程曉慧

【摘 要】課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；忽視市場發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來發(fā)展受到限制；評價方式片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展……中等職業(yè)教育存在的問題多多。在此前提下，筆者提出改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展等提升中職課堂教學(xué)質(zhì)量的改革策略。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教學(xué)改革 中職課堂 教學(xué)質(zhì)量

中等職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)技能技術(shù)型人才的重要場所，對社會的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。在當(dāng)前快速發(fā)展的時代背景下，中等職業(yè)院校在國家政策導(dǎo)向之下，秉持 “滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要、滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求、滿足學(xué)生個人發(fā)展需求”的指導(dǎo)思想，結(jié)合中等職業(yè)院校的實際情況進行教學(xué)改革，不斷提升中職院校課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進中職學(xué)生的全面成長與發(fā)展。本文結(jié)合中等職業(yè)教育學(xué)校的實際情況進行分析，提出相關(guān)的教學(xué)建議，希望能夠?qū)χ新氃盒W(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、中等職業(yè)教育教學(xué)中普遍存在的問題

縱觀中等職業(yè)教育教學(xué)的實際情況，主要存在課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；忽視市場發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來發(fā)展受到限制以及評價方式比較片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等問題。

（一）課堂教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識掌握較差的問題，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師需要結(jié)合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。然而當(dāng)前很多中職學(xué)校的教師在課堂教學(xué)中，采用單一的“黑板+粉筆” “黑板+PPT”組合的教學(xué)模式，借助一支粉筆、一本書和一張黑板、一節(jié)PPT而開展教學(xué)活動。在這種單一的課堂教學(xué)模式下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是難以得到激發(fā)。中職教育教學(xué)質(zhì)量較差，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）忽視市場發(fā)展環(huán)境，學(xué)生未來發(fā)展受到限制

市場變化速度很快，教師需要根據(jù)市場發(fā)展的實際情況，加強對學(xué)生的綜合指導(dǎo)。然而當(dāng)前很多中等職業(yè)教育教師卻在課堂教學(xué)活動中，存在忽視市場發(fā)展環(huán)境的問題，學(xué)生的未來發(fā)展受到限制。很多學(xué)生存在畢業(yè)后難以滿足用人單位實際要求的問題，畢業(yè)生的就業(yè)率不夠理想。因此，創(chuàng)新中等職業(yè)教育的教學(xué)模式十分必要。

（三）評價方式比較片面，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

當(dāng)前中等職業(yè)院校多采用終結(jié)性的教學(xué)評價方式，通過期末考試測評對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行評價。在這種課堂教學(xué)評價方式下，忽視了學(xué)生情感與綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒有關(guān)注學(xué)生的思想觀念和價值觀念，難以達到素質(zhì)教育的實際要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的策略分析

在新課程背景下，中職院?？梢酝ㄟ^改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念；改變課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；還要完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校用這些手段實現(xiàn)教育教學(xué)改革，全面提升中職課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（一）改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念

針對當(dāng)前中等職業(yè)院校課堂教學(xué)中存在的問題，通過改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念的方式開展教學(xué)活動[1]。中等職業(yè)院校需要結(jié)合國家政策法規(guī)、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展需求，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)置。

比如中等職業(yè)院?？梢赃m當(dāng)縮小理論課程教學(xué)所占有的比例，融入更多的實踐教學(xué)內(nèi)容，通過專業(yè)技能教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才[2]。中等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)時代發(fā)展的需要，在公共基礎(chǔ)課程中，適當(dāng)整合人際溝通、禮儀修養(yǎng)以及心理健康等教育課程，在專業(yè)課程中通過各類專業(yè)化的實踐教學(xué)平臺，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生綜合技能水平的提升。

同時，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念融入中等職業(yè)院校教育教學(xué)活動中，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

（二）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)單一的中職學(xué)校課堂教學(xué)活動存在課堂教學(xué)方式單一的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。新課程背景下，教師需要全面創(chuàng)新中職院校課堂教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

例如在中職院校課堂教學(xué)活動中，教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法以及情境教學(xué)法等多種多樣的課堂教學(xué)方式融入課堂教學(xué)活動中，關(guān)注學(xué)生智能的發(fā)展。比如教師可以采用項目教學(xué)法，為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)牟僮黜椖?，組織學(xué)生通過自主研究或者合作研究的方式進行學(xué)習(xí)。再如教師也可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行情境模擬，在模擬的情境中感受真實的工作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及實際工作能力。

（三）創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

中等職業(yè)院校傳統(tǒng)的實踐教學(xué)活動多在課堂中完成，學(xué)生難以真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力普遍較差。在新課程背景下，中等職業(yè)院?？梢蚤_創(chuàng)實踐教學(xué)基地，通過“校企合作”等多種方式，為學(xué)生營造良好的實踐鍛煉平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

比如中等職業(yè)院校建筑專業(yè)可以加強對建筑施工、裝飾施工、招標(biāo)投標(biāo)以及施工質(zhì)量檢驗與評定等相關(guān)課程實踐基地的建設(shè)，滿足本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)實操需要，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識靈活應(yīng)用到實際工作中。拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，滿足實踐實訓(xùn)教學(xué)的需求[5]。

同時，中等職業(yè)院?？梢栽谡闹С窒拢c相關(guān)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)的機會，構(gòu)建“校企合作”的教育模式，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)的三方共贏。

（四）完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

以一次成績而認定學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的考核方式，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展十分不利。新課程背景下，教師需要加強對中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校可以通過以下方式開展活動。

1. 實踐與理論結(jié)合

實踐與理論的結(jié)合模式下，可以將考試比例進行協(xié)調(diào)劃分，比如學(xué)生總成績的30%為理論課程考試成績，70%成績?yōu)閷W(xué)生各項實踐檢測成績以及綜合實踐應(yīng)用檢測成績等。

2. 仿真與現(xiàn)場結(jié)合

教師可以將學(xué)生在模擬的職業(yè)環(huán)境下所得的成績與學(xué)生在實際工作中所得的成績相結(jié)合。

3. 結(jié)果與過程相結(jié)合

既要有新產(chǎn)品尺寸合格、功能正常的操作性考試，重視結(jié)果的正確性；又要有以發(fā)現(xiàn)故障、排除故障為目的的修正性考試，重視過程的完整性。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，中等職業(yè)院校通過改革課程教學(xué)設(shè)置，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念。創(chuàng)新課程教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及完善教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有效改善傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中課堂教學(xué)方式單一，為中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺，關(guān)注中職學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊靜. 新階段 新起點 新思路——我們眼中的新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革政策視點[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，34（20）：33-38.

[2]席東梅. 加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系——教育部召開2014年度職業(yè)教育與成人教育工作視頻會議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，51（10）：15-27.

[3]余秀琴，李術(shù)蕊. 合力抓好關(guān)鍵戰(zhàn)略機遇 扎實給力職教改革創(chuàng)新——2010年全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議綜報[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，40（01）：9-26.

[4]肖玉榮. 推進中職課堂教學(xué)改革 為經(jīng)濟建設(shè)和改革開放培養(yǎng)有用人才[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，27（08）：33-34.

[5]劉紅. 以競賽促進全面改革 以改革助推內(nèi)涵建設(shè)——對全國職業(yè)院校技能大賽制度與職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，42（22）：39-55+2.