周子牛

【摘 要】文章結(jié)合藥物合成類課程特點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，通過(guò)所在學(xué)校學(xué)生參與改編的國(guó)際化科研項(xiàng)目《藥物的合成設(shè)計(jì)與制備》實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，對(duì)該類課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式探索，做出基本教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施進(jìn)展的規(guī)劃，為我國(guó)高職院校相關(guān)教學(xué)模式改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校實(shí)驗(yàn)課 項(xiàng)目化 教學(xué)模式

一、項(xiàng)目化教學(xué)的意義和必要性

將科研項(xiàng)目引入大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程或研究型實(shí)踐課（即項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)法）已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家采用的先進(jìn)教學(xué)模式。2012年，在由美國(guó)最頂尖的科技界、工程界及經(jīng)濟(jì)界等精英組成的美國(guó)總統(tǒng)科學(xué)與技術(shù)顧問委員會(huì)（the Presidents Council of Advisors on Science and Technology， 簡(jiǎn)稱PCAST）發(fā)布的分析報(bào)告中稱，美國(guó)想繼續(xù)保持在科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)（Science， Technology， Engineering， and Mathematics， 簡(jiǎn)稱STEM）相關(guān)領(lǐng)域的歷史性領(lǐng)先地位，美國(guó)大學(xué)教育必須進(jìn)行四項(xiàng)改革措施，其中關(guān)鍵的一項(xiàng)就是“要以基于開發(fā)性質(zhì)的研究型實(shí)踐課程來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的只具有簡(jiǎn)單重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)課”，換句話說(shuō)，也就是要在大學(xué)二年級(jí)開始就開展從科研項(xiàng)目直接整合而來(lái)的實(shí)驗(yàn)課程，以培養(yǎng)理工專業(yè)學(xué)生對(duì)科技相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的畢業(yè)率及今后從事科技相關(guān)工作的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然近年來(lái)中國(guó)高職教育在借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革，但是源于中國(guó)教育制度本身的特點(diǎn)，學(xué)生從小到大接受的還是以知識(shí)為本位的教育。

在國(guó)內(nèi)，藥物合成類課程通常是將理論課和實(shí)驗(yàn)課分開教學(xué)，往往先進(jìn)行理論，然后再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是有限的。因此，如何在藥物合成的教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，如何將理論性課程內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而使學(xué)生在思考中鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中提高理論知識(shí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，在藥物合成的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的改造、教學(xué)方式改進(jìn)等方面是個(gè)值得探索的問題。有鑒于此，筆者對(duì)藥物合成課程教學(xué)方法進(jìn)行探索，通過(guò)引進(jìn)美國(guó)印第安納大學(xué)-普渡大學(xué)印第安納波利斯分校（簡(jiǎn)稱IUPUI）的國(guó)際化教科研項(xiàng)目“分散式藥物發(fā)現(xiàn)”行動(dòng)計(jì)劃中較為簡(jiǎn)單易學(xué)而又包含了藥物合成基本內(nèi)容的項(xiàng)目化氨基酸類藥物合成到我們藥物合成實(shí)驗(yàn)課中，取得了良好的效果。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力有了明顯的提升，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到了鍛煉和加強(qiáng)。

“項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。”[1] 藥物的合成設(shè)計(jì)與制備實(shí)踐課程是針對(duì)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而新開設(shè)的，目的是利用本實(shí)驗(yàn)課內(nèi)含項(xiàng)目化的特點(diǎn)力求改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和思維方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)轉(zhuǎn)變[2]，即由教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，由課本知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程為中心。

二、藥物的合成設(shè)計(jì)與制備項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)展

筆者利用曾作為美國(guó)IUPUI博士后參與主持開展該?；瘜W(xué)與化學(xué)生物系“分散式藥物發(fā)現(xiàn)”行動(dòng)計(jì)劃（Distributed Drug Discovery）。建立這一大學(xué)生教研項(xiàng)目，通過(guò)與該項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人Scott教授溝通，引進(jìn)了他們推薦“分散式藥物發(fā)現(xiàn)”計(jì)劃中的較為簡(jiǎn)單易學(xué)而又包含了合成氨基酸類藥物所用到的固相組合化學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)為我們實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。并在實(shí)驗(yàn)課開始前，編譯了接近于他們學(xué)校本科生所用的實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)錄制了本實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的微課及實(shí)驗(yàn)操作微視頻供學(xué)生提前預(yù)習(xí)。畢竟用固相化學(xué)合成手段制備氨基酸類化合物是學(xué)生較為陌生的內(nèi)容，但所含理論和實(shí)驗(yàn)原理與專業(yè)依然緊密相關(guān)，且是嶄新的科研概念、實(shí)驗(yàn)方法及所用儀器，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和求知欲。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件及學(xué)生學(xué)情看，學(xué)生們以班級(jí)為單位分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在合成實(shí)驗(yàn)的后期，即用薄層色譜分析與柱色譜純化階段，學(xué)生動(dòng)手能力得到了極大的提高，這也是因?yàn)楸菊n程實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)屬于微量反應(yīng)（原料為50微摩爾）。這對(duì)他們分析和操作提出了更高的要求。本課程的實(shí)驗(yàn)部分已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)帶隊(duì)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力尤其是主動(dòng)思考的人數(shù)有了明顯的提升。因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)驗(yàn)課是分階段進(jìn)行的，所以本課程成績(jī)?nèi)Q于整個(gè)項(xiàng)目完成的情況，而最終結(jié)果的好壞與各個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)都是息息相關(guān)的，這就要求學(xué)生一開始就需要認(rèn)真對(duì)待，不再像以往實(shí)驗(yàn)課那樣這次對(duì)付對(duì)付，下次做得好點(diǎn)就行。最后，由于實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行，在一定程度上學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也得到了鍛煉和加強(qiáng)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的項(xiàng)目化教科研項(xiàng)目作為學(xué)生藥物合成實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣；并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生充分了解當(dāng)今國(guó)際前沿新藥開發(fā)常用的科研手段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文華，劉巧云.高職《藥物合成反應(yīng)》項(xiàng)目化教學(xué)初探[J].職業(yè)教育研究，2009（04）：98-99.

[2]曹志凌，劉瑋煒，周杰興等. 《新藥設(shè)計(jì)與合成設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目過(guò)程化教學(xué)模式探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）：57.