張晴++馮杰

摘 要：從中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)科知識(shí)原理和實(shí)驗(yàn)裝置器材原理即雙原理的角度，在“知法并行”的教學(xué)模式指導(dǎo)下，落實(shí)“知識(shí)和技能”目標(biāo)。選取中學(xué)物理力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)中的典型的雙原理實(shí)驗(yàn)，用以踐行中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“雙原理”教學(xué)策略，論述了將教學(xué)重點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)原理轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)裝置原理的必要性，以期有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和有效提升中學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)裝置；雙原理；實(shí)驗(yàn)技能

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2015）12-0011-4

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。要更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，學(xué)生僅僅明確實(shí)驗(yàn)的目的和內(nèi)容是不夠的，理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理是有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。廣義的實(shí)驗(yàn)原理包括物理實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置器材原理兩部分。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往更注重對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性原理的理解，而忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置原理的把握。

教學(xué)實(shí)踐表明：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)裝置原理的教學(xué)，實(shí)施中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“雙原理”策略，不僅符合物理科學(xué)方法教育“知法并行”教學(xué)模式的指導(dǎo)原則，而且可以真正落實(shí)三維目標(biāo)中知識(shí)與技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略；不僅可以促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使其合理地選擇實(shí)驗(yàn)器材，抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)并進(jìn)行正確操作；不僅讓學(xué)生知其然，更知其所以然。因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)雙原理的分析和掌握，可以有效地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

1 運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度測(cè)定的雙原理實(shí)驗(yàn)探究

運(yùn)動(dòng)學(xué)中的速度測(cè)定是中學(xué)物理典型的力學(xué)雙原理實(shí)驗(yàn)，速度的測(cè)定體現(xiàn)了“無限逼近”的極限思想，本文著重介紹用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。盡管打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中起著重要的作用，為高中物理測(cè)量加速度和探究牛頓第二定律、動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律等一系列實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

明確了量熱筒的原理，學(xué)生將對(duì)焦耳定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)[7]，通過對(duì)量熱筒防止熱量散失構(gòu)造的掌握，學(xué)生可以自主創(chuàng)新，利用身邊器材自行設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易量熱筒等實(shí)驗(yàn)器材，這也在一定程度上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力起一定的作用。

4 結(jié)束語

以上典型實(shí)驗(yàn)原理及其實(shí)驗(yàn)裝置原理的討論和闡述，充分說明了實(shí)驗(yàn)裝置原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)性原理在物理實(shí)驗(yàn)中有著同等重要的地位。物理教師在“知法并行”的教學(xué)模式下，踐行物理實(shí)驗(yàn)“雙原理”教學(xué)策略，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從實(shí)驗(yàn)儀器裝置原理和實(shí)驗(yàn)知識(shí)原理入手，讓學(xué)生切實(shí)掌握該實(shí)驗(yàn)的雙原理并理解其重要性，不僅可以加深學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中獲得樂趣，也是學(xué)生更好地掌握物理學(xué)科知識(shí)的有力促進(jìn)。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅獲得物理理論知識(shí)的熏陶，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，即切切實(shí)實(shí)落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)”和“技能”目標(biāo)，并在一定基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“雙原理”的教學(xué)策略是提高中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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（欄目編輯 趙保鋼）