紀成美

摘 要：校企合作培養(yǎng)人才已成為我國高職教育改革與發(fā)展的基本方向，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。然而，目前我國的校企合作還不很成熟，校企深度融合是高職教育亟待研究和解決的基本問題。該文以機電專業(yè)畢業(yè)生就情況調研為依托，分析當下校企合作的問題并提出了相應對策，為高職教育發(fā)展提供一定的參考，以不斷提高職院校企合作辦學成效。

關鍵詞：高職院校 校企合作 問題 對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（b）-0161-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展職業(yè)教育，健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化”[1]?！耙苑諡樽谥?，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合之路”的校企合作育人成了高職院校進行職業(yè)教育的本質要求和辦學思路。但目前高職院校的校企合作還臨著許多新問題。下面就以該院機電專業(yè)畢業(yè)生分配為例，分析現(xiàn)下校企合作存在的問題并探討相應對策。

1 對機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查

《山東省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出高技能人才隊伍發(fā)展目標：以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，形成一支門類齊全、技藝精湛、適應制造業(yè)強省的高技能人才隊伍，打造優(yōu)質勞動力富集地帶。為實現(xiàn)這一目標，高職教育起著舉足輕重的作用。煙臺地區(qū)開設機電專業(yè)的高職院校有4所，其中有3所學校的機電一體化技術為省級特色專業(yè)，學生招生數(shù)量逐年增多，通過調研，機電專業(yè)畢業(yè)生涉及的工作崗位有：機電產(chǎn)品的組裝與調試、自動化生產(chǎn)線裝備的設計與制造、機電設備維護與維修、機電產(chǎn)品的質量檢驗與管理、機電產(chǎn)品的售后維修服務等。通過調研可知：高職教育必須很好的與企業(yè)對接，“只有校企合作”才能培養(yǎng)出素質全面、綜合能力和就業(yè)能力強的應用型人才。這就要求校企合作要從各方面深度融合，走向深遠，不能流于形式。

2 現(xiàn)階段“校企合作”存在的問題分析

各高職院校深知校企合作是學校提升辦學質量、培育高素質技能型人才的必由之路，關系著學校的生存與發(fā)展，但目前“校企合作”作為高職院校的辦學模式雖已廣泛開展，但合作的層次和深度參差不齊，收效甚微。究其原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 政府對校企合作的政策不完善，扶持力度不夠

中央出臺的校企合作的政策，宏觀政策很多，但具體配套的政策和地方政策很少，導致校企合作的可操作性不強；校企合作不是建立在政府、學校、企業(yè)各自主動承擔義務的前提下進行的，而是靠學校各自的人脈和關系去硬性的建立推動和維持；政府沒有建立專門的協(xié)調機構來設計、監(jiān)督、考核和推行校企合作；校企合作對企業(yè)在財政和稅收法規(guī)上的優(yōu)惠微乎其微，企業(yè)缺乏利益驅動就成了企業(yè)不愿參與校企合作的主要原因[2]。

2.2 校企合作層次不夠深入

近幾年就該院機電專業(yè)的畢業(yè)生來書，數(shù)量在逐漸增加，通過對2013年、2014年、2015年畢業(yè)生就業(yè)情況進行的調查得知：大部分同學的就業(yè)或與機電專業(yè)有關，但對工作崗位的適應情況不盡相同。大部分學生感覺到所有工廠的工作還要師傅重新教，自己慢慢學，畢業(yè)后就是個學徒工。這種原因來源于以下幾點。

（1）學校把校企合作當作教學的一個輔助手段，教學過程中的一個實踐環(huán)節(jié)，學校仍停留在聘請企業(yè)專家講座、舉辦報告會、送學生去企業(yè)實習的形式上，將合作定位在培養(yǎng)結果，即就業(yè)階段的合作，而不是培養(yǎng)過程的合作。多數(shù)實現(xiàn)的是短期的粗放型的合作。

（2）而企業(yè)本質上對校企合作辦學的投資是為學生提供一個實習的崗位和捐贈一些教學設施等方面的合作。把學生的廉價勞動力當做是臨時應急之用。這些信息的反饋告訴人們：校企合作沒有從培養(yǎng)目標、專業(yè)設置標準、實訓基地建設、課程開發(fā)、實踐教學體系、人才培養(yǎng)與評價等方面進行深層次合作。校企合作僅僅停留在企業(yè)接收學生實習的淺層次上。

2.3 校企合作缺乏動力和熱情

企業(yè)是一個以盈利為主要經(jīng)營目標的市場經(jīng)濟主體，它參與職業(yè)教育發(fā)展的動力源是其自身的經(jīng)營目標。通過調查當下的校企合作出現(xiàn)校熱企冷的主要原因有以下幾個方面。

（1）對學校而言利大于弊，既能培養(yǎng)合格人才，又能促進學生就業(yè)，更能提高學校聲望，對企業(yè)來說，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位、建設實訓基地、抽調技術骨干培訓學生等都很大程度上影響生產(chǎn)正常進行，無形中增加了企業(yè)的成本，因此，企業(yè)參與校企合作的積極性不高。

（2）企業(yè)的生產(chǎn)不是一成不變，當生產(chǎn)訂單多時，學校因理論知識的學習未完成而不能給與支持；當學生到了參加實踐的時候，可能企業(yè)因生產(chǎn)訂單的減少而無法正常安排，也影響校企合作的積極性。

（3）學生的吃住、管理需專人負責；加上生產(chǎn)率低，廢品率高，導致原材料費用增加。

（4）產(chǎn)品質量很難保證，影響企業(yè)聲譽。

（5）企業(yè)擔心留不住人才，機電專業(yè)的學生學科涵蓋面廣，大多數(shù)企業(yè)對機電的需求觸類旁通，很多學生會出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，企業(yè)擔心為別人做了嫁衣，因此，不能有效調動企業(yè)積極性。

3 有效推進校企合作的可行性對策

3.1 推進校企合作的有效途徑——政府政策扶持

校企合作要走向深入，走向深遠，離不開政府政策扶持。建立校企合作的長效機制也必須靠政府政策扶持。建議將校企合作的扶持政策法制化、經(jīng)濟化、具體化、深入化。

校企合作僅通過通知、條例、決定、辦法、意見等一般性政策性支持是行不通的，應有相應的政策， 特別是法律、法規(guī)來調節(jié)、規(guī)范和推動。

3.2 探索校企合作新思路——校企合作形式多樣化

為滿足企業(yè)以利益為基點的發(fā)展目標，校企雙方可以通過模式創(chuàng)新建立利益共同體。學校應積極開拓創(chuàng)新，協(xié)同多元力量，充分利用多種途徑與企業(yè)進行多層次的校企合作，努力探索獨立式、兼融式校企合作模式。

（1）打造校內生產(chǎn)性實訓基地。

校企合作的深度，關鍵在于企業(yè)是否參與課程設置、師資配備、教學管理、教學評價等學生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。實踐證明：打造校內生產(chǎn)性實訓基地，可以有效加深校企合作層次。由學校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)在幾年內免費使用學校場地，這樣的合作方式使企業(yè)有很高的積極性；企業(yè)工程師在現(xiàn)場悉心指導，他們既是企業(yè)的管理者，也是技能訓練的指導老師。通過職業(yè)體驗式的實踐訓練模式，做到了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步、學校發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展同步。使學生在就業(yè)以后能學以致用。

（2）“招生即招工”的現(xiàn)代學徒制模式[3]。

良好的人才成長的環(huán)境是培育大國工匠的關鍵，現(xiàn)代學徒制，是目前中國職業(yè)教育校企合作的一種新形式?，F(xiàn)代學徒制提出“招生即招工”，的模式。通過這種方式，讓一入大學門檻的學生就能根據(jù)崗位要求進行學習，從而對雙重身份的學生開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。由對口企業(yè)和學校雙方共同設計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學標準。

校企合作除了需要政府加強統(tǒng)籌，出臺相關政策法規(guī)保障，建立長效機制，創(chuàng)新校企合作模式外，還必須在內涵上加強職業(yè)院校與企業(yè)的對接工作。高職院校也必須進一步實施“人才強?！惫こ?，加強校企合作的研究和實踐，建立校企長遠合作的教育機制。

參考文獻

[1]朱海靜.我國高職院校校企合作項目評價體系研究現(xiàn)狀分析[J].科教導刊（上旬刊），2013（31）：14-15.

[2]王文槿.關于校企合作的企業(yè)調查報告[J].中國職業(yè)技術教育，2009（2）：23-25.

[3]吳國平.校企深度融合視角下高職合作育人模式創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2013，22（4）：37-39.