【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要影響。高中英語(yǔ)與初中、小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定差異，高中英語(yǔ)涉及的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等方面內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)困難性大。當(dāng)前越來(lái)越多學(xué)校將信息技術(shù)逐漸滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，本文就此展開闡述討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中英語(yǔ) 教學(xué)途徑

就目前而言，我國(guó)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情普遍較低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)于吃力，教學(xué)效果一般，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)升學(xué)及發(fā)展均會(huì)造成較大影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)需求，改變教學(xué)方法已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)相互融合，能夠有效改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥的英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫、視頻等方式更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，不但能夠看得見同時(shí)還能夠聽得見，從聽和看兩方面共同刺激學(xué)生的感官，從而增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶力。例如教師在講解“盆地”這一單詞時(shí)，其英文為basin，為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果教師可以將這一單詞制作成動(dòng)畫，在課堂上邊播放動(dòng)畫邊進(jìn)行講解，保證學(xué)生可以更直觀的觀看圖像，從而加深記憶。這一單詞可以拆分來(lái)看，即為base和單詞的后綴in，將兩者拆分來(lái)看的話即可以解釋為中間凹陷進(jìn)去，在動(dòng)畫表達(dá)上可以將其設(shè)定為平底，選取一個(gè)位置逐漸凹陷下去，這種教學(xué)無(wú)論是從單詞拆分字面理解還是動(dòng)畫表現(xiàn)方面均有利于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高教學(xué)效果及對(duì)單詞的記憶力。

2.改變教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境多為教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，教師將本堂課所要講解的知識(shí)點(diǎn)依次板書形式列在黑板上，并逐一講解，這種教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境過(guò)于單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，除了上述的單詞模塊以外英語(yǔ)其余的閱讀理解和口語(yǔ)等不同方面均可以應(yīng)用這種方法教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫、圖像、聲音等不同方面相互融合共同參與教學(xué)。這種教學(xué)方法從根本上改善了傳統(tǒng)乏味教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍更活躍，更能引起學(xué)生的共鳴，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)融合的有效途徑

1.改變教學(xué)觀念。無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是英語(yǔ)教師均要從自身方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這才是將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相互融合的關(guān)鍵點(diǎn)。在課程教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到教師、學(xué)生及多媒體三者的角色關(guān)系。學(xué)生才是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的中心，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生不但要接納教師所講授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要突出自身的主體地位真正參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，與同學(xué)和教師共同完成教學(xué)活動(dòng)。在高中英語(yǔ)課堂中，教師與多媒體信息技術(shù)是相輔相成的關(guān)系，均對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)，要通過(guò)信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，同時(shí)教師在旁邊又不能作“擺設(shè)”，需要在動(dòng)畫圖像變化的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)講解，以此保證學(xué)生能夠聽懂并理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要將不同知識(shí)點(diǎn)予以歸類，在講解同類知識(shí)點(diǎn)播放完動(dòng)畫時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)可以提出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題予以有針對(duì)性的講解，確保這一模塊知識(shí)點(diǎn)沒有疑問(wèn)后進(jìn)行下一模塊講解，這能夠保證知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性和系統(tǒng)性，提高教學(xué)效果。

2.增加口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。一般高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了語(yǔ)法學(xué)習(xí)吃力以外，普遍學(xué)生的口語(yǔ)能力均較差，這與我國(guó)應(yīng)試教育也存在一定關(guān)系。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，例如，教師可以選取典型純英文電影《Forrest Gump》（阿甘正傳）、《Coach Carter》（鐵血教練）、《The Legend of 1990》（海上鋼琴師）等在課堂上播放，隨即為學(xué)生布置課堂作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在下堂課中進(jìn)行電影觀后感的演講。將傳統(tǒng)知識(shí)講授課堂改變成英文電影觀看課堂充滿新意，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于接受口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。日常高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)用信息技術(shù)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選取合適情景短片，教師將理論知識(shí)內(nèi)容融入到信息技術(shù)當(dāng)中，同時(shí)在觀看情景短片的同時(shí)講解情景對(duì)話中的陌生詞、語(yǔ)感、語(yǔ)態(tài)等相關(guān)內(nèi)容。最后，鼓勵(lì)學(xué)生自行組合進(jìn)行角色分配，可以相互配合根據(jù)短片內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)編排，并上臺(tái)表演。教師針對(duì)不同小組的表演情況予以評(píng)價(jià)，對(duì)于表演配合好的小組予以鼓勵(lì)，對(duì)于表演配合一般的小組予以補(bǔ)充，同時(shí)針對(duì)學(xué)生情景表演中語(yǔ)言用詞、表情及語(yǔ)氣等相關(guān)內(nèi)容予以糾正和潤(rùn)色，從根本上提高學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)感，與此同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生相互配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，具有集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中融入信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前該科目教學(xué)的大趨勢(shì)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)日常教學(xué)中能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變枯燥的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)不同模塊內(nèi)容予以更直觀的表達(dá)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：李云飛（1988.7-），男，漢族，寧夏固原人，教師，中教二級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教育與信息技術(shù)的融合。