升幼兒的主觀能動(dòng)性。例如：對(duì)“5以內(nèi)加減法”進(jìn)行講解時(shí)，可以利用老鷹捉小雞的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)。一天雞媽媽帶著五只可愛(ài)的雞寶寶在草坪上曬太陽(yáng)，卻被空中的老鷹發(fā)現(xiàn)，雞寶寶嚇壞了，躲在雞媽媽的懷里不敢出來(lái)，但是雞媽媽不能將雞寶寶全部保護(hù)起來(lái)，被老鷹捉走一只，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還有幾只雞寶寶？趁雞媽媽傷心之機(jī)，老鷹又捉走一只雞寶寶，請(qǐng)問(wèn)雞媽媽還有幾只雞寶寶？這樣更加吸引幼兒的注意力，有利于對(duì)幼兒的主觀能動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)。

2、增多自主游戲的時(shí)間

幼兒較為活潑好動(dòng)，注意力不集中，所以實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，老師需要增加幼兒自主游戲的時(shí)間，注重幼兒的主體地位，使幼兒可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，還可以對(duì)幼兒的創(chuàng)新、動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，更加符合幼兒的認(rèn)知水平，使其更好地接受知識(shí)，提升教學(xué)效果。例如：開(kāi)展“可愛(ài)的小動(dòng)物”一課時(shí)，老師可以利用丟手絹游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，讓幼兒對(duì)不同小動(dòng)物進(jìn)行扮演，并佩戴相應(yīng)的裝扮，同時(shí)要求幼兒記住自己以及其他小朋友的動(dòng)物名稱和特點(diǎn)，然后讓幼兒圍成一個(gè)圓，并指定一個(gè)小朋友丟手絹，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，指定小朋友需要準(zhǔn)確說(shuō)出被指定小朋友的名稱，回答正確歸隊(duì)，不正確則繼續(xù)丟手絹。這樣不僅可以增加自主游戲的時(shí)間，為每人創(chuàng)造游戲機(jī)會(huì)，更加突出幼兒的主體地位，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富游戲的形式與內(nèi)容

好奇心是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且幼兒活潑好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用單一形式的游戲，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以在幼兒園課堂游戲化過(guò)程中，老師需要豐富游戲的形式與內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造和諧、快樂(lè)的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的積極性。雖然游戲的種類有效，但是游戲形式是無(wú)限的，老師可以通過(guò)重組、創(chuàng)新來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造新鮮感，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升教學(xué)效率。同時(shí)游戲設(shè)計(jì)需要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有計(jì)劃、有目標(biāo)的開(kāi)展。例如：在幼兒認(rèn)知水平范圍內(nèi)，可以對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行更改與更新，一節(jié)課就可以對(duì)多個(gè)游戲進(jìn)行運(yùn)用，增加游戲的新鮮感，激發(fā)幼兒的積極性，使其自主參與教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)前教學(xué)過(guò)程中，游戲化教學(xué)更為符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，滿足幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求。同時(shí)游戲化可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、自主能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。從而有效推動(dòng)幼兒園課堂游戲化的順利進(jìn)行，提升學(xué)前教育水平。

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