尹竣

【摘 要】 建筑構(gòu)造是高職院校中建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)一門專業(yè)核心課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本延續(xù)學(xué)科式教學(xué)模式，偏重認(rèn)知，缺乏實(shí)踐，已不能適應(yīng)新課改教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過優(yōu)選教材，融合課程施工圖設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程內(nèi)容；改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段；改革課程考核方式等三方面內(nèi)容就建筑構(gòu)造課程在教學(xué)過程中具體實(shí)施的教學(xué)方法、內(nèi)容、策略以及考核等方面提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 高職；建筑與構(gòu)造；施工圖設(shè)計(jì)；課程改革

【中圖分類號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-00-01

近幾年我國(guó)高職教育蓬勃發(fā)展，肩負(fù)著培養(yǎng)面全國(guó)各行各業(yè)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。高職教育在發(fā)展中是一個(gè)新的教育類型，傳統(tǒng)的高校院校與高職院校教育的方向、目標(biāo)都各不相同，教學(xué)模式也不同，因此，高職教育進(jìn)行課程改革是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)技術(shù)院校自身發(fā)展的客觀需求，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題是高職教育的課程建設(shè)，這也是高職教學(xué)方式課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.優(yōu)選教材，融合課程施工圖設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

首先要優(yōu)選高職教育課程教材才能優(yōu)化高職教育課程內(nèi)容。高職院校的建筑構(gòu)造的教材大多都是沿用高校本科、?？平滩?，雖然近幾年建筑與構(gòu)造的新教材也層出不窮，但部分高職教材內(nèi)容存在與現(xiàn)實(shí)需求不相符的現(xiàn)象，甚至有很多教材完全沿用本科教材，脫離了高職教育培養(yǎng)人才的初衷。因此，高職院校在教材選取過程中應(yīng)明確高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向，教材內(nèi)容上的選擇更是要注重社會(huì)發(fā)展需求。

在建筑構(gòu)造教師課堂教學(xué)過程中，可能講授的的知識(shí)在實(shí)際中毫無作用，或許相當(dāng)一部分建筑知識(shí)根本不需要高職學(xué)生去掌握，但在教材中還是占用教材內(nèi)容很大，假如不分主次地講解高職教材中的相關(guān)內(nèi)容，致使高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，分不清主次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不全面，同時(shí)一些不需要掌握的知識(shí)也浪費(fèi)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，在教材中，應(yīng)盡量減少裝飾裝修以及工業(yè)廠房的內(nèi)容。高職建筑構(gòu)造教材里有講解傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造，而對(duì)現(xiàn)代使用的塑鋼門窗構(gòu)造提及較少，高職教師在授課時(shí)，可以把在實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的物品作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于傳統(tǒng)知識(shí)使用較少，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在課后完成。

其次，作為高職教育建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心課程，建筑構(gòu)造課程的目標(biāo)是對(duì)建筑的認(rèn)知，其終極目標(biāo)是施工圖的繪制與設(shè)計(jì)，這是基于對(duì)學(xué)生今后的工作崗位的典型工作任務(wù)的分析而得來。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，偏重對(duì)建筑的認(rèn)知，而較缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中目的性不強(qiáng)，較為盲目，無法將書本上的知識(shí)串聯(lián)起來。

建議增加兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：①描繪一套全套的施工圖；②繪制一套相對(duì)完整的施工圖。在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)描繪全套施工圖，這樣，施工圖與知識(shí)點(diǎn)用一套施工圖串聯(lián)了起來，相互對(duì)照，相互呼應(yīng)；最后，用學(xué)生的設(shè)計(jì)再完成一套相對(duì)完整的施工圖，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

2.改革課程教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.1改革課程教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)中，在板書以及高職教師單方面灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來完成，致使教學(xué)效果不明顯。采用科學(xué)合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)。在高職教學(xué)中，可以采取啟發(fā)式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)之中。也可以利用事先設(shè)定好的實(shí)踐項(xiàng)目來展開教學(xué)，通過實(shí)踐項(xiàng)目完成的過程獲得知識(shí)的掌握。

2.2更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

建筑與構(gòu)造課程很多內(nèi)容比較抽象，如果只靠簡(jiǎn)單的文字和模型無法達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果，解決這些問題可以借助多媒體視頻設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，多媒體視頻設(shè)備是以直觀的圖象傳遞建筑教學(xué)信息的，它能全面的反映建筑信息、構(gòu)造以及形態(tài)，減少教師課堂工作中板書的工作量，有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和時(shí)間利用率。多媒體視頻設(shè)備在講解某些抽象的概念、構(gòu)造以及方法時(shí)，都可以發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。

2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

高職院校建筑構(gòu)造課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，單純理論性的授課使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造認(rèn)識(shí)不全面，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中是關(guān)鍵所在。在高職教學(xué)過程中要把理論知識(shí)和實(shí)踐能力緊密的結(jié)合起來，做到理論教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)技術(shù)能力。在高職實(shí)踐教學(xué)的組織方面可以采用如下方式：布置實(shí)踐課程作業(yè)、采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)等。通過這些實(shí)踐方式，逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力，解決供需脫節(jié)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

3.改革課程考核方式

課程考核是確定檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)效果的重要手段，課程考核方式改革要與教學(xué)其他教學(xué)方面的改革要統(tǒng)一路徑。建筑與構(gòu)造是實(shí)踐性較強(qiáng)的高職專業(yè)課程，它體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的相結(jié)合，是把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的考核結(jié)合起來，全面地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程理論基礎(chǔ)應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力的強(qiáng)弱。通過考核方法運(yùn)用，將學(xué)生課堂的紀(jì)律，平時(shí)上課出勤情況，平時(shí)教師布置作業(yè)完成情況、在課堂上表現(xiàn)情況，課程大作業(yè)等方面都納入考核范圍，避免了學(xué)生的機(jī)械記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予客觀的評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)改革必須結(jié)合高職教育自身的特點(diǎn)，更新教育理念，因材施教。

4.結(jié)語

經(jīng)過教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，提升了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力，高職院校也在課程教學(xué)上也取得了良好的效果。通過實(shí)踐教學(xué)手段，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)建筑與構(gòu)造該課程的積極性，激發(fā)了學(xué)生的研究性思維，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金梅珍，呂淑珍，張正平.高職課程項(xiàng)目化教學(xué)及“駕證式”考核探索——以“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”課程為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，02：77-80.

[2]趙肖丹.《建筑裝飾構(gòu)造》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2010，10：190-191.

[3]張海燕.高職《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，28：167.

[4]凌衛(wèi)寧，方崇.適應(yīng)高職教育的房屋建筑構(gòu)造課程教材建設(shè)研究[J].廣西教育，2010，06：66-67.

[5]李佳.以綜合職業(yè)能力發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)談高職《建筑構(gòu)造》課程建設(shè)與改革[J].才智，2012，04：306-307.