馬寧

摘 要 近年來，許多外國(guó)留學(xué)生來到中國(guó)的大學(xué)校園學(xué)習(xí)。這些留學(xué)生具有鮮明的個(gè)性和特征。工程制圖是工科留學(xué)生必須掌握的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，從以往的教學(xué)過程和效果來看，存在許多問題。如何針對(duì)留學(xué)生能力培養(yǎng)，進(jìn)行工程制圖教育，以滿足高等教育國(guó)際化進(jìn)程的要求是值得探索的問題。本文以工程制圖為例，就留學(xué)生的現(xiàn)狀、教法進(jìn)行分析和反思，提出適合留學(xué)生的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 工程制圖 留學(xué)生教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.055

Abstract In recent years， many foreign students come to China to study in the university campus. These students have distinct personality and characteristics. Engineering drawing is a basic course for students to study abroad. From the point of view of the teaching process and effect， there are many problems. How to cultivate students' ability to carry out engineering drawing education to meet the requirements of the process of internationalization of higher education is worth exploring. Taking engineering drawing as an example， this paper analyzes and reflects on the present situation of students， and puts forward the teaching methods suitable for the students.

Keywords engineering drawing； teaching for international students； teaching innovation

0 引言

教育國(guó)際化是我校（沈陽(yáng)航空航天大學(xué)）發(fā)展的兩大戰(zhàn)略之一。為此，我校專門頒發(fā)文件，確定了提升國(guó)際化辦學(xué)能力的目標(biāo)。到2017年留學(xué)生規(guī)模達(dá)到1200名，招生專業(yè)達(dá)到16個(gè)，每個(gè)專業(yè)至少建立1個(gè)國(guó)際化實(shí)習(xí)基地。隨著我校國(guó)際化教育的發(fā)展，對(duì)教師的外語(yǔ)水平和駕馭課堂的能力也要求越來越高。作為工科基礎(chǔ)課程的“工程制圖”是機(jī)械工程專業(yè)留學(xué)生的必修課程。由于留學(xué)生來自70多個(gè)國(guó)家，文化基礎(chǔ)等各個(gè)方面都差異甚遠(yuǎn)，教師若采用對(duì)待中國(guó)學(xué)生的教學(xué)觀念和教學(xué)方法是行不通的。那么，怎樣才能針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，收到預(yù)期的教育效果呢？本文就留學(xué)生工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀、教法進(jìn)行分析和反思，提出適合留學(xué)生工程制圖課程的教學(xué)方法。

1 我校留學(xué)生特點(diǎn)分析

我校留學(xué)生來自70個(gè)國(guó)家，自費(fèi)生占94%，南亞23%，非洲69%，單個(gè)國(guó)家生源不超過14%，這就決定了留學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在：

（1）文化程度差異很大。在不同的國(guó)家地區(qū)，留學(xué)生的招生標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有很大的差異。用中國(guó)的文化水平為標(biāo)準(zhǔn)，有的留學(xué)生甚至只有初中水平，很少一部分有高中水準(zhǔn)。但是，來到我校之后他們會(huì)在同一個(gè)專業(yè)，同一間教室上課。教師再采用針對(duì)中國(guó)學(xué)生的教學(xué)方法，顯然是行不通的，尤其是“工程制圖”這門課，需要學(xué)生有較深厚的畫法幾何功底，需要空間想象能力，如果學(xué)習(xí)之前沒有任何基礎(chǔ)或是基礎(chǔ)很差，是很難學(xué)好該課程的。

（2）組織性、紀(jì)律性較差。由于成長(zhǎng)背景不同，留學(xué)生與國(guó)內(nèi)大學(xué)生的組織性、紀(jì)律性差別很大。他們經(jīng)常不按時(shí)上課，甚至常有曠課現(xiàn)象，有的學(xué)生在上課時(shí)間會(huì)有自由出入教室的行為。課上還經(jīng)常聊天講話，隨時(shí)向老師提問。如果教師沒有充分的心理準(zhǔn)備，一定會(huì)被這樣的學(xué)生嚇到。所以，面對(duì)這樣的留學(xué)生，教師再一味地追求知識(shí)的連貫性而滔滔不絕地講授是沒有意義的。

（3）入學(xué)時(shí)間先后不一。由于留學(xué)生來自不同的國(guó)家，其簽證辦理手續(xù)需要的時(shí)間不同，導(dǎo)致留學(xué)生入學(xué)時(shí)間會(huì)從9月份一直持續(xù)到10月份以后。這樣，后來的學(xué)生就很難跟上所有的課程，尤其是像畫法幾何和工程制圖等難度較大的課程。這也是導(dǎo)致不能同步教學(xué)的重要原因。

（4）語(yǔ)言障礙。雖然留學(xué)生都能用英語(yǔ)或漢語(yǔ)與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，但是畢竟英語(yǔ)既不是留學(xué)生的母語(yǔ)，也不是國(guó)內(nèi)教師的母語(yǔ)，所以，在溝通上會(huì)有很大的障礙。這也成為影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因。

2合理調(diào)整教學(xué)模式

針對(duì)留學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合“工程制圖”課程本身的特點(diǎn)，我們要采取一系列的改革措施，改善留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到預(yù)期教育效果。

（1）采用PBL教學(xué)模式。1969年，美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法，這是一種基于問題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的小組教學(xué)法。這種方法是將某一任務(wù)或問題的解決與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，將學(xué)生置于一個(gè)有真實(shí)意義的任務(wù)情境中，由學(xué)生自主探究，小組討論和教師指導(dǎo)來解決這個(gè)真實(shí)的問題。這樣的PBL教學(xué)模式，既能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！肮こ讨茍D”的許多知識(shí)點(diǎn)，如“求點(diǎn)到直線距離”、“補(bǔ)畫三視圖”、“相貫線”和“表面連接關(guān)系”等知識(shí)點(diǎn)都比較適合應(yīng)用PBL教學(xué)模式。該模式具體實(shí)施步驟是：

劃分小組：根據(jù)留學(xué)生的國(guó)籍、語(yǔ)言、入學(xué)時(shí)間、工程制圖基礎(chǔ)情況將學(xué)生分成幾組。

提出問題：給出一個(gè)有實(shí)際意義的問題，該問題難度不應(yīng)過高，讓學(xué)生感覺用已經(jīng)學(xué)過知識(shí)可以入手，但是又不能太容易，所以需要自己補(bǔ)充新的知識(shí)理論，從而完成任務(wù)。

分析問題：在學(xué)生考慮一段時(shí)間后，教師要積極了解學(xué)生的進(jìn)展程度，然后針對(duì)每組的特點(diǎn)和想法，給予指導(dǎo)和分析。在分析的過程中要引出新的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)：學(xué)生找到解決方法后要首先學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己要解決的問題當(dāng)中。

討論解決：在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，會(huì)有很多的障礙，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開討論，如果結(jié)論不能統(tǒng)一或者沒有進(jìn)展，及時(shí)與老師溝通。

總結(jié)評(píng)價(jià)：最后，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解并總結(jié)，然后對(duì)每一組的解決方案要給予評(píng)價(jià)，有一個(gè)公平合理的評(píng)分系統(tǒng)，將每一次任務(wù)的完成情況量化到平時(shí)成績(jī)中去。

采用這種教學(xué)模式在很大程度上解決了文化程度差異很大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊給我們帶來的困擾。因?yàn)槲覀兛梢詫⑺较喈?dāng)?shù)牧魧W(xué)生分到一組，然后對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)和討論，達(dá)到因材施教的目的。

（2）平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定并細(xì)化。平時(shí)成績(jī)可以設(shè)定50分，期末考卷50分，這樣一來，平時(shí)不來上課或經(jīng)常遲到的學(xué)生基本不能及格。另外，每次布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況也要與總評(píng)成績(jī)掛鉤。這樣將平時(shí)成績(jī)細(xì)化到平時(shí)表現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)成一個(gè)完善的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)（如表1所示），在第一次課將其發(fā)放到每個(gè)留學(xué)生的手中，用以監(jiān)督學(xué)生的日常表現(xiàn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生以老帶新。對(duì)于入學(xué)晚的學(xué)生，如果數(shù)量較少，根據(jù)其國(guó)籍，語(yǔ)言和“工程制圖”的基礎(chǔ)情況將其分配到合適的小組中，鼓勵(lì)組員之間互幫互助。另外，教師要格外關(guān)注新組員的適應(yīng)情況，有必要時(shí)，要給予額外的課后輔導(dǎo)，使之盡快適應(yīng)環(huán)境。如果晚入學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多（超過一個(gè)組的組員數(shù)），那么只能把他們編排一組，統(tǒng)一輔導(dǎo)答疑，使之盡快趕上教學(xué)進(jìn)度。

（4）提高自身英語(yǔ)水平，多與學(xué)生交流思想。教師本身為人師表，要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，為了更好地了解留學(xué)生，讓留學(xué)生喜歡自己，喜歡自己所講授的課程，就要與學(xué)生多多交流，除了交流“工程制圖”的課程內(nèi)容和特點(diǎn)，也要交流中國(guó)文化，交流留學(xué)生所在國(guó)度的文化和思想，成為留學(xué)生的朋友，幫助他們適應(yīng)留學(xué)生活。另外，還要多參加留學(xué)生的各種活動(dòng)，了解留學(xué)生的動(dòng)態(tài)和性格特點(diǎn)，從而更能把握課堂教學(xué)，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3以調(diào)查問卷的形式得到學(xué)生的反饋

所謂教學(xué)，包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)部分，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體。兩者配合默契才能取得良好的教學(xué)效果。因此必須做好調(diào)查，得到學(xué)生的反饋意見，根據(jù)學(xué)生的要求不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)留學(xué)生課程教學(xué)方法的研究還處于初級(jí)階段。三年來，我們對(duì)三屆學(xué)生的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革、實(shí)踐，收到了良好的效果。我們還將繼續(xù)研究、探索，為培養(yǎng)高水平的國(guó)際人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 單寶峰，等.實(shí)驗(yàn)班工程圖學(xué)考核方法的改革與實(shí)踐.高教學(xué)刊，2015（24）：114-116.

[2] 楊志凌.PBL教學(xué)模式在留學(xué)生工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用.課程教材改革，2012（26）：65-66.

[3] 金文.留學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)的探索與實(shí)踐.沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)，2012.