孫和平

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。微課是目前廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，微課是以教學(xué)視頻為載體，以主題明確的知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，以短小精悍為特點(diǎn)的一種教學(xué)形式。本文探討在高中英語課堂教學(xué)中如何運(yùn)用微課模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 課堂教學(xué) 運(yùn)用策略

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”悄然而至。在微時代的引領(lǐng)下，以教育資源移動化、教學(xué)設(shè)計(jì)微型化、教學(xué)方法多樣化為特征的微課模式也應(yīng)運(yùn)而生。微課程的短小、快速、精辟、參與性強(qiáng)、內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)是與高中英語課程的知識模塊化、授課要求靈活、話題生活化及交際實(shí)用性等特點(diǎn)相吻合的。如何更好的把握微課的核心教學(xué)理念，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微課模式相結(jié)合成為每一位教育工作者值得深思的重要課題。

一、微課在高中英語教學(xué)中的嘗試

1.導(dǎo)入新課。高中英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設(shè)計(jì)導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)適用于各種課型。教師要上好一堂課，引入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，如果教師課前準(zhǔn)備一段與課堂話題有關(guān)的音畫皆美的微課視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。

2.復(fù)習(xí)舊課。英語知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，英語每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學(xué)中的45分鐘對與學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學(xué)，設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

3.語法和語言知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。語法和語言點(diǎn)學(xué)習(xí)的課型內(nèi)容繁雜，對學(xué)習(xí)者來說比較枯燥乏味，往往學(xué)生聽著聽著就跑神，教師講解再詳細(xì)、再清晰也不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。如果教師將某個重點(diǎn)或難點(diǎn)語法或知識點(diǎn)的講授設(shè)計(jì)成微課，那么學(xué)生的好奇心和興趣就被激發(fā)出來，從而能夠更專注地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。更方便的是，學(xué)生可以對著難點(diǎn)，課后繼續(xù)視聽視頻，解決知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，為今后的靈活運(yùn)用打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)定語從句關(guān)系代詞的基本用法時，微課視頻可以先設(shè)計(jì)幾個有趣的動漫故事情境，每個情境教學(xué)一個關(guān)系代詞的基本用法，然后用動畫簡圖將每個定語從句中的先行詞是什么、關(guān)系代詞在定語從句中作什么句子成分以及如何翻譯句子等演示出來，同時配上教師幽默風(fēng)趣的講解。學(xué)生們通過觀看這樣一個10分鐘左右的微課視頻，就能輕松愉快地學(xué)習(xí)完乏味的定語從句關(guān)系代詞的基本用法，存放在電腦中還可供學(xué)生們課后再學(xué)。

4.專項(xiàng)技能訓(xùn)練。高中英語教學(xué)離不開聽、說、讀、寫四種技能的訓(xùn)練，教師在上技能訓(xùn)練課時，可以利用微課音畫同步的優(yōu)勢，將提高該項(xiàng)技能的方法講解與典型題例結(jié)合，讓學(xué)生直觀形象地領(lǐng)悟和理解提高該項(xiàng)技能的方法，從而將方法和能力遷移到今后的題型訓(xùn)練中去。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時點(diǎn)播、隨時觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識。在高中英語教學(xué)中，教師往往將作業(yè)讓學(xué)生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，有利于因材施教，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語教學(xué)效率。

二、“微課”在高中英語教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.把握主次，提高效率。將微課程運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學(xué)中很多復(fù)雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。

2.“微課”制作的局限性。英語微課由于其“微”“精”的特點(diǎn)，決定了高中英語微課從制作、錄制到實(shí)施運(yùn)用的過程比較復(fù)雜漫長，也比較費(fèi)時。同時，對于老師而言，在制作高中英語微課時若真正做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，制作一個5-10分鐘的優(yōu)質(zhì)微課，也需花費(fèi)大量的精力和物力。

3.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。制作微課程的材料不能偏離課本知識，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學(xué)生注意或思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學(xué)生理解了再繼續(xù)。

盡管高中英語“微課”在未來可能是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)模式之一。微課這一新生事物有諸多的優(yōu)點(diǎn)，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將二者緊密結(jié)合，相輔相成，充分發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學(xué)效率。