鐘凱+王瑩鈺+陳麗芳

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-00-01

小微企業(yè)概念是由經濟學家郎咸平教授提出的，小型企業(yè)、微型企業(yè)、家庭作坊式企業(yè)、個體工商戶的統(tǒng)稱。

小微企業(yè)家素質與能力造就了小微企業(yè)家，小微企業(yè)家決定了小微企業(yè)的未來，而小微企業(yè)的未來直接影響著中國經濟的未來。

人才培養(yǎng)，教育先行！在我國邁向創(chuàng)新型社會的歷史征程中，小微企業(yè)家的大量涌現與需求為我們高職工商管理專業(yè)發(fā)展提供了難得的歷史機遇，也對我們的教育體系提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、調查設計

（一）調查對象：廣東南方職業(yè)學院工商系工商企業(yè)管理專業(yè)14、15級全體同學。

（二）調查形式：分發(fā)收集調查300份問卷，分派六個班級，每班50份。

（三）調查目的：涵蓋性的了解此專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)能力，為將來人才培養(yǎng)方案制定提供作證。

二、調查數據分析

（一）創(chuàng)業(yè)意愿匯總調查數據表中可看出，工管專業(yè)的同學創(chuàng)業(yè)意愿高達50%。這表明對于大學生創(chuàng)業(yè)，工管專業(yè)同學保持了較高的關注。

（二）創(chuàng)業(yè)素質調查數據顯示，超過61.8%的被調查者自認為基本具備了創(chuàng)業(yè)的基本素質。對于創(chuàng)業(yè)者來說，不具備相關的創(chuàng)業(yè)素質一般來說很難實現創(chuàng)業(yè)計劃。

（三）法律知識調查數據顯示，我們工商管理專業(yè)的學生對相關的法律掌握比率不足18.5%，大部分同學都表示沒有掌握及學習過相關的法律法規(guī)，普及法律知識刻不容緩。

（四）統(tǒng)計資料顯示，恰恰在這方面，工商管理專業(yè)的學生高達85.3%的人顯示了金融知識的缺乏，這將成為創(chuàng)業(yè)的重要短板。

（五）在此次調查數據中可以看出，只有31%的學生自認為具備了工商管理經驗，有高達69%的工管專業(yè)的同學嚴重缺乏相關的經營管理經驗。

（六）我們在創(chuàng)業(yè)之前，必須要看看自己有沒有這方面素質才能去選擇是否創(chuàng)業(yè)，而在本次調查中，僅有53.4%的學生自認為具備了創(chuàng)業(yè)素質能力。

三、創(chuàng)新教、學模式 打造珠三角小微企業(yè)家搖籃

通過上述調查分析可知，高職院校工商管理專業(yè)學生相對其他專業(yè)而言，無論從人員素養(yǎng)還是個人意愿，都具有創(chuàng)業(yè)的比較優(yōu)勢，但是在創(chuàng)業(yè)相應的知識、技能等方面存在巨大差距，與國家對當代大學生的殷殷期望形成了巨大反差。

逆水行舟，不進則退，高職院校工商管理專業(yè)作為技能型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，要與時俱進，穩(wěn)步發(fā)展，必須將培養(yǎng)符合珠三角地區(qū)實際的復合型、應用性的小微企業(yè)企業(yè)家作為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對工商管理專業(yè)教學模式進行創(chuàng)新性改革，讓學生在養(yǎng)成良好素質的基礎上，掌握扎實的資本運營、經營運作、法律法規(guī)運用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，將工商管理專業(yè)打造成珠三角地區(qū)小微企業(yè)家的搖籃。

具體而言，可以從教、學兩方面入手：

（一）運用目標導向教學模式 培養(yǎng)小微企業(yè)家

1、工商管理專業(yè)目標導向教學理念

工商管理專業(yè)目標導向教學理念充分肯定素質培養(yǎng)、資本運作、經營運作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)運用五大模塊技能學習的主導地位，確定小微企業(yè)家技能型應用人才培養(yǎng)是教學的終極目的。

它充分肯定與推動教學過程中學生自主學習，確定學生學習與訓練的主體地位，確定教師的指導、輔助功能。

2、工商管理專業(yè)目標導向教學目標

工商管理專業(yè)目標導向教學理論，重視模塊化技能教學目標的導向作用，即根據珠三角地區(qū)小微企業(yè)家任職要求，對其需掌握的素質培養(yǎng)、資本運作、經營運作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律法規(guī)運用模塊化技能進行分類，由此在所在學科對教學目標進行分類，并根據教學目標的不同類型，設置不同的課程，采用不同的教材，在日常教學活動實施的過程中，通過激勵與強化，鼓勵同學們排除達成目標的障礙，使其順利達到目標，實現小微企業(yè)家模塊化技能要求。

3、工商管理專業(yè)目標導向教學教材

根據工商管理專業(yè)小微企業(yè)家任職要求確定模塊化技能教學目標后，必須根據小微企業(yè)家模塊化技能要求選用不同工商管理專業(yè)教材，在教學過程中層層分解素質培養(yǎng)、資本運作、經營運作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、法律運用五大模塊化技能目標，進行適度的理論教學及有實際應用價值的實際訓練，并選擇合適的時點進行技能組合，實現工商管理專業(yè)小微企業(yè)家復合型、模塊化技能的養(yǎng)成。

4、工商管理專業(yè)目標導向教學方法

在明確的工商管理專業(yè)教學目標的指引下，有一套先進適用的教學材料，我們就可以根據目標導向教學模式的特點與要求，選用貼近實戰(zhàn)的教學方法。

在具體的方法選用上，可以導入KPI績效考評技術、現場教學法、模擬仿真法、行為導向法、角色扮演法、實踐教學法、自主學習法等具有高職教育特點的教學方法。

5、工商管理專業(yè)目標導向教學實訓

工商管理專業(yè)目標導向教學實訓是確定目標，通過模擬實際工作環(huán)境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業(yè)技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等方面提高。

6、工商管理專業(yè)目標導向教學評價

工商管理專業(yè)目標教學模式教學質量評價標準及體系的確立，一定要緊緊圍繞工商管理專業(yè)專業(yè)技能要求，突出對本專業(yè)核心技能的重點考核，輔之以適度的理論知識和相關技能點。

（二）創(chuàng)新學模式

1、增強創(chuàng)業(yè)意識教育

一切興趣源于環(huán)境，沒有一個好的環(huán)境就不會有好的構想，在這樣的情況下由學校牽頭，為學生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以從課堂出發(fā)，更大幅度地宣傳創(chuàng)業(yè)的好處，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣。

2、擇需而學

從學生自身角度出發(fā)，學?？梢越⒐ど滔祫?chuàng)業(yè)公選課，計入學分制中，讓學生自己挑選，為學生創(chuàng)建良好的氛圍的同時學生還可以學習到自己真正缺少并且需要的創(chuàng)業(yè)知識，提高工商系工管專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)技能。

3、獎賞制學習

學校可以針對工管專業(yè)多舉辦一些關于創(chuàng)業(yè)知識技能大賽，一方面是提升創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，另一方面是提高工管專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)活動的積極性和創(chuàng)業(yè)意愿，用這樣的形式讓工管專業(yè)的學生更加深入得了解創(chuàng)業(yè)方面的知識及創(chuàng)業(yè)過程。

通過此次調查可以看出，工商企業(yè)專業(yè)同學創(chuàng)業(yè)意愿較強，但創(chuàng)業(yè)能力弱，若想要解決這一問題，學院有必要以小微企業(yè)家為培養(yǎng)目標，采用目標教學模式，對現有工商管理專業(yè)教學進行一系列有針對性的創(chuàng)新與變革，全面增強同學們的創(chuàng)業(yè)技能，更好得面對未來創(chuàng)業(yè)路上的艱難險阻！