趙明　柴鈺

【摘 要】可持續(xù)發(fā)展是一種符合人類發(fā)展和人性發(fā)展需要的新的發(fā)展觀和價值觀。發(fā)展不是某一方面的單兵獨進，而應(yīng)是人、環(huán)境、經(jīng)濟、資源、社會的綜合發(fā)展，是物質(zhì)文明與精神文明的共同發(fā)展。那么高等教育的發(fā)展也應(yīng)借鑒可持續(xù)發(fā)展理論。本文就可持續(xù)發(fā)展思想在高等教育中的應(yīng)用進行了探討，目的是使我國的高等教育能夠更科學(xué)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】持續(xù)發(fā)展 思想 高等教育

一、序言

1987年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會在其報告《我們共同的未來》中，對可持續(xù)發(fā)展給予了一個定義：“可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展，它滿足當(dāng)代的需求，而不損害后代滿足他們需求的能力?！笨沙掷m(xù)發(fā)展問題最早是從全球環(huán)境保護角度來談的。發(fā)展至今，已由單純重視環(huán)境保護問題擴展到各個方面，而且它的概念的內(nèi)涵很深刻，已被很多領(lǐng)域所借用。這是人類經(jīng)濟高速發(fā)展和社會進步的內(nèi)在需求，反映了各國在認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。這個觀念引導(dǎo)我們在考慮各方面的問題時眼光應(yīng)放長遠些，同時總結(jié)20世紀(jì)的功過，設(shè)計21世紀(jì)的美好藍圖。

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容強調(diào)的是：1.整體性；2.協(xié)調(diào)性；3.持續(xù)性。那么可持續(xù)發(fā)展的觀念與理論對于高等教育的改革有什么意義呢？改革是為了發(fā)展，以可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀、價值觀以及持續(xù)、整體、協(xié)調(diào)諸原則來研究高等教育的改革與發(fā)展問題，可以站得更高，看得更為全面、深遠。高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略要和經(jīng)濟與社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略密切配合，它們之間是相輔相成的關(guān)系，而且作為教育這一方面來講更具有基礎(chǔ)性。作為高等學(xué)校應(yīng)首先在諸如專業(yè)設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)者的觀念等方面加強可持續(xù)發(fā)展的思想，以帶動學(xué)校全面發(fā)展。

二、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)的科學(xué)化是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

高等學(xué)校是為社會培養(yǎng)人才及為全社會創(chuàng)造文化價值的場所。那么高校專業(yè)設(shè)置得如何將極大地影響到學(xué)校及社會的可持續(xù)發(fā)展。因為現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生將是21世紀(jì)各方面的主力軍，各級決策者將從他們中產(chǎn)生。如何在他們的思想中建立一種可持續(xù)發(fā)展觀是非常重要的。自建立社會主義市場經(jīng)濟以來，高等學(xué)校的改革也在不斷地深化，特別是各高校在專業(yè)改造方面，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，爭上一些時髦專業(yè)，什么專業(yè)熱門、經(jīng)濟效益好就上什么專業(yè)，以至于形成“一窩蜂”，對專業(yè)的設(shè)置沒有長遠的考慮，缺乏可持續(xù)發(fā)展的觀念。“一窩蜂”設(shè)置專業(yè)的結(jié)果是造成各院校專業(yè)設(shè)置重疊過多，資源浪費，而有些在目前來看好像“冷”門專業(yè)卻沒人愿搞?；A(chǔ)學(xué)科和專業(yè)也一樣，這些現(xiàn)象是很危險的，由此形成了專業(yè)發(fā)展的不平衡，由于專業(yè)發(fā)展的不平衡而造成培養(yǎng)出的人才結(jié)構(gòu)不平衡。勢必影響到今后整個社會可持續(xù)發(fā)展是否能順利進行。當(dāng)然，在市場經(jīng)濟條件下，高等學(xué)校必須適應(yīng)人才市場的需求來設(shè)置新專業(yè)，調(diào)整舊專業(yè)。但是人才市場的變化很快，而人才培養(yǎng)的周期較長，一個新專業(yè)的設(shè)置，需要若干年才能辦得好，設(shè)置之后不能輕易停辦。如果沒有長遠的人才市場預(yù)測，捕捉到一個新的人才市場信息就輕易決定增設(shè)新專業(yè)，將會陷于被動。

三、可持續(xù)發(fā)展觀要求對學(xué)生進行素質(zhì)教育

對于怎樣來培養(yǎng)學(xué)生或?qū)W(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的問題，也反映在人才培養(yǎng)上是否具有可持續(xù)發(fā)展觀。今后的社會是一個需要有創(chuàng)造力的社會，那么靠應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)社會的。應(yīng)試教育機制下培養(yǎng)出來的學(xué)生模仿力強，創(chuàng)造性弱，是一些只會考試的“機器”。我國現(xiàn)行的高等工程教育專業(yè)面狹窄，在教學(xué)中一般只能引導(dǎo)學(xué)生解決一些只涉及本學(xué)科工程問題的狀況。這樣培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人員往往只能在一個很窄的范圍內(nèi)工作，稍一涉及其他學(xué)科的工作就感到隔行如隔山，就會束手無策。因此高校的任務(wù)就是要逐步將現(xiàn)在這種教學(xué)培養(yǎng)模式進行改革。在素質(zhì)教育中除應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)外，尤其應(yīng)注意他們的人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這又是對過去偏重科學(xué)素質(zhì)的補充。近年來在國家的倡導(dǎo)下，對理工科院校學(xué)生加強文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的人文精神，使只進行片面的專業(yè)教育的狀況開始得到扭轉(zhuǎn)。但是，高等工程教育一直受著一種潛在的指導(dǎo)思想的影響，即只注重培養(yǎng)學(xué)生征服自然、改造自然的能力，而對人與自然之間的協(xié)調(diào)幾乎不予涉及?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想的提出，恰是對這種潛在的指導(dǎo)思想的揚棄和超越。

四、師資隊伍建設(shè)要走可持續(xù)發(fā)展的路子

無論是專業(yè)的改造還是學(xué)生培養(yǎng)模式的改變，都需要靠人來完成，所以師資隊伍的建設(shè)也應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度進行規(guī)劃。師資隊伍的建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)和學(xué)科建設(shè)而建設(shè)，在專業(yè)改造相對完成以后，也就是專業(yè)和學(xué)科建設(shè)走了可持續(xù)發(fā)展的路子后，師資隊伍的建設(shè)要緊緊跟上。要想使師資隊伍建設(shè)做到可持續(xù)發(fā)展，首先是隊伍的穩(wěn)定。穩(wěn)定是為了發(fā)展，沒有穩(wěn)定則談不上發(fā)展，更談不上可持續(xù)發(fā)展。隊伍的穩(wěn)定已是當(dāng)前各院校緊迫需要解決的問題，因為這關(guān)系到教學(xué)、科研的水平，關(guān)系到專業(yè)和學(xué)科的建設(shè)。

五、學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想

學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。從可持續(xù)發(fā)展的角度來探討高等教育的改革與發(fā)展。從諸如學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置，學(xué)科建設(shè)到教學(xué)內(nèi)容，課程體系，教學(xué)方法，教學(xué)管理等都可以從可持續(xù)發(fā)展的理念與原則中得到一些啟發(fā)，開辟新的思路，獲得新的認(rèn)識。由此可避免因社會的不斷迅猛發(fā)展而使得教育者茫然不知所措或疲于應(yīng)付，以至于頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，這些都是沒有可持續(xù)發(fā)展意識的表現(xiàn)。