摘 要 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，兩種教學(xué)手段具有互補(bǔ)關(guān)系，我們必須積極采取各種行之有效的措施把它們有機(jī)地整合在一起，以切實(shí)提高高職思政課的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞 高職思政課 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué) 整合

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.064

Abstract The traditional teaching and network multimedia teaching about ideological and political lesson in advanced vocational education colleges have advantages and disadvantages each. Two kinds of teaching means are complementary relationship. We must actively take various effective measures to organically integrate them together for improving the teaching effect of ideological and political lesson in advanced vocational education colleges.

Keywords ideological and political lesson in advanced vocational education colleges；traditional teaching； network multimedia teaching； integration

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是教師在講臺上主講，用黑板板書演示，一塊黑板、一只粉筆、一本書就能夠完成教學(xué)過程。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它集圖、文、聲、影、網(wǎng)于一身，為高職思政課課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)環(huán)境，積極促進(jìn)高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的整合，能使高職思政課的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

1 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合的必要性

高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)指的是老師和學(xué)生處于同一教學(xué)場所（主要是教室）內(nèi)，思政教師依靠書本、黑板、粉筆、嘴巴、肢體語言等面對面地向?qū)W生傳授知識。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)是指老師和學(xué)生可以處于同一多媒體教學(xué)場所內(nèi)，也可以不處于同一教學(xué)場所內(nèi)，師生利用計(jì)算機(jī)、投影儀和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化硬件和軟件設(shè)備，進(jìn)行實(shí)時或者跨時空的教學(xué)。高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，才能收到良好的教學(xué)效果。

（1）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢是能實(shí)現(xiàn)師生面對面的思想理論和情感交流，思政教師通過運(yùn)用板書、手勢、表情、語言、眼神等與學(xué)生進(jìn)行面對面的接觸和思想交鋒，在學(xué)生面前對教材內(nèi)容進(jìn)行苦口婆心的、耐心細(xì)致的講解，以自己的人格魅力來感化學(xué)生，能做到以理服人和以情感人，對學(xué)生身心產(chǎn)生潛移默化的言教身教作用，這是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)難以做到的。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)雖能集互聯(lián)網(wǎng)和文字、圖片、聲音、視頻等于一體，形式和手段豐富多彩，但也存在很多人機(jī)交互的情形，學(xué)生面對的是冰冷的機(jī)器，難以進(jìn)行心靈的溝通。所以，傳統(tǒng)教學(xué)一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)過度依賴計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件和軟件設(shè)備，師生、生生之間思想理論和情感交流不足的缺陷。

（2）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)中由于學(xué)生獲得的知識基本來自課堂上教師的講授，信息雖沒有網(wǎng)絡(luò)多媒體海量，但這些信息都是思政教師從海量信息中經(jīng)過深思熟慮而篩選出來的，知識嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，能確保與黨的理論、路線和方針保持一致，能做到有效地對不良信息進(jìn)行屏蔽，從而有利于學(xué)生的健康成長；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中學(xué)生雖能通過互聯(lián)網(wǎng)很輕易地獲得海量信息，但這些信息往往魚龍混雜，里面摻雜著不少的不良信息，由于缺少老師的把關(guān)，再加上學(xué)生缺乏應(yīng)有鑒別能力，很容易誤導(dǎo)學(xué)生。

（3）高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)手段比較單一，“一本教材、一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”是其真實(shí)的寫照，由于教學(xué)手段缺乏，教師只能從理論到理論，從抽象到抽象地向?qū)W生講解教材內(nèi)容，上課比較枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，難以收到較好的教學(xué)效果；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)適應(yīng)了當(dāng)前數(shù)字化、信息化時代的需要，它集互聯(lián)網(wǎng)、圖形、文字、音頻、動畫、視頻等多種要素于一體，教學(xué)手段極其豐富，充分利用這些手段來輔助教師的講解，能使思政教師講解的內(nèi)容避免抽象、深奧、說教與枯燥，變?yōu)榫唧w、簡單易懂、生動和有趣，教學(xué)效果相對較好。

（4）在高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得的知識基本來自課堂上教師的講授，由于受教材內(nèi)容、教師個人的能力和教學(xué)課時的限制，教師在課堂上向?qū)W生所提供的信息有限；而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)卻突破了教學(xué)的時空限制，網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生提供的資源極為豐富，學(xué)生可以在任何時間、在任何有電腦網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)進(jìn)行任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使課程內(nèi)容突破了時空的局限，這一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深了對教材內(nèi)容的理解把握，另一方面又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，切實(shí)地提高了思政課的教育實(shí)效。

因此，鑒于高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有長處和短處，讓二者有機(jī)整合，彼此取長補(bǔ)短是十分必要的。

2 高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合的模式和要求

2.1 整合模式

把網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)新要素和新手段融入到傳統(tǒng)的思政教學(xué)中。這種融入既包括課內(nèi)融入也包括課外融入，課內(nèi)融入是指老師和學(xué)生同處于網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中，教師綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段（如教材、嘴巴、肢體語言、粉筆、黑板等）和多媒體教學(xué)手段（如互聯(lián)網(wǎng)、電腦、投影儀、音響設(shè)備、話筒等），結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資料、PPT資料和板書資料給學(xué)生對授課內(nèi)容進(jìn)行講解。課內(nèi)融入的關(guān)鍵是教師必須精心設(shè)計(jì)制作好與教材內(nèi)容緊密呼應(yīng)的，集文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種資料于一體的多媒體授課課件，它是課內(nèi)融入的基本平臺。其次，教師也可以在課堂上適時地打開相關(guān)網(wǎng)頁，在互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生即時展示一些與授課內(nèi)容有關(guān)的信息。課外融入是指學(xué)校和教師在互聯(lián)網(wǎng)上先建立高職思政課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺、高職思政課教學(xué)資源庫平臺，讓師學(xué)能在課后自由地進(jìn)入平臺，并在平臺上自主地進(jìn)行諸如網(wǎng)上交流討論、答疑解惑、查閱相關(guān)資料、在線測試等各種教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。課內(nèi)融入是主體，課外融入是補(bǔ)充，兩者相輔相成，缺一不可。

2.2 整合要求

2.2.1 積極實(shí)施立體化的多媒體教學(xué)

“立體化的多媒體教學(xué)法是一種把講述法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法、專題式教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂教師和學(xué)生互動式教學(xué)法、幽默式教學(xué)方法、學(xué)生主演法、視頻教學(xué)法和配音圖片文字瀏覽教學(xué)法等多種教學(xué)方法有機(jī)地融合到多媒體教學(xué)法中的教學(xué)方法。”①立體化的多媒體教學(xué)以高職思政課教材的內(nèi)容為基本依據(jù)，以融傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為一體的多媒體課件為基本載體，通過課堂教學(xué)的形式，向?qū)W生講授思政課基本知識，開展師生的雙邊教學(xué)活動，這種教學(xué)法能有效地融教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)多媒體相關(guān)內(nèi)容于一體。

立體化多媒體教學(xué)的實(shí)施使互聯(lián)網(wǎng)資料、文字、聲音、圖片、視頻等各種要素通過計(jì)算機(jī)、PPT等各種現(xiàn)代化硬件和軟件有地機(jī)組合在一起，通過課堂上師生的互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高職思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，使教學(xué)由平面走向了立體，大大提高了高職思政課的教學(xué)實(shí)效。

2.2.2 積極建立高職思政課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺

建立高職思政課網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)進(jìn)行課外融合的主渠道，使學(xué)生能在課后按照教師的要求，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入平臺開展自主學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課后的指導(dǎo)，使高職思政課的教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，這既輔助了課堂教學(xué)，又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步提高了高職思政課教學(xué)實(shí)效。

該平臺包括個人首頁、課程教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、精品課程、資源中心等欄目，尤其是課程教學(xué)欄目，該欄目包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、課程管理等諸多內(nèi)容，教師可以把教學(xué)課件、教案、典型案例、音頻視頻等資料上傳到教學(xué)材料欄目下，供學(xué)生自行在線學(xué)習(xí)或下載后學(xué)習(xí)；在答疑討論欄目中，師生可以對相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流討論，實(shí)現(xiàn)了課后師生真正雙向互動；教師也可以把作業(yè)布置到課程作業(yè)欄目下，學(xué)生就可以在網(wǎng)上遞交作業(yè)，教師也可以在網(wǎng)上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改；特別是在線測試欄目，該欄目的測試題由系統(tǒng)自動組卷，自動對學(xué)生的答卷進(jìn)行批改，使用十分方便，老師可以利用這一功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試，學(xué)生也可以進(jìn)行自測，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了教學(xué)效果。

2.2.3 積極建立高職思政課教學(xué)資源庫

該教學(xué)資源庫存放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓大家共享。資源庫的內(nèi)容主要有：拓展學(xué)習(xí)資料庫、案例學(xué)習(xí)與思考資料庫、練習(xí)與思考資料庫、視頻賞析資料庫、學(xué)習(xí)互動實(shí)踐資料庫、時事精神學(xué)習(xí)資料庫等內(nèi)容，內(nèi)容豐富多彩，師生可以在網(wǎng)上直接打開或下載后學(xué)習(xí)。高職思政課教學(xué)資源庫的建立可以為師生提供更為全面快捷的信息檢索，讓師生能夠享受豐富的思政課學(xué)習(xí)資源。

2.2.4 加強(qiáng)思政教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。不僅要求思政教師能精通傳統(tǒng)教學(xué)，而且還應(yīng)能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師對計(jì)算機(jī)的硬件、軟件和互聯(lián)網(wǎng)知識必須要有一定的掌握和了解，要掌握一定的電腦知識技能，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)多媒體制作知識技能，比如：網(wǎng)頁網(wǎng)站的制作、PPT的制作、視頻、音頻的下載和剪輯制作，教學(xué)圖形圖片的制作以及動畫的制作等。所有這一切都對不是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的思政教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2.5 加大硬件設(shè)施投資力度，確保校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋和多媒體教室達(dá)標(biāo)配置

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室是實(shí)現(xiàn)思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)整合必不可少的硬件條件，所以學(xué)校必須克服困難，要千方百計(jì)地加大對這些硬件設(shè)施的投入，確保學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的暢通，加大對原有多媒體教室的升級改造，使多媒體教室網(wǎng)絡(luò)暢通，電腦性能高，投影儀投影清晰、顏色逼真、光線明亮，音響效果優(yōu)良，話筒、電腦鼠標(biāo)使用方便，有條件的學(xué)校還可以把多媒體教室的投影銀幕更新為液晶顯示屏幕，以確保顯示的影像清晰、顏色逼真，收到好的教學(xué)效果。

總之，由于思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)各有長處和短處，兩種教學(xué)手段并不是對立關(guān)系，而是取長補(bǔ)短的互補(bǔ)關(guān)系，所以，我們必須更新教學(xué)理念，積極采取各種行之有效的措施把思政課傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)有機(jī)地整合在一起，以切實(shí)提高高職思政課的教學(xué)效果。

注釋

① 柯水云.高職思政課立體化多媒體教學(xué)法教學(xué)實(shí)效淺議.中國電力教育，2013（7）：88.

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