韓春華

摘 要 試講是幼師學(xué)生不可或缺的教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是鍛煉和提高幼師學(xué)生綜合授課能力的重要途徑。本文著重抓住幼師學(xué)生在試講過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并就有效改善幼師學(xué)生校內(nèi)試講活動的有效性從而大力提高幼師學(xué)生的從教能力，提出了相應(yīng)的對策、建議。

關(guān)鍵詞 幼師學(xué)生 試講 問題 策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.017

Abstract The lecture is education training students indispensable， is an important way to train and improve students' comprehensive teaching ability. This paper take students appear in the trial process in the analysis of the problems， and effectively improve the effectiveness of school teaching activities of students so as to improve the teaching ability of students， puts forward corresponding countermeasures and suggestions.

Keywords fine students； lecture； problem； strategy

試講是幼師學(xué)生在校期間，模擬幼兒園教學(xué)環(huán)境，對將要實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的模擬演練的一種實踐活動。這類實踐活動是鍛煉和提高幼師學(xué)生綜合能力的重要途徑和手段。

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)知識和專業(yè)技能。幼師作為培養(yǎng)幼兒園教師的陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒園教師的主要任務(wù)。試講是檢驗學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的試金石。為使幼師學(xué)生畢業(yè)后盡快完成由學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，更好更快適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，作為幼師學(xué)校應(yīng)把試講作為重點環(huán)節(jié)來抓。在組織幼師學(xué)生試講過程中我們發(fā)現(xiàn)還存在以下一些明顯影響試講活動效果方的問題：

（1）幼師學(xué)生專業(yè)理論水平較低直接導(dǎo)致他們教學(xué)活動目標(biāo)的制定缺乏科學(xué)性；對教材的理解缺乏深刻性。

正確的教育觀念是教學(xué)活動開展前提，對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。《指南》中指出要樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。要在認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的基礎(chǔ)上掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及水平。

①由于對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律了解不足，活動目標(biāo)的制定與幼兒年齡階段特點不相符。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，目標(biāo)是依據(jù)幼兒身心發(fā)展階段特點制定的，學(xué)生試講活動存在目標(biāo)制定過高或過低的問題。目標(biāo)制定過高，高于幼兒年齡階段發(fā)展水平，幼兒難以完成教學(xué)目標(biāo)?；蛘吣繕?biāo)制定低于幼兒發(fā)展水平，使幼兒輕易就能完成教學(xué)目標(biāo)。這兩種情況都使教學(xué)變得毫無價值，成為無效教學(xué)。

②由于教育觀念不深入，對教案理解不深刻，忽視了幼兒的主體地位。對教案深入分析是完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。但試講中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“備什么”理解不深刻，認(rèn)為活動準(zhǔn)備只是做好教具等材料準(zhǔn)備，缺乏對活動目標(biāo)、活動組織形式、活動過程各環(huán)節(jié)、活動小結(jié)、活動延伸等深入分析，更缺乏幼兒已有知識經(jīng)驗及年齡特點等的了解與分析。因此，試講中學(xué)生只是將教學(xué)活動設(shè)計簡單的背會。這樣的展示活動，只體現(xiàn)了教師教的過程，忽視了幼兒在教學(xué)活動中的主體地位，教師應(yīng)該只是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者和觀察者。

（2）幼師學(xué)生教學(xué)專業(yè)技能水平不高，影響教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)。

①教學(xué)活動材料的準(zhǔn)備缺少目的性，運用缺少有效性。充分的活動準(zhǔn)備是為教育目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)的，其根本目的在于幫助幼兒能高效理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，活動準(zhǔn)備必須與活動目標(biāo)，幼兒的興趣、能力、需要等相適應(yīng)，這樣使幼兒的需要在與環(huán)境、材料相互作用中獲得發(fā)展。但在試講中學(xué)生對準(zhǔn)備什么樣的材料，如何充分運用準(zhǔn)備的材料方面能力欠缺。例如：《生活中常見的交通標(biāo)志》，學(xué)生準(zhǔn)備了很多的交通標(biāo)志，教師利用圖片簡單講解了標(biāo)志的組成及代表的含義。但這些材料中有些標(biāo)志是幼兒不常見的，離幼兒生活經(jīng)驗太遠(yuǎn)，且是不需要幼兒掌握的內(nèi)容。因此，材料準(zhǔn)備缺乏目的性。

在對標(biāo)志的類型和組成要素掌握方面，教師因利用圖片，引導(dǎo)幼兒在充分觀察圖片的基礎(chǔ)上，歸納出交通標(biāo)志包括禁止標(biāo)志、指示標(biāo)志、警示標(biāo)志三種類型，以及每種類型表示的要素。然后，反復(fù)利用圖片，通過相互說一說標(biāo)志代表的含義，找一找標(biāo)志運用的地方，連一連標(biāo)志，斷一斷標(biāo)志運用的對錯等環(huán)節(jié)，讓幼兒充分認(rèn)識標(biāo)志，這樣才能充分體現(xiàn)材料的有效性。

②多媒體教學(xué)水平不高，制作簡單，運用不熟練。多媒體能夠綜合運用圖像、聲音、視頻，較圖片更立體、形象、豐富。學(xué)生在運用時，只是簡單的圖片展示，加之操作不熟練，很難發(fā)揮多媒體在教學(xué)活動中的優(yōu)勢。例如：在展示毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程時，學(xué)生只用幾張圖片展示其蛻變過程，缺乏連續(xù)性，幼兒難以真實感知。如果運用視頻讓幼兒觀察其蛻變過程，再用圖片讓幼兒通過排序進(jìn)一步鞏固其蛻變過程，這樣幼兒就會更深刻理解此內(nèi)容。

③教學(xué)方法、教學(xué)形式單一。教學(xué)過程各環(huán)節(jié)都是圍繞目標(biāo)實現(xiàn)而展開的。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用多種方式、多種形式的教學(xué)活動。試講中存在形式單一，方法簡單的問題。在形式方面，運用集體形式較多，幼兒小組合作、個人主動探索的活動組織形式較少，或三者不能有效的結(jié)合，不能充分體現(xiàn)活動中幼兒的主體地位。另外在教學(xué)方法的運用上多以講解法為主，這樣不能發(fā)揮幼兒的主動性和自主性，因而不能有效激發(fā)幼兒興趣、需要。

④缺乏對五大領(lǐng)域的整合能力?！毒V要》中明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)對幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等的全面發(fā)展?！钡谠囍v發(fā)現(xiàn)學(xué)生對五大領(lǐng)域的整合能力較弱。例如《好聽的聲音》，目標(biāo)是通過搖動裝有豆子的瓶子，探索制造好聽聲音的方法。教師在試講時只讓幼兒嘗試搖動瓶子，沒有讓幼兒體會怎樣才能搖出好聽的聲音。如果教師能將科學(xué)領(lǐng)域的活動與藝術(shù)領(lǐng)域的技能相結(jié)合，教師與幼兒一起通過利用搖動瓶子中的黃豆拍打節(jié)奏，制造出好聽的聲音，那么就可以激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的制造好聽聲音的欲望，體驗制造好聽聲音的樂趣，同時也培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，這樣不但使教學(xué)活動能深入進(jìn)行，又能促進(jìn)了幼兒認(rèn)知、情感、技能方面的全面發(fā)展。因此，教學(xué)活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。

（3）試講面對的對象與真實教育對象因年齡差異懸殊，使幼師學(xué)生在組織教學(xué)活動時，因缺乏真實性，而使教育效果大打折扣。

幼兒園教學(xué)活動是針對3～6歲的幼兒，而幼師學(xué)生在試講時面對的教育對象是自己的同學(xué)，雖然模擬的是幼兒園教學(xué)情境，但因假定的教育對象無法表現(xiàn)出3～6歲幼兒所具有的思維發(fā)展水平、語言表達(dá)能力、動作水平、知識水平等，因而教學(xué)環(huán)節(jié)中的提問、實際操作等任務(wù)很輕易的就完成，或假裝一無所知。這些在很大程度上也影響到學(xué)生試講的效果。

《指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)方式為動手操作、直接經(jīng)驗、親身感受，此種情況下，教師無法真正感知幼兒的親身感受是什么樣的，無法真正觀察幼兒動手操作能力水平及效果，無法體會幼兒的直接經(jīng)驗的程度，進(jìn)而無法明確通過此次教學(xué)活動對幼兒發(fā)展促進(jìn)作用有多少。另外《指南》中還提出，在活動中還應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。這更是幼師學(xué)生無法觀察到和實施的內(nèi)容。因此，面對假定的教育對象，無論是教育目標(biāo)的實現(xiàn)，還是教學(xué)效果都大打折扣。

針對幼師學(xué)生在試講中存在的以上問題，作為教師在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生理論的學(xué)習(xí)，并通過組織多種形式的活動提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及逐步幼師學(xué)生的從教能力。

1 夯實專業(yè)理論知識，提高理論指導(dǎo)實踐的能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，掌握各領(lǐng)域的核心價值，了解每個年齡階段幼兒在某一方面的發(fā)展水平，并能依據(jù)這一發(fā)展水平確定幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地滲透正確的教育觀，教學(xué)活動的設(shè)計與組織中應(yīng)珍視幼兒特殊的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以幼兒為主體的兒童觀，在制定目標(biāo)時應(yīng)堅持以幼兒的發(fā)展為本的兒童發(fā)展觀為指導(dǎo)，發(fā)揮集體教學(xué)活動中教育要把握發(fā)揮教學(xué)“走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展”的功能。

（2）通過認(rèn)真指導(dǎo)教案，組織說課活動加深對教案深層次的理解。設(shè)計合理，思路清晰，目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)活動設(shè)計即教案，是決定試講效果的先決條件。因此，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改教案，使學(xué)生的教案結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，方法多樣，材料準(zhǔn)備適當(dāng)。

在此基礎(chǔ)上，通過組織的說課活動， 學(xué)生對活動材料準(zhǔn)備、活動目標(biāo)的進(jìn)行詳細(xì)說明，并對教學(xué)活動的組織形式、教學(xué)方法的運用，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的設(shè)計，目標(biāo)如何實現(xiàn)，實現(xiàn)哪一方面的目標(biāo)，活動延伸的方式等深入分析，教師針對說課中存在的問題提出修改意見，使學(xué)生深刻理解教學(xué)設(shè)計中各環(huán)節(jié)、各步驟設(shè)計的目的、意義，明確解決“是什么、為什么、怎么做”的問題，以便在試講中能明確把握重點，順利完成目標(biāo)，為試講打好基礎(chǔ)。

（3）組織開展評課活動，做好試講后的反饋工作。教師應(yīng)重視試講后評課活動?？刹捎米栽u、他評和師評三者相結(jié)合的形式。自評是每個學(xué)生試講結(jié)束后對自己的試講進(jìn)行自我評價。學(xué)生在自我評價的過程也是自我反思的過程，是學(xué)生的內(nèi)省過程。他評是同班其他同學(xué)針對試講情況給予評價。其他同學(xué)在評價他人試講的過程也是自我學(xué)習(xí)、自我修正的過程。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，克服他人的不足。師評是教師在自評和他評的基礎(chǔ)上，肯定優(yōu)點，指出學(xué)生突出存在的問題，并給予指導(dǎo)。

通過試講后的評課活動，使學(xué)生認(rèn)識到自己試講中的優(yōu)點和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)和實踐中不斷修正、完善自己，提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

2 在教學(xué)中采用多種教學(xué)形式，以提高學(xué)生綜合能力

（1）增加課前三分鐘展示環(huán)節(jié)，以積累知識，為學(xué)生提供提高專業(yè)技能的機(jī)會。在課堂教學(xué)時，設(shè)置課前三分鐘展示環(huán)節(jié)，展示內(nèi)容可以是通識性知識如概念、現(xiàn)象、原理、背景、由來等，也可以是與五大領(lǐng)域內(nèi)容相關(guān)的兒歌、謎語、故事等。三分鐘準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的過程。展示的過程是學(xué)生鍛煉、提高表現(xiàn)力的過程。通過這樣的活動，一方面可以鍛煉學(xué)生在眾人面前講話的膽量，克服膽怯心理，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心；另一方面還可以增加知識的積累和相關(guān)素材的儲備，豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)表現(xiàn)形式。

（2）對教學(xué)活動設(shè)計與組織方面內(nèi)容，采用分段式練習(xí)法，提高在理論與實踐的結(jié)合能力。

教師在教學(xué)活動中采用分段式練習(xí)，逐步推進(jìn)的方式，以提高學(xué)生綜合能力。例如：針對同一活動內(nèi)容，采用以小組為單位，分段式練習(xí)的方式進(jìn)行。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先要求學(xué)生自己設(shè)計能用哪些方式進(jìn)行導(dǎo)入，并現(xiàn)場展示。然后引導(dǎo)學(xué)生分析這些形式中有哪些是幼兒喜歡的，符合幼兒發(fā)展水平的。在活動目標(biāo)方面：練習(xí)為同一教學(xué)內(nèi)容不同年齡階段幼兒制定目標(biāo)。通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生通過對比，能直接感受和體會同一教學(xué)內(nèi)容在不同年齡階段對幼兒發(fā)展方面的促進(jìn)作用有何不同。進(jìn)而進(jìn)一步鞏固和掌握不同年齡階段幼兒在這一方面發(fā)展的特點、發(fā)展水平及發(fā)展目標(biāo)。

練習(xí)為實現(xiàn)活動目標(biāo)設(shè)計活動組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)。要求學(xué)生闡述通過這些方式，如何逐步實現(xiàn)活動目標(biāo)，實現(xiàn)了哪一個方面的目標(biāo)。鼓勵學(xué)生嘗試將專業(yè)技能與本領(lǐng)域的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以使目標(biāo)的實現(xiàn)形式更加豐富，更加多樣，更加深入，更能符合幼兒的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)性。

在活動材料運用方面：練習(xí)闡述在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)目標(biāo)準(zhǔn)備了哪些活動材料，這些活動材料是以何種方式呈現(xiàn)的，是圖片、實物、操作材料，還是以多媒體的方式展示。每一材料是為實現(xiàn)目標(biāo)的哪一方面服務(wù)的，在教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)進(jìn)行展示等等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析以上材料準(zhǔn)備情況和運用時出現(xiàn)的問題，提出修改意見，使學(xué)生反復(fù)修改，以提高學(xué)生準(zhǔn)備材料的針對性、目的性和典型性等。

通過以上分段方式的練習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施的鍛煉和提高。

3 加強(qiáng)與幼兒園合作，搭建試講平臺，實現(xiàn)教學(xué)的真實性

學(xué)校應(yīng)多加強(qiáng)與幼兒園之間的溝通與合作，一方面，在試講期間可以請幼兒園配合將部分幼兒請到學(xué)校，在學(xué)校面對幼兒進(jìn)行試講；另一方面，可安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行試講，這樣學(xué)生在面對真實教育對象時，能真實感知幼兒在于教師互動過程中所體現(xiàn)出其特點，作為教師更能真實體會到自己在教學(xué)活動組織中的優(yōu)點和不足。另外，學(xué)校還應(yīng)該增加見習(xí)次數(shù)，使學(xué)生能更直觀地了解每個年齡階段幼兒所表現(xiàn)出的特點及身心發(fā)展水平；也能通過直觀觀察、學(xué)習(xí)、體會、認(rèn)識、感知幼兒園教師在教學(xué)中如何組織教學(xué)，注意事項有哪些，教師是如何通過組織教學(xué)各環(huán)節(jié)實現(xiàn)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)重點的。

總之，試講是幼師學(xué)生檢驗自己教育理論的實踐能力與教學(xué)能力的初步嘗試。教師通過多個方面，多種途徑，多種方式的開展，促進(jìn)和提高學(xué)生試講效果，提高教學(xué)能力，為今后走上教育工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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