◆李朝霞

(深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

一、研究緣起

在教育過程中，人們?cè)絹碓阶⒁獾竭@樣一個(gè)事實(shí):具有相當(dāng)智力水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成就卻大相徑庭；擁有相同知識(shí)和技能的人，在從事同一行為活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)的出色程度不同，有時(shí)甚至相差懸殊，這就是非智力因素所起的作用。在非智力因素結(jié)構(gòu)中，自我效能感是其中的核心。通過在職業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)際工作，深刻的體會(huì)到中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，升學(xué)失敗的經(jīng)驗(yàn)，公眾的輿論等使得他們自卑心理嚴(yán)重。他們大多對(duì)自己的能力沒有自信。所以，關(guān)注中職生的自我效能感是非常必要的。眾所周知，兒童的發(fā)展不僅僅單靠一方的力量，為此，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，我們有必要研究影響學(xué)生自我效能感發(fā)展的其它影響因素，尤其是家庭。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子最早接觸的社會(huì)環(huán)境。中學(xué)生除了在校園生活就是在家庭中成長(zhǎng)，與父母的頻繁接觸無形中受到了來自父母教養(yǎng)方式的影響。所以，本文將嘗試探討家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童自我效能感的影響。

二、研究對(duì)象及程序

深圳市某職校幼師專業(yè)1～2年級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生平均年齡為17歲。采取集體施測(cè)法。

三、研究工具

父母教養(yǎng)方式評(píng)定量表EMBU在國(guó)內(nèi)由岳冬梅修訂。適用于14歲以上各類人群尤其是普通人群。量表共66個(gè)題目，按頻度1～4分記分。該量表的父親量表有六個(gè)因子，分別是情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)和過度保護(hù)。母親量表有五個(gè)因子，分別是情感溫暖、理解，過分干涉，過度保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，偏愛被試和懲罰、嚴(yán)厲。信效度較高，適合被試使用。得分越高，表明父母教養(yǎng)其子女在此方面的程度越深。

四、研究結(jié)果與分析

1.一般背景資料統(tǒng)計(jì)

共發(fā)放400份問卷，收回有效問卷322份，回收率為80.5%。其中一般自我效能感問卷161份，父母教養(yǎng)方式問卷161份。學(xué)生平均年齡17歲。父母學(xué)歷情況調(diào)查如下：

從表1中可知，調(diào)查對(duì)象父親的學(xué)歷呈現(xiàn)出兩頭小，中間大的趨勢(shì)，即父親的學(xué)歷大都處于初中和高中，小學(xué)及以下與大專以上占比例較小。母親的學(xué)歷以小學(xué)和初中居多，高中和大專以上所占比例較小。其中父親學(xué)歷與母親學(xué)歷都以初中居多，大約占50%左右。大專以上最少，只有百分之三左右。另外，表中顯示父親的學(xué)歷以初中、高中居多，母親學(xué)歷以小學(xué)、初中居多?？傊?，幼師學(xué)生父母的學(xué)歷水平普遍低，父親的學(xué)歷水平稍高于母親。

2.幼師學(xué)生一般自我效能感的年級(jí)差異

幼師學(xué)生自我效能感沒有存在顯著差異，但是二年級(jí)自我效能稍高于一年級(jí)。一年級(jí)學(xué)生平均分為62.84，二年級(jí)為63.08。根據(jù)一般自我效能感量表總分為95分得知，幼師學(xué)生的自我效能感偏低。

3.父母教養(yǎng)方式與一般自我效能感的相關(guān)分析

[注明:表3中﹡﹡代表具有及其顯著性差異，p﹤0.01；﹡代表具有顯著差異，0.01﹤p﹤0.05；因子Ⅰ(父)代表父親的情感溫暖、理解；因子Ⅰ(母)代表母親的情感溫暖、理解；因子Ⅱ(母)代表母親的過分干涉、過分保護(hù)；因Ⅲ(母)代表母親的拒絕、否認(rèn)。]

表3顯示，父母教養(yǎng)方式中父親和母親的情感溫暖、理解與學(xué)生的一般自我效能感存在及其顯著的正相關(guān)。母親的過分干涉、保護(hù)，母親的拒絕、否認(rèn)與學(xué)生一般自我效能感均存在顯著的負(fù)相關(guān)。

五、研究結(jié)論與討論

1.調(diào)查對(duì)象的父母學(xué)歷水平普遍較低，幼師學(xué)生自我效能感偏低

由于在調(diào)查數(shù)據(jù)中，父母學(xué)歷分布相差懸殊，未進(jìn)行不同學(xué)歷層次在教養(yǎng)方式上的比較，但可以顯示出父母的學(xué)歷水平普遍偏低。調(diào)查問卷中所設(shè)計(jì)的學(xué)歷分五個(gè)等級(jí)：初中以下占過半，大專只有3～4位，本科學(xué)歷沒有。這是我在調(diào)查之前沒有想到的。而調(diào)查中也顯示出幼師學(xué)生更多表現(xiàn)出自我效能感偏低。這在本研究中并不能就此推出父母的學(xué)歷水平影響學(xué)生的自我效能感。但以往的研究均顯示出：父母的學(xué)歷水平與其教養(yǎng)方式呈顯著的正相關(guān)，即父母的學(xué)歷越高，越能表現(xiàn)出積極的教養(yǎng)方式。而積極的教養(yǎng)方式顯著預(yù)測(cè)子女的自我效能感。這是在以后的調(diào)查研究中需要注意的。

2.幼師二年級(jí)學(xué)生自我效能感水平稍高于一年級(jí)

二年級(jí)學(xué)生自我效能感稍高于一年級(jí)學(xué)生可能是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過中考的失敗、升學(xué)的挫折讓學(xué)生感受到自己不如升入普通高中的學(xué)生，自我效能感降低。而幼師二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，而這些專業(yè)課程主要包括鋼琴、舞蹈、美術(shù)、手工、心理學(xué)等，比起初中時(shí)苦學(xué)數(shù)理化、死背文哲史來說，這些課程既有趣又可以讓他們變得與眾不同，甚至成為他人羨慕的對(duì)象。在與學(xué)生的交談中，了解到學(xué)生覺得這些課程更適應(yīng)他們，文化課很難學(xué)，而且舞蹈可以讓他們變得更漂亮，鋼琴使得他們更優(yōu)雅，手工、美術(shù)可以讓他們隨心所欲發(fā)揮自己的想象力，他們更喜歡運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解釋孩子的內(nèi)心世界。所以，在所有的課程中，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)課成績(jī)并不理想，但是他們對(duì)舞蹈、鋼琴情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課抱著應(yīng)付的態(tài)度，卻能夠在舞蹈室里主動(dòng)練習(xí)至筋疲力盡卻心甘情愿。跳一段優(yōu)美的舞蹈，彈奏一曲動(dòng)聽的歌曲，而且都會(huì)起到立竿見影的效果，這些都會(huì)讓他們無形之中產(chǎn)生了自信，自我效能感提高。

3.幼師學(xué)生一般自我效能與父母教養(yǎng)方式有著直接的關(guān)系

父母的情感溫暖、理解與一般自我效能感呈顯著的正相關(guān)，這與以往關(guān)于普通中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與自我效能感的研究結(jié)果是一致的。父母若采用情感溫暖和理解的教養(yǎng)方式，就會(huì)尊重、信任子女，經(jīng)常給予子女鼓勵(lì)；允許子女在某些方面有自己獨(dú)到的見解，重視培養(yǎng)子女的價(jià)值感和優(yōu)良的道德品質(zhì)；與子女進(jìn)行良好的溝通。如果父母對(duì)孩子的愛、理解、信任和鼓勵(lì)程度比較高，孩子會(huì)在溫暖的家庭氣氛中獲得支持感。這種體驗(yàn)?zāi)苁购⒆硬晃防щy，給他們勇氣、力量和自信，使他們克服困難，奮發(fā)向上。

母親的拒絕、否認(rèn)是一種消極的教養(yǎng)行為，表現(xiàn)為母親常常拒絕女兒的要求，否認(rèn)他們所做的一起，即使是良好的行為也得不到正面的強(qiáng)化，自我效能感降低。母親的過分干涉、過分保護(hù)也會(huì)使子女的自我效能感降低，母親過分的保護(hù)干涉子女所做的事，會(huì)使子女遇事膽小退縮，猶豫不決，擔(dān)心自己做不好！自我效能感較低。

總之，在家庭中，父母采用的不良教養(yǎng)方式越多，青少年的自我效能感水平越低，父母采用積極的教養(yǎng)方式可以顯著的提高青少年的自我效能感水平。

參考文獻(xiàn)：

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