張軍

【摘 要】根據(jù)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化（對口高職）本科專業(yè)學(xué)生的實際情況，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上對《機(jī)械原理》課程進(jìn)行探析、改革和實踐。實踐表明：課程教學(xué)改革對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課程教學(xué)質(zhì)量能起到良好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】對口高職 機(jī)械原理 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

《機(jī)械原理》是機(jī)械專業(yè)（對口高職）本科專業(yè)的主干課和學(xué)位課之一[1]。在機(jī)械類本科專業(yè)課程中起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課、從理論性課程過渡到結(jié)合工程實際的承先啟后的橋梁作用[2-5]。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)學(xué)和機(jī)械動力學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，掌握機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)的基本知識，常用機(jī)構(gòu)的工作原理和運動特點，機(jī)構(gòu)的運動學(xué)和動力學(xué)分析、機(jī)構(gòu)組合基本知識，還能夠了解分析與機(jī)構(gòu)設(shè)計的新理論、新方法及發(fā)展趨勢。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化（對口高職）本科專業(yè)招生對象主要為中職院校考生。與普招本科學(xué)生相比，他們基礎(chǔ)知識比較薄弱，其主動學(xué)習(xí)能力也相對較差。如何在有限的教學(xué)資源的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高《機(jī)械原理》課程教學(xué)的質(zhì)量，降低教學(xué)難度，增加學(xué)生對機(jī)構(gòu)的組合及運動分析的理解能力，最終提高教學(xué)效果是擺在我們面前的一個重要的課題。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，現(xiàn)有的機(jī)械原理課程教材理論性偏重，缺乏實際應(yīng)用知識。理論深度與機(jī)制對口高職本科專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不匹配，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，影響學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。本課程在教學(xué)過程中，以專業(yè)教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以崗位任務(wù)為基本出發(fā)點，以學(xué)生發(fā)展為本位，設(shè)計課程內(nèi)容。充分利用課程特征，加大學(xué)生工程體驗和情感體驗的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合機(jī)械原理課程的實際教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行優(yōu)化整合。將課程教學(xué)內(nèi)容分為平面連桿機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計、凸輪機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計、齒輪機(jī)構(gòu)分析與設(shè)計和輪系分析與設(shè)計四個模塊。對每個模塊設(shè)計學(xué)習(xí)情境。具體案例和效果如下。

在平面連桿機(jī)構(gòu)急回特性的教學(xué)過程中，以牛頭刨床為案例，引出急回特性的含義。讓學(xué)生弄清楚急回特性的定義。由定義引出急回特性與極位夾角的關(guān)系。最后，通過定義找出行程速比系數(shù)與極位夾角之間的關(guān)系。這樣大大降低了學(xué)生對急回特性的理解難度。以實際例子，使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方式的改革

機(jī)械原理課程理論較重，對前期課程理論力學(xué)的學(xué)習(xí)效果要求較高。針對對口高職的學(xué)生，由于其基礎(chǔ)相對較差，機(jī)械原理課程處于“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的狀態(tài)。為了讓學(xué)生真正掌握這一門課程的相關(guān)知識，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，還要對教學(xué)方式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于“趕鴨子上架”式的教學(xué)模式。教師不斷地在課堂上進(jìn)行知識點的灌輸，這樣往往效果較差。筆者一方面在傳統(tǒng)教學(xué)上注重多媒體技術(shù)的運用，加大動畫演示教學(xué)手段；并且在教學(xué)過程中盡量采用任務(wù)驅(qū)動式、模塊化等現(xiàn)代教學(xué)方法。另一方面，增加學(xué)生說課環(huán)節(jié)。對教學(xué)班級學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個小組自己設(shè)計一個教學(xué)選段，進(jìn)行課堂教學(xué)。每個小組課堂教學(xué)效果進(jìn)行評比，結(jié)果作為期末成績的一部分。通過這種方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。

五、結(jié)束語

《機(jī)械原理》課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化（對口高職）本科專業(yè)的核心課程之一。它在培養(yǎng)機(jī)械類高級工技術(shù)人才的過程中，具有增強學(xué)生對機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新的能力，為以后學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計和有關(guān)專業(yè)課程以及掌握新的科學(xué)技術(shù)打好工程技術(shù)理論基礎(chǔ)。通過對機(jī)械原理課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙京，魏珊珊.機(jī)械原理課程的教學(xué)改革實踐[J].化工高等教育，2007（01）：14-16.

[2]匡兵，孫永厚等.面向應(yīng)用的《機(jī)械原理》教學(xué)改革實踐[J].科技信息，2012（33）：707-708.

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[4]葉長龍.淺談機(jī)械原理教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）：54-55.

[5]趙永杰，程西云.機(jī)械原理課程探究式教學(xué)改革與探索[J].大學(xué)教育，2014（05）：141-143.