羅瑞青

【摘要】本文闡述了在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)存在習(xí)題單一且數(shù)量大，練習(xí)模式枯燥、形式化等問(wèn)題，并提出設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)的策略：緊密結(jié)合教材，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有層次的、循序漸進(jìn)的練習(xí)題；盡可能豐富練習(xí)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】課堂練習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02A-0065-02

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解題技巧、思維能力和動(dòng)手能力。但在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，存在著練習(xí)模式單一、數(shù)量大且無(wú)針對(duì)性、教師側(cè)重于提高學(xué)生解題速度而忽略培養(yǎng)學(xué)生思維能力等情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，甚至讓學(xué)生成為做題機(jī)器，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。課堂練習(xí)的有效設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展解題思維、創(chuàng)新有極大的推進(jìn)作用。

一、緊密結(jié)合教材，緊抓重、難點(diǎn)

課堂時(shí)間的有限性要求教師科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握好教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)重、難點(diǎn)有目的地設(shè)定課堂練習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和數(shù)量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。課前教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)掘智力因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平設(shè)定練習(xí)內(nèi)容，科學(xué)地控制課堂練習(xí)的時(shí)間和難度。課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，確定學(xué)生掌握教材內(nèi)容的程度，總結(jié)學(xué)生遇到的問(wèn)題，在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整課堂練習(xí)的難度和時(shí)間，充分地利用課堂的每一分鐘。

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》這一節(jié)時(shí)，筆者對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，并培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，筆者確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為概括和理解百分?jǐn)?shù)的意義，難點(diǎn)為理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。課堂開(kāi)始后，筆者用衣服的含棉量引入百分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比大概地了解百分?jǐn)?shù)的含義，緊接著，筆者列出了幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例題，如：地球海洋面積占地球表面積的79%、人體中水的重量大約是體重的65.4%等，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在確定學(xué)生充分掌握了百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法以后，筆者引入了分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的比較，如：地球海洋面積為地球表面積，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受兩個(gè)量之間的關(guān)系。

通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握百分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫法，并清楚地理解了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、有效分層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)練習(xí)

難度循序漸進(jìn)的課堂練習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和發(fā)散思維。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因而在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，筆者采用了由易到難，從基礎(chǔ)到復(fù)雜的習(xí)題設(shè)計(jì)順序?；A(chǔ)題型設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)的知識(shí)，一般設(shè)置于學(xué)生掌握基本定義之后，基礎(chǔ)題型的難度與課本例題的難度相當(dāng)，在全部學(xué)生都能夠快速地解決基礎(chǔ)題型后，緊跟著引入基礎(chǔ)題型的變式題，如將已知變未知，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)定義的理解。接著，引入相近或相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，并列出綜合題型，即融合其他知識(shí)的題型，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)解題方法進(jìn)行多方位的思考。開(kāi)放性題型可以作為課后練習(xí)，教師在下一節(jié)課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不作為重點(diǎn)題目進(jìn)行講解，開(kāi)放性題目的設(shè)置是讓有興趣或者學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生在課后能夠繼續(xù)鉆研。

例如，在進(jìn)行有關(guān)體積的練習(xí)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三種層次的課堂練習(xí)。在學(xué)生初步掌握了體積的計(jì)算公式后，筆者給出基本練習(xí)：一塊長(zhǎng)方體巧克力長(zhǎng)6厘米，橫截面積是2平方厘米，這塊巧克力的體積是多少立方厘米？在確保全部學(xué)生都能說(shuō)出正確的解題步驟后，筆者給學(xué)生布置了難度稍高的綜合練習(xí)：一根方鋼的體積是50立方厘米，橫截面是一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，這段方鋼的長(zhǎng)是多少厘米？已知1立方厘米的鋼條重8克，求方鋼的重量。這一層次的練習(xí)設(shè)置涉及的知識(shí)點(diǎn)較為綜合，會(huì)有部分學(xué)生解題速度慢于全班的平均解題速度，筆者通常會(huì)統(tǒng)一對(duì)習(xí)題的解題方法進(jìn)行詳細(xì)的講解。在學(xué)生適應(yīng)了綜合題型的難度之后，筆者試著讓學(xué)生練習(xí)開(kāi)放性題型。

通過(guò)以上三種不同層次的練習(xí)設(shè)置，學(xué)生不僅能夠掌握基本知識(shí)，而且能熟練地解決綜合類題型，并且通過(guò)開(kāi)放性題型使解題思維得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，同時(shí)不同層次的題型設(shè)置照顧到了不同接受能力的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到提高。

三、豐富練習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，枯燥、重復(fù)的練習(xí)雖然能夠讓學(xué)生鞏固知識(shí)，但是會(huì)讓學(xué)生的積極性大打折扣。精心設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂練習(xí)模式，不僅能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還能提高學(xué)生的興趣，使練習(xí)的效果加倍。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要考慮小學(xué)生的心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)新的練習(xí)形式或新的題型，如猜謎語(yǔ)、模擬表演等小游戲，開(kāi)展口頭練習(xí)、實(shí)踐操作等。另外，練習(xí)的設(shè)計(jì)可以選擇學(xué)生身邊的事物，或者學(xué)生感興趣的事情，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化的、有趣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，筆者通過(guò)互動(dòng)記日記的方式，讓學(xué)生回憶今天接觸到的所有關(guān)于長(zhǎng)度的物品，并一一列舉出來(lái)。

師：我先來(lái)跟大家分享我今天遇到的身邊的長(zhǎng)度，我從2米長(zhǎng)的床上醒來(lái)。

生A：我換上了20毫米的鞋子。

生B：不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是20厘米，20毫米才2厘米啊。

生A：對(duì)對(duì)，然后我背上了20厘米長(zhǎng)的書包出門上學(xué)。

生C：我們家到學(xué)校的距離不遠(yuǎn)，有500分米。

生A：哈哈哈，是500米才對(duì)啊！

……

通過(guò)這樣的練習(xí)方式，學(xué)生都積極地參與到課堂當(dāng)中，既活躍了課堂氛圍，又能讓學(xué)生一邊交流一邊獨(dú)立思考。課堂練習(xí)的設(shè)置應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不該一味地作為一個(gè)鞏固知識(shí)的途徑，靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)能夠使教學(xué)事半功倍。

總而言之，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取切實(shí)有效的練習(xí)設(shè)計(jì)方法，因材施教，更好地讓學(xué)生掌握新知，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（責(zé)編 劉小瑗）