農(nóng)文升

【摘要】本文基于小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，闡述具體解決策略和操作方法，從根本上提高小組合作的有效性，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作 語文教學(xué) 提升

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0024-01

小組合作學(xué)習(xí)是人與人之間相互幫助共同解決問題的一種形式，改變了傳統(tǒng)課堂以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生自己思考，自己與文本進(jìn)行對話，形成認(rèn)知和價值觀，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也時常出現(xiàn)小組合作流于形式、次序混亂、出現(xiàn)“邊緣人員”等情況，針對這些問題，筆者從以下四個方面著手，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、科學(xué)分組，明確職責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)一般分有小組、大組、超大組，人數(shù)一般在2～6人，大組人數(shù)7～10人，超大組人數(shù)10人以上。小組合作學(xué)習(xí)要求人人參與學(xué)習(xí)過程，在小組中發(fā)表自己的見解，為此，教師對小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分工極其重要。小組分工是一項細(xì)心而又復(fù)雜的工作，在進(jìn)行分工之前，教師需要做好準(zhǔn)備，包括了解學(xué)生的特長、綜合能力、性格、成績、與他人的合作等，對學(xué)生有比較全面的了解，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效用。在分組的過程中，筆者一般遵循“好差互幫、男女搭配、強(qiáng)弱互補、性格互補”的原則，使每個組都有各種層次的學(xué)生，保持各組之間的均衡性，這樣做有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更有利于激發(fā)各組間的競爭和交流。分組之后，為了避免學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)“邊緣人員”等情況，教師還需要明確小組成員的分工。以6人小組為例，首先要確定小組的隊名，隊名要體現(xiàn)出小組的特色，如“學(xué)習(xí)隊”“向上隊”“夢想隊”等，根據(jù)隊名確定小組口號，要求簡潔易懂、朗朗上口，如“夢想夢想，永不言棄”“好好學(xué)習(xí)，天天向上”等，積極向上、朗朗上口的口號有助于提高小組之間的凝聚力。其次，小組要進(jìn)行人員的具體分工，選出隊長、發(fā)言人、記錄員、聲控員、計時員等，既增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力，又明確了小組人員的具體職責(zé)，大大提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、任務(wù)具體，難易適宜

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，教師在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，要結(jié)合課標(biāo)、教學(xué)大綱，對教材進(jìn)行深入鉆研和挖掘，同時對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u估，制定出切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)人教版語文五年級上冊《新型玻璃》一課時，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，教師結(jié)合本課教學(xué)重難點，布置學(xué)生以小組合作的形式，找出五種新型玻璃的特點和作用。筆者組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)如下：1.默讀課文，找出五種新型玻璃的特點和作用；2.小組交流并將五種新型玻璃的特點和作用匯總到表格中；3.小組選擇感興趣的新型玻璃，進(jìn)行產(chǎn)品介紹。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計問題，選準(zhǔn)合作探究的內(nèi)容，設(shè)計的問題最好是文章的重難點或是學(xué)生最感興趣的話題，任務(wù)具體明確，難易適中。教師還要注意留給學(xué)生獨立思考的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動參與小組討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，又能保證每名學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。

三、學(xué)會關(guān)注，學(xué)會傾聽

讓學(xué)生們學(xué)會關(guān)注、學(xué)會傾聽，是開展小組合作有效性的重要保證。小組進(jìn)行匯報時，每一位小組發(fā)言人都有自己的獨特見解，學(xué)會聆聽別人的發(fā)言，才能從中學(xué)到有用的知識。在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的傾聽質(zhì)量，筆者采用口頭約定的方式提高學(xué)生的關(guān)注力。如小組的發(fā)言人發(fā)言時，先面對全班說“我發(fā)言”，全班回應(yīng)“我關(guān)注，我傾聽”，學(xué)生們在做出回應(yīng)時也要保證面向發(fā)言人并保持安靜，當(dāng)全班同學(xué)都面向發(fā)言人時，發(fā)言人開始陳述自己的觀點。在學(xué)生關(guān)注和傾聽的過程中，為了提高傾聽的質(zhì)量，教師可以對他們提出以下要求：1.記錄下你認(rèn)為重要的知識點；2.仔細(xì)思考，你和她的看法有什么不一樣？學(xué)生有目的地傾聽，保持良好的傾聽習(xí)慣，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且學(xué)會尊重他人，多角度認(rèn)識了傾聽的重要性。

四、教師引導(dǎo)，精講點撥

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過程中，教師要深入小組討論，去聽取他們討論的內(nèi)容，對于小組成員產(chǎn)生意見分歧或是疑問給予幫助，還需要關(guān)注每個小組的合作進(jìn)展情況，對于速度較慢的小組進(jìn)行提醒。當(dāng)小組進(jìn)行匯報展示時，教師要認(rèn)真傾聽各小組成員的發(fā)言，對于學(xué)生沒有掌握的重要知識點，及時進(jìn)行補充。如教學(xué)人教版語文五年級上冊《鯨》這篇課文時，各小組把文中的說明方法和具體例子一一用表格、氣泡圖等形式呈現(xiàn)出來，但是文中第一自然段假設(shè)這一說明方法的知識點，沒有被任何小組提及，遇到這樣的情況，教師就要對知識點進(jìn)行補充、精講。這樣教學(xué)，教師做到該講則講、該點則點，讓學(xué)生在合作交流中碰撞出思維的火花。

總之，教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮調(diào)控和引導(dǎo)的作用，精心編排小組合作中的每個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)編 楊 春）