【摘要】互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的快速發(fā)展既改變了金融人才的需求，也影響著高職人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向。高職院校的金融類教育應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展為契機，找準目標定位、更新教學理念、深化教學改革，強化學生技能，并根據(jù)不同學生的性格特征、個人能力和就業(yè)偏好進行個性化培養(yǎng)，依此提升高職金融學生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)金融 職業(yè)教育 教學改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的壯大，為高職院校的金融教育帶來了新的發(fā)展契機與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)金融機構(gòu)，對從業(yè)人員設(shè)置了較高的學歷門檻，少數(shù)的銷售和客服崗位對學歷要求不高，但能夠消化的學生數(shù)目有限。對比而言，互聯(lián)網(wǎng)金融、小額貸款、典當、擔保公司及為金融機構(gòu)和金融市場直接或間接服務(wù)的其他類金融組織專業(yè)人才缺口較大，為高職金融專業(yè)學生就業(yè)提供了廣泛的空間。然而我們也必須認識到，目前高職金融人才培養(yǎng)的仍存在許多問題。

一、高職金融教育存在的問題及反思

（一）人才培養(yǎng)目標定位不明，缺乏針對性

除了少數(shù)老牌的金融專科院校形成了有自身特色的辦學模式外，多數(shù)高職院校的金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍是依據(jù)傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)分類，面向商業(yè)銀行、證券公司、保險公司等傳統(tǒng)金融機構(gòu)。傳統(tǒng)的金融機構(gòu)的多數(shù)崗位對系統(tǒng)的專業(yè)知識及學生的學習能力要求較高，大專學生很難在這樣的市場上與本科以上學歷的畢業(yè)生競爭。與此同時，市場上的互聯(lián)網(wǎng)金融、類金融或者為金融機構(gòu)提供服務(wù)的第三方公司，如電商的金融部、P2P公司、第三方支付公司、小額貸款公司、融資擔保公司、融資租賃公司等仍存在巨大的人才缺口。與傳統(tǒng)的金融企業(yè)不同，他們不再需要某類精而專的金融人才，而是需要既了解不同金融產(chǎn)品的基本情況，同時又具備良好的營銷能力與服務(wù)技巧的復合型綜合性人才。因此，高職類金融學生就業(yè)難的困境實質(zhì)上是因為高職院校自身的人才培養(yǎng)目標定位不明所導致的人力資源錯配的結(jié)果。

（二）課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新，滯后于市場發(fā)展

高職金融教育應(yīng)該體現(xiàn)金融行業(yè)的特色和時代的特色，培養(yǎng)市場所需的技術(shù)技能人才和職業(yè)化專門人才。當前大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)由于之前的人才培養(yǎng)方向定位于銀行、保險、證券等傳統(tǒng)金融行業(yè)，所以高職院校的課程設(shè)置也與一般本科院校大致相似，只刪減部分過于學術(shù)型的課程而形成的大金融教育模式。在實施教學的過程中，因為教材的理論性過強，配套的案例缺乏時效性，教師多半以講述的形式授課，將知識灌輸給學生，導致學生在學習過程中缺乏主動性。

（三）實踐能力薄弱，畢業(yè)生綜合素質(zhì)有待提高

在調(diào)查統(tǒng)計中，多數(shù)企業(yè)反映高職畢業(yè)生就業(yè)初期最突出的問題就是專業(yè)技能知識不扎實，多數(shù)畢業(yè)生仍然需要3個月左右的時間培訓才能滿足崗位需求；另外，學習能力差，自我管理能力不強也是較為突出的問題。經(jīng)分析，畢業(yè)生素質(zhì)不高，無法符合用人企業(yè)需求的原因主要如下：

第一、部分高職院校仍存在教育理論的偏差，沒有將高職教育與大學教育區(qū)分開來，過分注重理論教學。

第二、非金融類高職院校普遍存在專業(yè)剛剛起步，沒有資金建設(shè)用于實踐操作的模擬實驗室、技能仿真實訓室及購買相關(guān)實訓軟件的情況。

第三、雙師型師資有限，多數(shù)授課的教師缺乏實踐經(jīng)驗，導致教學是紙上談兵。

第四、高職學生由于生源較差，本身在理論知識的掌握程度上就不如本科學生。

二、關(guān)于高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點思考

高職院校的教育教學必須根據(jù)自身的特點，做到理論夠用、技能突出。這樣學生學成之后，直接與用人單位匹配對接，更具優(yōu)勢。根據(jù)本次調(diào)研企業(yè)反饋的信息，我們再一次對本校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案做了修訂。主要變化如下：

（一）明確目標定位，打造品牌特色

互聯(lián)網(wǎng)金融之所以能成為與銀行、保險、證券行業(yè)所抗衡的第三方勢力，是因為它很好的利用了市場上資源錯配的現(xiàn)狀并加以利用。對于高職金融教育來說，要想走出不同于大學金融教育的道路，也需要找準自己的市場定位。高職金融教育的發(fā)展空間當然在于微觀金融領(lǐng)域。在定位于微觀金融領(lǐng)域后，高職金融教育必須要創(chuàng)造、保持其鮮明的特色，立足于打造技能型金融人才。高職院校的金融專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同學生的性格特征、個人能力和就業(yè)偏好進行個性化培養(yǎng)，依此提升學生的就業(yè)競爭力。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容

西方國家金融業(yè)高速發(fā)展除了依賴其完善的市場化體制，另一個重要因素是金融職業(yè)教育的成功。反觀中國的金融教育，最大問題在于定位不明，大而全，小而全，教育教學缺乏針對性，缺乏創(chuàng)新和活力，往往滯后于市場的變化和發(fā)展。在人才培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中，主要注重了二個基本要點：一方面增強了所開設(shè)課程的時效性，比如在貨幣金融學里面更新電子貨幣、第三方支付等內(nèi)容；在商業(yè)銀行業(yè)務(wù)中增加社區(qū)銀行、微信銀行、手機銀行等知識；在保險課程中增加互聯(lián)網(wǎng)保險的知識。另一方面，也致力于提高課程的實用性和針對性，做到與市場接軌。在金融產(chǎn)品銷售中加大電話營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷的比例，在綜合訓練中引入客戶投訴、應(yīng)急處理等內(nèi)容；新增設(shè)了投資項目分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融職業(yè)道德與服務(wù)禮儀等課程；此外，本著理論夠用原則，我們也降低了證券投資分析、期貨交易和外匯交易等課程中部分知識難度，加大了實踐教學的比例。同時改變了傳統(tǒng)的以試卷考試為主的考核辦法，以能力培養(yǎng)效果為考核重點，積極推行方案設(shè)計、技能考核等教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)。

（三）加強金融實操技能，積極探索工學交替模式

熟練掌握現(xiàn)代金融的基礎(chǔ)知識是金融專業(yè)學生職業(yè)能力的初級要求，而“善于營銷、精于服務(wù)、懂得理財”是其脫穎而出的必要條件。

第一、賽教融合，以賽促學。在教學過程中應(yīng)積極鼓勵學生參與模擬炒股比賽、銀行綜合技能比賽、投資理財規(guī)劃大賽等專業(yè)比賽，通過比賽的形式完善學生對理論知識的理解，達到提高學生實操能力的目的。

第二、落實崗證課對接制度。2015年國家人力資源部取消了許多職業(yè)資格考試，但金融相關(guān)的職業(yè)資格考試仍被保留，這也充分說明了金融相關(guān)證書的含金量。因此，我們在課程設(shè)置上和教育教學過程中充分考慮了銀行、保險、證券等行業(yè)從業(yè)資格證書考試的要求，把從業(yè)資格證書考試的相關(guān)內(nèi)容都納入到課堂中。

第三、通過“崗位認知、技能培養(yǎng)、綜合訓練、頂崗實習”四個階段進行職業(yè)能力培養(yǎng)。第二個學期邀請企業(yè)專家開展專題講座，宣傳企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)劃；第三、四個學期開設(shè)金融技能培養(yǎng)課程提高學生的服務(wù)、營銷和理財?shù)嚷殬I(yè)能力，同時寒暑假組織學生去金融企業(yè)參觀學習，了解金融機構(gòu)的主要業(yè)務(wù)流程；第五個學期針對學生就業(yè)意向進行綜合技能培訓，第六個學期在金融企業(yè)真實環(huán)境中進行跟崗實習，實現(xiàn)從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，幫助學生在實習單位順利就業(yè)。

參考文獻

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作者簡介：陳涔（1988-），女，湖南邵陽人，中級經(jīng)濟師，格拉斯哥大學亞當斯密商學院碩士研究生，主要從事資產(chǎn)定價、互聯(lián)網(wǎng)金融的研究。