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        初中物理實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)探析

        2017-03-31 11:42:57黃日林
        廣西教育·A版 2017年2期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)技能初中物理教學(xué)方法

        黃日林

        【摘要】本文論述結(jié)合具體的物理實(shí)驗(yàn),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo),通過采取有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作和分析水平都得到有效提高。

        【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)技能 教學(xué)方法

        【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2017)02A-0044-01

        在初中物理學(xué)習(xí)過程中,如何讓學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn),豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,是教師需要認(rèn)真思考的問題。教師可以通過大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,靈活有效地組織學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn),重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)結(jié)論的對比分析,讓學(xué)生能更加科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

        一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

        根據(jù)物理知識科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是提高實(shí)驗(yàn)技能的重要組成部分,也是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的第一步。初中物理課程涉及了一些探究性實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,挖掘適合學(xué)生開展探究的實(shí)驗(yàn)素材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,開發(fā)一些物理實(shí)驗(yàn)資源,讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的同時(shí),也在應(yīng)用中強(qiáng)化了學(xué)生的物理知識。

        例如,在學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)探究“電流”與“電壓”“電阻”幾個(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí),教師首先要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:“電流、電壓和電阻是三個(gè)變量,為了證明其中兩個(gè)變量之間的關(guān)系,就要讓其中一個(gè)變量保持不變。假設(shè)先讓電阻保持不變,如何通過實(shí)驗(yàn)來證明導(dǎo)體兩端的電壓與電流之間的關(guān)系?這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的器材是什么?”學(xué)生們快速反應(yīng):“需要電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線以及分別為5歐姆和10歐姆的定值電阻?!薄斑@些器材應(yīng)該按照什么方式進(jìn)行連接呢?”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,“這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,滑動(dòng)變阻器的作用是什么呢?”學(xué)生結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證“電壓”和“電流”的關(guān)系,紛紛猜測滑動(dòng)變阻器是用來調(diào)節(jié)電壓的。“大家的猜想很棒。這里的滑動(dòng)變阻器可以調(diào)節(jié)定值電阻兩端的電壓,再通過測量不變電壓下通過定值電阻的電流,就可以驗(yàn)證電流、電壓和電阻之間的關(guān)系了?!痹诮處煹奶崾鞠?,學(xué)生完成了電路圖的設(shè)計(jì),并且還明確了實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng),為順利地完成這次實(shí)驗(yàn)做足了準(zhǔn)備。

        二、規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟

        準(zhǔn)確無誤地操作實(shí)驗(yàn),既是確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的直接體現(xiàn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),需要事先明確實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),有意識地防范錯(cuò)誤操作,從而讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范、準(zhǔn)確,讓物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

        例如,在學(xué)生探究“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),為了確保實(shí)驗(yàn)最終能夠得到預(yù)期的結(jié)論,教師特別強(qiáng)調(diào)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的問題:“在連接電路時(shí),需要注意開關(guān)不能閉合,滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)該置于最大的一端。為什么呢?”學(xué)生猜想:“假設(shè)開關(guān)閉合了,滑動(dòng)變阻器的電阻也不在最大端時(shí)整個(gè)電路會(huì)怎樣?”這時(shí),學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn),這樣的電路很容易造成短路,損壞實(shí)驗(yàn)器材。教師接著說:“測量定值電阻上的電壓與電流時(shí),為了更好地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論,測量的次數(shù)不宜太多,也不能太少,一般應(yīng)以三、四次為宜,而且盡可能通過改變滑動(dòng)變阻器上的電壓來調(diào)節(jié)定值電阻上的電壓,讓定值電阻兩端的電壓呈現(xiàn)整倍的增長?!痹诮處煹膹?qiáng)調(diào)下,學(xué)生明確了在實(shí)驗(yàn)操作中可以做什么,不可以做什么。同時(shí),在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,教師仔細(xì)觀察,指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的正確性,鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

        三、深度思考,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析技能

        學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作之后,并不代表實(shí)驗(yàn)的結(jié)束,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,形成結(jié)論。

        例如,在學(xué)生完成探究“電阻上通過的電流與電阻兩端的電壓之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)之后,通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的大小,測量了三組數(shù)據(jù),當(dāng)定值電阻不變時(shí),這個(gè)電阻兩端的電壓與電流的值分別是:1V,0.2A;2V,0.4A;3V,0.6A。教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生通過觀察和計(jì)算,發(fā)現(xiàn)電壓與電流之比是一個(gè)定值5?!笆堑模敲催@組數(shù)據(jù)可以說明什么問題呢?由此你能得到什么結(jié)論?”教師啟發(fā)學(xué)生深度思考。最終學(xué)生總結(jié)得到:“電阻不變時(shí),導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比?!薄澳俏覀兪侨绾瓮ㄟ^數(shù)據(jù)得到這個(gè)結(jié)論的呢?”學(xué)生想到了先觀察數(shù)據(jù),找出規(guī)律,再結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,總結(jié)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

        總之,教師要從思想上充分認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,注重啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生親身參與物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,避免實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤,積極討論,全面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,最終實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)技能的全面提升。

        (責(zé)編 林 劍)

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