左小瓊　賈建平　雷娟

【摘 要】技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會“實踐創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需要，全面提升高等學校教育教學水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以武漢東湖學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例，探討技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式改革中如何設置創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，從而滿足高等學校技術(shù)應用型本科轉(zhuǎn)型的需要。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)應用型 創(chuàng)新實踐 培養(yǎng)模式改革

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才培養(yǎng)的重心已由注重理論研究轉(zhuǎn)向注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式改革就是為了全面提升高等學校教育教學水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因而，探索技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式改革中如何設置創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)有著重要的意義，有利于開拓學生專業(yè)知識面，鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會需求的“理論扎實”并富有“開拓創(chuàng)新精神”的人才。

“向應用型轉(zhuǎn)變”，已成為近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱點。武漢東湖學院積極響應高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策導向，在人才培養(yǎng)改革過程中結(jié)合專業(yè)發(fā)展特色及學生群體特點，不斷調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的設置，從而滿足院校向技術(shù)應用型本科轉(zhuǎn)型的需要。目前，電氣工程及其自動化專業(yè)的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)設置主要有以下幾類。

一、創(chuàng)新與專利

《創(chuàng)新與專利》課程的開設是學校課程改革的亮點，以生動形象的實例來介紹專利申請方面的相關(guān)知識，引導學生掌握必要的創(chuàng)新設計方法和技巧，用專利手段保護創(chuàng)新成果。該課程能夠在專業(yè)生活的各個方面啟迪學生的創(chuàng)新意識，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，是提高學生創(chuàng)新實踐能力的有效手段，也是當前我國高等教育人才培養(yǎng)的必然要求。隨著該課程的開設，學生專利申請的參與度和專利申請的數(shù)量逐年上升，呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

二、實驗課程

實驗課程作為課堂理論教學的輔助，通過實驗，使學生對課程理論和知識點加深理解。在實驗課程教學環(huán)節(jié)中，適當增加設計型實驗的比例。設計性實驗對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用[2]。

同時，組織學生參加開放性實驗，側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學有余力的學生一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間。

三、課程設計

課程設計是工科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要過程。同時《課程設計》又是專業(yè)知識深化、專業(yè)視野拓寬的有效途徑，也是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力全面鍛煉的契機。教學實施過程中，學生需要在教師的指導下獨立完成規(guī)定的設計任務，掌握專業(yè)設計的一般步驟和方法，學會如何運用各種規(guī)程、規(guī)范、手冊和參考資料等。該實踐教學環(huán)節(jié)可以全面鍛煉學生的專業(yè)能力，為今后從事專業(yè)設計工作打下良好的基礎。

四、微課程

微課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的一個特色教學環(huán)節(jié)，是加強實踐性教學的重要組成部分[3]。課程通過專家講座、觀看視頻、座談討論、實踐實習等靈活多樣的形式使學生獲得專業(yè)相關(guān)信息，接觸實際工程，了解學科發(fā)展前沿，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

五、專業(yè)實習

專業(yè)實習使學生接觸社會，接觸電力工程施工和管理，增強對所學基礎理論和專業(yè)知識的感性認識；加強對電力工程在國民經(jīng)濟中的基礎產(chǎn)業(yè)地位的認識；了解如何綜合運用已學過的知識來解決工程實際中的問題；了解電力工程建設中提出的各種矛盾、實際問題、方針政策、施工規(guī)范和解決方法，提高理論聯(lián)系實際的能力，以便畢業(yè)后能盡快地適應工作的需要。

六、畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是整個教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的最好形式，是培養(yǎng)應用型人才，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。通過畢業(yè)實習培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新意識，提供學生了解、認識社會，解決實際工程及人際交往問題的機會，學習一線工人和管理人員敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為畢業(yè)后適應社會和工作打下良好基礎。

七、畢業(yè)（設計）論文

畢業(yè)（設計）論文是本科教學最后一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。這個教學環(huán)節(jié)具有實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，既是對學生知識能力水平的全面檢驗，也是學生由在校學習向社會工作過渡中專業(yè)技術(shù)能力和科學研究能力的具體實踐。

八、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

鼓勵學生積極參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，建立學生創(chuàng)新中心，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行課題研究，定期進行學術(shù)專題交流，分享知識、經(jīng)驗、成果，共同分析討論解決問題的辦法。

通過近幾年的教學研究和探索，本專業(yè)實踐教學體系日趨成熟，各項實踐活動開展順利，基本滿足技術(shù)應用型學科發(fā)展的需要。在今后的教學改革發(fā)展過程中，將繼續(xù)探索實踐課程的多樣性，提升學生的實踐創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1]王化冰，翟子楠.高等工科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和實踐[J].大學教育，2013（18）：18-19.

[2]陳紹金，龔正波，羅賽.利用設計性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].技術(shù)物理教學，2013（21）：1-4.

[3]吳娜，公茂法，樊淑嫻.《工廠供電》微課程教學設計探討[J].教育教學論壇，2015（37） ：114-115.