【摘要】隨著我國社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才要求的不斷提高，很多高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，本文通過調(diào)查和研究，總結(jié)了目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，然后提出了能力本位下促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】能力本文 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式

高職院校作為社會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要輸出地，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接影響著社會(huì)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。并且作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新重要目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，也正是高職院校倡導(dǎo)能力本文教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。而在能力本位下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建，就需要在會(huì)計(jì)技術(shù)以及市場職業(yè)需求兩個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)以及任務(wù)，構(gòu)建其以這兩個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹鞯恼n程教學(xué)體系。從而在高職院校當(dāng)中真正的樹立起以市場、就業(yè)、崗位、能力為本位的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，以此來保障高校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才，并透過這些學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中個(gè)人能力的發(fā)揮，來推進(jìn)會(huì)計(jì)整體行業(yè)的發(fā)展。

一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

目前，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步提出，以及以人為本教育理念的應(yīng)用，我國高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的很多問題都暴露出來。經(jīng)過本文的總結(jié)，認(rèn)為會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)管理中存在的問題

目前，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要對會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行更好地管理。然而，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)管理中還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性的特點(diǎn)，很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)率，開始盲目地?cái)U(kuò)大會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容范圍，從而使得相關(guān)人才能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。但是，擴(kuò)大教學(xué)范圍和添加教學(xué)內(nèi)容增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于培養(yǎng)更加具有針對性的會(huì)計(jì)專業(yè)人才；第二，會(huì)計(jì)專業(yè)課程與基礎(chǔ)性課程的比例失調(diào)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，很多會(huì)計(jì)學(xué)院增加了會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的課程，而且進(jìn)一步壓縮了基礎(chǔ)性課程的課時(shí)設(shè)置，不利于學(xué)生更好地開展會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

（二）教師在開展教學(xué)中存在的問題

很多教師對于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在認(rèn)識(shí)偏差，因此在開展教學(xué)的過程中，往往會(huì)存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，很多教師認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，主要是以理論教學(xué)為主，因此在開展教學(xué)的過程中，僅僅對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)進(jìn)行講解，并沒有穿插相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而無法更好地體現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果；第二，沒有利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開展相關(guān)的教學(xué)，從而無法更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對會(huì)計(jì)教學(xué)的興趣不高，因此無法更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)生是會(huì)計(jì)教學(xué)的參與主體，其在學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，會(huì)影響會(huì)計(jì)教學(xué)整體效果的提高。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中存在的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的主動(dòng)性，在過去學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此對教師在教學(xué)中產(chǎn)生了重大的依賴性，從而無法更加主動(dòng)地進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的創(chuàng)新性特征，教師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。但是，當(dāng)教師提出類似的問題時(shí)，學(xué)生無法更好地進(jìn)行舉一反三，從而無法更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性特征。

二、能力本位下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在很多問題，包括教學(xué)管理、教師及學(xué)生等多個(gè)方面的原因。因此，為了更好地提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果，本文提出了能力本位的思想，從而更好地促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建，為此可以參考以下幾個(gè)方面：

（一）更好地突出培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較高的會(huì)計(jì)人才，因此在使用能力本位教學(xué)思想的過程中，需要更好地突出培養(yǎng)目標(biāo)，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容得到了極大的發(fā)展，因此開始分為不同的會(huì)計(jì)專業(yè)，從而能夠更加具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。因此，可以對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，劃分為會(huì)計(jì)專業(yè)的不同教學(xué)方向；第二，綜合應(yīng)用能力的提高，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，一方面：需要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，對學(xué)生的其他綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，例如：職業(yè)道德素質(zhì)、溝通與交流相關(guān)素質(zhì)等等。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置

為了更好地促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)人才的就業(yè)率，需要以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置，合理選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)。為此，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的交流和合作，從而能夠及時(shí)地了解到企業(yè)對于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，從而能夠更加具有針對性地進(jìn)行課程的設(shè)置；第二，在開展教學(xué)的過程中，不僅僅需要對相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行講解，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的理念，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在未來工作中進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。

（三）高職院校提供相關(guān)的資源

為了更好地促進(jìn)能力本文下，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建，離不開高職院校的大力支持。高職院校需要提供相關(guān)的資源，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教師資源，為了更好地構(gòu)建能力本位下的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式，需要不斷提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)其教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展；第二，教師需要建設(shè)相關(guān)的實(shí)踐基地，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)競賽等活動(dòng)，并且提供相關(guān)的資金支持，幫助學(xué)生更好地參與到相關(guān)的競賽中。

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作者簡介：陸春芬（1983-），女，漢族，湖南衡陽人，學(xué)歷：碩土，中共黨員，講師，會(huì)計(jì)師，湖南大學(xué)國內(nèi)訪問學(xué)者，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。