摘 要 高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學各有優(yōu)點和缺點，兩種教學手段具有互補關系，我們必須積極采取各種行之有效的措施把它們有機地整合在一起，以切實提高高職思政課的教學實效。

關鍵詞 高職思政課 傳統(tǒng)教學 網絡多媒體教學 整合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.064

Abstract The traditional teaching and network multimedia teaching about ideological and political lesson in advanced vocational education colleges have advantages and disadvantages each. Two kinds of teaching means are complementary relationship. We must actively take various effective measures to organically integrate them together for improving the teaching effect of ideological and political lesson in advanced vocational education colleges.

Keywords ideological and political lesson in advanced vocational education colleges；traditional teaching； network multimedia teaching； integration

傳統(tǒng)的政治課教學是教師在講臺上主講，用黑板板書演示，一塊黑板、一只粉筆、一本書就能夠完成教學過程。隨著網絡多媒體技術的發(fā)展與普及，網絡多媒體教學應運而生，它集圖、文、聲、影、網于一身，為高職思政課課堂教學提供了新的教學環(huán)境，積極促進高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學的整合，能使高職思政課的課堂教學煥發(fā)出新的活力。

1 高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學整合的必要性

高職思政課傳統(tǒng)教學指的是老師和學生處于同一教學場所（主要是教室）內，思政教師依靠書本、黑板、粉筆、嘴巴、肢體語言等面對面地向學生傳授知識。網絡多媒體教學是指老師和學生可以處于同一多媒體教學場所內，也可以不處于同一教學場所內，師生利用計算機、投影儀和互聯網絡等現代化硬件和軟件設備，進行實時或者跨時空的教學。高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學各有優(yōu)點和缺點，只有實現二者的有機整合，才能收到良好的教學效果。

（1）高職思政課傳統(tǒng)教學最大的優(yōu)勢是能實現師生面對面的思想理論和情感交流，思政教師通過運用板書、手勢、表情、語言、眼神等與學生進行面對面的接觸和思想交鋒，在學生面前對教材內容進行苦口婆心的、耐心細致的講解，以自己的人格魅力來感化學生，能做到以理服人和以情感人，對學生身心產生潛移默化的言教身教作用，這是網絡多媒體教學難以做到的。網絡多媒體教學雖能集互聯網和文字、圖片、聲音、視頻等于一體，形式和手段豐富多彩，但也存在很多人機交互的情形，學生面對的是冰冷的機器，難以進行心靈的溝通。所以，傳統(tǒng)教學一定程度上彌補了網絡多媒體教學過度依賴計算機、網絡等硬件和軟件設備，師生、生生之間思想理論和情感交流不足的缺陷。

（2）高職思政課傳統(tǒng)教學中由于學生獲得的知識基本來自課堂上教師的講授，信息雖沒有網絡多媒體海量，但這些信息都是思政教師從海量信息中經過深思熟慮而篩選出來的，知識嚴謹準確，能確保與黨的理論、路線和方針保持一致，能做到有效地對不良信息進行屏蔽，從而有利于學生的健康成長；而網絡多媒體教學中學生雖能通過互聯網很輕易地獲得海量信息，但這些信息往往魚龍混雜，里面摻雜著不少的不良信息，由于缺少老師的把關，再加上學生缺乏應有鑒別能力，很容易誤導學生。

（3）高職思政課傳統(tǒng)教學教學手段比較單一，“一本教材、一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”是其真實的寫照，由于教學手段缺乏，教師只能從理論到理論，從抽象到抽象地向學生講解教材內容，上課比較枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦，學生學得痛苦，難以收到較好的教學效果；而網絡多媒體教學適應了當前數字化、信息化時代的需要，它集互聯網、圖形、文字、音頻、動畫、視頻等多種要素于一體，教學手段極其豐富，充分利用這些手段來輔助教師的講解，能使思政教師講解的內容避免抽象、深奧、說教與枯燥，變?yōu)榫唧w、簡單易懂、生動和有趣，教學效果相對較好。

（4）在高職思政課傳統(tǒng)教學中學生獲得的知識基本來自課堂上教師的講授，由于受教材內容、教師個人的能力和教學課時的限制，教師在課堂上向學生所提供的信息有限；而網絡多媒體教學卻突破了教學的時空限制，網絡多媒體為學生提供的資源極為豐富，學生可以在任何時間、在任何有電腦網絡的地點進行任何內容的學習，使課程內容突破了時空的局限，這一方面使學生進一步加深了對教材內容的理解把握，另一方面又鍛煉了學生自主學習和獨立思考的能力，切實地提高了思政課的教育實效。

因此，鑒于高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學各有長處和短處，讓二者有機整合，彼此取長補短是十分必要的。

2 高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學整合的模式和要求

2.1 整合模式

把網絡多媒體教學新要素和新手段融入到傳統(tǒng)的思政教學中。這種融入既包括課內融入也包括課外融入，課內融入是指老師和學生同處于網絡多媒體教室中，教師綜合運用傳統(tǒng)教學手段（如教材、嘴巴、肢體語言、粉筆、黑板等）和多媒體教學手段（如互聯網、電腦、投影儀、音響設備、話筒等），結合互聯網資料、PPT資料和板書資料給學生對授課內容進行講解。課內融入的關鍵是教師必須精心設計制作好與教材內容緊密呼應的，集文字、聲音、圖象、動畫、視頻等多種資料于一體的多媒體授課課件，它是課內融入的基本平臺。其次，教師也可以在課堂上適時地打開相關網頁，在互聯網上向學生即時展示一些與授課內容有關的信息。課外融入是指學校和教師在互聯網上先建立高職思政課網絡課程學習平臺、高職思政課教學資源庫平臺，讓師學能在課后自由地進入平臺，并在平臺上自主地進行諸如網上交流討論、答疑解惑、查閱相關資料、在線測試等各種教學和學習活動。課內融入是主體，課外融入是補充，兩者相輔相成，缺一不可。

2.2 整合要求

2.2.1 積極實施立體化的多媒體教學

“立體化的多媒體教學法是一種把講述法、理論聯系實際的方法、專題式教學法、案例教學法、課堂教師和學生互動式教學法、幽默式教學方法、學生主演法、視頻教學法和配音圖片文字瀏覽教學法等多種教學方法有機地融合到多媒體教學法中的教學方法?！雹倭Ⅲw化的多媒體教學以高職思政課教材的內容為基本依據，以融傳統(tǒng)教學和網絡多媒體教學為一體的多媒體課件為基本載體，通過課堂教學的形式，向學生講授思政課基本知識，開展師生的雙邊教學活動，這種教學法能有效地融教材內容和網絡多媒體相關內容于一體。

立體化多媒體教學的實施使互聯網資料、文字、聲音、圖片、視頻等各種要素通過計算機、PPT等各種現代化硬件和軟件有地機組合在一起，通過課堂上師生的互動教學，實現了高職思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學的有機整合，使教學由平面走向了立體，大大提高了高職思政課的教學實效。

2.2.2 積極建立高職思政課網絡課程學習平臺

建立高職思政課網絡課程學習平臺是實現傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學進行課外融合的主渠道，使學生能在課后按照教師的要求，通過互聯網進入平臺開展自主學習，教師也可以在平臺上對學生的學習進行課后的指導，使高職思政課的教學由課內延伸到了課外，這既輔助了課堂教學，又使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，進一步提高了高職思政課教學實效。

該平臺包括個人首頁、課程教學、項目化教學、精品課程、資源中心等欄目，尤其是課程教學欄目，該欄目包括了課程介紹、教學大綱、教學日歷、教師信息、教學材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學郵箱、教學筆記、個人資源、研究型教學、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測試、課程管理等諸多內容，教師可以把教學課件、教案、典型案例、音頻視頻等資料上傳到教學材料欄目下，供學生自行在線學習或下載后學習；在答疑討論欄目中，師生可以對相關重點、難點和熱點問題進行交流討論，實現了課后師生真正雙向互動；教師也可以把作業(yè)布置到課程作業(yè)欄目下，學生就可以在網上遞交作業(yè)，教師也可以在網上對學生的作業(yè)進行批改；特別是在線測試欄目，該欄目的測試題由系統(tǒng)自動組卷，自動對學生的答卷進行批改，使用十分方便，老師可以利用這一功能對學生的學習成果進行測試，學生也可以進行自測，既減輕了教師的負擔，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，大大提高了教學效果。

2.2.3 積極建立高職思政課教學資源庫

該教學資源庫存放在互聯網上，讓大家共享。資源庫的內容主要有：拓展學習資料庫、案例學習與思考資料庫、練習與思考資料庫、視頻賞析資料庫、學習互動實踐資料庫、時事精神學習資料庫等內容，內容豐富多彩，師生可以在網上直接打開或下載后學習。高職思政課教學資源庫的建立可以為師生提供更為全面快捷的信息檢索，讓師生能夠享受豐富的思政課學習資源。

2.2.4 加強思政教師的學習和培訓

思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學整合對教師的綜合素質提出了更高要求。不僅要求思政教師能精通傳統(tǒng)教學，而且還應能熟練地使用網絡多媒體進行教學，這就要求教師對計算機的硬件、軟件和互聯網知識必須要有一定的掌握和了解，要掌握一定的電腦知識技能，掌握一定的網絡多媒體制作知識技能，比如：網頁網站的制作、PPT的制作、視頻、音頻的下載和剪輯制作，教學圖形圖片的制作以及動畫的制作等。所有這一切都對不是計算機網絡專業(yè)畢業(yè)的思政教師提出了新的挑戰(zhàn)。

2.2.5 加大硬件設施投資力度，確保校園網絡全覆蓋和多媒體教室達標配置

互聯網絡和多媒體教室是實現思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學整合必不可少的硬件條件，所以學校必須克服困難，要千方百計地加大對這些硬件設施的投入，確保學校互聯網絡的暢通，加大對原有多媒體教室的升級改造，使多媒體教室網絡暢通，電腦性能高，投影儀投影清晰、顏色逼真、光線明亮，音響效果優(yōu)良，話筒、電腦鼠標使用方便，有條件的學校還可以把多媒體教室的投影銀幕更新為液晶顯示屏幕，以確保顯示的影像清晰、顏色逼真，收到好的教學效果。

總之，由于思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學各有長處和短處，兩種教學手段并不是對立關系，而是取長補短的互補關系，所以，我們必須更新教學理念，積極采取各種行之有效的措施把思政課傳統(tǒng)教學與網絡多媒體教學有機地整合在一起，以切實提高高職思政課的教學效果。

注釋

① 柯水云.高職思政課立體化多媒體教學法教學實效淺議.中國電力教育，2013（7）：88.

參考文獻

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