◆蔣 平

(重慶市潼南區(qū)育才小學校)

一、小學語文教學與班級管理概述

(一)小學語文教學內(nèi)涵與方式

新課標提出的語文教學理念，即提高學生語文素養(yǎng)、把握語文教育特點、倡導自主學習方式以及建設(shè)有活力的語文課程。為達到這一教學目標，語文教師多采用多樣化教學方式對學生教學，不過最常用的方式為朗讀教學、文字練習以及課文表達三種，這三種活動是語文教師教學活動的主要方式。對于小學六年級的學生來說，更加注重的是學生的“篇章訓練”，來強化其思維能力，提升其整體素養(yǎng)。

(二)班級管理內(nèi)容與目的

班級管理是一種動態(tài)的活動過程，在這一過程中教師依據(jù)一定的目標對班級中的各種資源進行調(diào)配，從而實現(xiàn)學生的發(fā)展。班級管理直接影響著學生的學習以及教師的教學質(zhì)量，所以各校對班級管理的重視度日漸加深。從班級管理的內(nèi)容上來看，班級管理主要包括班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學管理以及班級活動管理，追根究底，是讓學生思想發(fā)生變化，以利于班級秩序的維持以及班級的管理。

二、小學語文教學對班級管理的影響

(一)朗讀教學加深學生對思想教育的記憶

小學語文教學中朗讀是基礎(chǔ)的組成部分，通過朗讀，學生記憶能夠加深。小學生世界觀尚沒有完全形成，極易接受新事物以及其他思想，故而利用語文教學中的“朗讀”，一方面，能讓學生加深對語文知識的理解；另一方面，則能夠?qū)W生進行思想教育。例如，《詹天佑》一文的學習，讓同學有感情的朗讀課文，在熟讀課文的過程中激發(fā)出學生的愛國之情，在這種情況下，學生有了目標，會更加配合班主任的班級管理。

(二)文字練習對學生思想產(chǎn)生潛移默化影響

文字聯(lián)系即書寫過程，在語文教學過程中，書寫能力一直是重要的教學內(nèi)容之一，教師可以選擇合適的材料對學生進行引導，讓學生模仿寫作，比如“遵紀守法”、“有紀律性”等材料，學生在寫作練習中能夠受到教育，最終形成正確的思想。在這種情況之下，教師對班級進行管理必然能夠有事半功倍的效果，只需簡單的對學生的思想進行引導，學生便會主動的配合班級各種管理活動，從而使班級管理活動更好的開展。

(三)課文表達能幫助教師了解學生思想

小學六年級的學生已經(jīng)有了一定的思維能力與表達能力，在進行語文教學時，通常會讓學生對所學知識進行敘述表達，在表達時，教師便可以掌握學生的思想情況，捕捉學生的不良思想，從而有針對性的對學生進行指導，有針對性的設(shè)計班級管理活動，最終幫助學生思想水平的提升。當然，部分學生可能表達的語言與其思想認識略有出入，對于這種情況，教師也應(yīng)當注意，并調(diào)整其班級管理措施，從而為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、小學語文教學與班級管理結(jié)合的策略

(一)利用語文課文輔助班級管理中的思想教育

語文本身便具有工具性與人文性的特點，利用語文這一工具，能對班級管理進行輔助；利用語文的人文性，則能對學生進行思想教育，從而為班級管理活動提供思想保障。在語文教學中，引導學生進行朗誦，使學生對班級管理的思想認識加深，利用書寫練習使學生獨立思想能力提升，利用語文教材的內(nèi)容，對學生進行講解，能對學生思維進行引導，從而使班級管理活動更好的開展。

(二)結(jié)合課堂組織活動推動班級管理

語文課堂的教學模式有很多，如小組教學模式、競賽教學模式等等，利用這些模式可以為班級管理提供良好的基礎(chǔ)。例如，在語文課堂中開展的分組學習過程，學生能通過相互合作從而加深對語文知識的聯(lián)系，而分組的情況，教師在進行班級管理時，能以組為單位讓其參與活動，從而提高管理的效率。

(三)以語文范文為藍本對學生進行素養(yǎng)提升

語文教材中許多課文內(nèi)容均有較強的教育意義，教師在教學時，應(yīng)當挑選合適的內(nèi)容將其作為范文對學生進行深入的講解，在提升學生語文知識的同時，提升自身素養(yǎng)，有利于班主任教學活動的開展。事實上，語文教學與班級管理有一定的共通性，班級管理活動為語文教學活動的開展提供良好的環(huán)境，語文教學活動又為班級管理活動提供了思想保障，尤其是語文范文，對學生思想影響有極大的作用，更有助于學生素養(yǎng)提升，從而使班級管理達到事半功倍效果。

四、結(jié)語

語文教學與班級管理的有效結(jié)合有助于學生的全面發(fā)展。筆者在本文對二者的結(jié)合進行了探究，希望能促進班級管理活動與語文教學活動的健康開展，從而促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

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