喬理

【摘 要】目前大學(xué)英語口語教學(xué)因缺乏必要的語言情景，且整體課時(shí)相對(duì)匱乏，存在很多問題，在教學(xué)方面沒有真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生英語口語的交際能力。文章在經(jīng)過大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)結(jié)論，針對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探析，提出提高教學(xué)效率的合理建議，以期能夠?yàn)橛⒄Z教師提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 口語教學(xué) 探析 教學(xué)方法

一、前言

步入21世紀(jì)以來，我國與國際的合作不斷深入，全球的通用語言——英語，也在不同程度地影響著我們的生活。人們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重視程度也在不斷提高，自大學(xué)英語新教學(xué)要求出臺(tái)后，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)隨之得到重視。但是，在整個(gè)教學(xué)中面臨很多難以解決的問題，尤其是英語口語教學(xué)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少必要的語言情景，這就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)的口語知識(shí)缺乏興趣，致使大多數(shù)學(xué)生口語會(huì)話達(dá)不到基本的交流水平，出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。這與我們的教學(xué)目標(biāo)相悖。教師必須要改變這種狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語會(huì)話興趣，從而提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的有用人才。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊，缺乏與社區(qū)的聯(lián)系

我國教育不斷地進(jìn)行深化改革，但是目前教育模式仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)內(nèi)容基本上是以教材、教室、教師為中心，且教師仍沿用舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式——封閉式教學(xué)，忽視了對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求，沒有將學(xué)校與周圍的社區(qū)聯(lián)系在一起，忽視了社區(qū)環(huán)境的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)口語的教學(xué)，只是簡單地在教室之中，讓學(xué)生之間進(jìn)行簡單的對(duì)話，并沒有營造出英語口語會(huì)話的情景。教師沒有擔(dān)負(fù)起營造情景的職責(zé)，教學(xué)的重心過于偏重課本知識(shí)，而與社會(huì)的“現(xiàn)實(shí)”生活脫節(jié)。使學(xué)生缺少理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，無法將學(xué)到的課本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)口語的積極性，大大影響了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力的提高。

（二）教師對(duì)英語口語教學(xué)的準(zhǔn)備不充分

整個(gè)英語口語教學(xué)的實(shí)施主要有五大過程：needs analysis（需求分析）、curriculum design（課程設(shè)計(jì)）、material development（教材開發(fā)）、classroom instruction（課堂教學(xué)）、course evaluation（課程評(píng)估）。眾所周知，在這幾大過程中，課堂教學(xué)是最重要的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的場所就是課堂，甚至對(duì)大部分學(xué)生來說是唯一的場所，而且課堂還是學(xué)生進(jìn)行口語交際培訓(xùn)及得到評(píng)估的最重要的場所。然而，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于英語口語教學(xué)存在誤解，他們對(duì)英語口語教學(xué)的重視程度不夠，甚至是輕視。因此在課前教師不會(huì)下功夫去鉆研教材、分析教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)、研究教學(xué)方法，缺少必要的備課過程。在課堂上的口語教學(xué)的主題往往是教師臨上課前隨便想出的，或者僅僅是在課堂上放一部英語電影，下課前簡單地討論一下劇情。這樣以看電影代替教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生當(dāng)然表示歡迎，但是長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)口語教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)?duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑問。教師缺乏必要的英語講解和訓(xùn)練，學(xué)生接收到的英語知識(shí)相對(duì)減少，口語表達(dá)能力的提高可想而知。因此，教師必須要重視英語口語教學(xué)，充分備課。

三、提高口語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，一定要明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)（Teaching objectives），即對(duì)教學(xué)過程中必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求做出規(guī)劃?？谡Z教學(xué)目標(biāo)是指語言目標(biāo)和交際目標(biāo)。所謂的語言目標(biāo)就是指需要學(xué)生掌握的用于交際的詞匯量；交際目標(biāo)則是指學(xué)生所掌握的進(jìn)行口頭交際所要達(dá)到的能力要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要切實(shí)可行，具體一些，這樣便于實(shí)施且易把握。教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，且在口語練習(xí)過程中相對(duì)應(yīng)。同時(shí)，向?qū)W生說明教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)明確本堂課所需掌握的內(nèi)容和需達(dá)到的交際水平，便于學(xué)生評(píng)價(jià)自己的口語表達(dá)能力，了解與教學(xué)目標(biāo)的差距。這樣有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅能夠把握學(xué)生掌握口語表達(dá)能力的情況，提高整個(gè)口語教學(xué)的效率，而且還能夠使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的動(dòng)力。

（二）導(dǎo)入式教學(xué)策略

“萬事開頭難”，英語口語教學(xué)也是如此。教師在課堂教學(xué)中要做好充分的準(zhǔn)備，可以說好的開始能夠事半功倍，反之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，之后的課就很難有序地進(jìn)行下去?？蛇\(yùn)用導(dǎo)入式的教學(xué)策略，即上課伊始通過導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容存在內(nèi)在聯(lián)系的圖片、文字、電影短片等，集中學(xué)生注意力之后進(jìn)行教學(xué)。這里需要注意兩點(diǎn)，一是導(dǎo)課一定要對(duì)學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)能力基礎(chǔ)等情況進(jìn)行分析；二是導(dǎo)課一定要簡潔生動(dòng)。導(dǎo)課的主要目的是消除教師與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的距離感，讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的心理準(zhǔn)備，集中精力。在口語教學(xué)的過程中，如果教師能夠運(yùn)用好導(dǎo)課技巧，可以緩解學(xué)生心理緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。英語口語教學(xué)中主要的導(dǎo)課方法有：圖片評(píng)說、話題導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等等。通過圖片、話題、設(shè)置疑問、多媒體播放、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引入教材內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在口語會(huì)話教學(xué)中學(xué)習(xí)“our attitude to love”會(huì)話內(nèi)容時(shí)，教師可以利用教材中的插圖進(jìn)行導(dǎo)入。學(xué)生在不看教材的情況下，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的圖片對(duì)會(huì)話的主題進(jìn)行猜測，或者請(qǐng)一兩位學(xué)生用英語描述一下圖片內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的求知欲，將sacrifice for love、love is a responsibility等教材內(nèi)容滲透其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語會(huì)話練習(xí)的興趣。

（三）課堂互動(dòng)教學(xué)策略

在整個(gè)口語教學(xué)中的互動(dòng)，主要是指學(xué)生之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)兩種模式。師生互動(dòng)是指教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的雙向交流互動(dòng)。這里要注意的是這種互動(dòng)是雙向的，不僅僅是教師回答學(xué)生所問問題的單向交流，而是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)做出反應(yīng)的雙向互動(dòng)。學(xué)生之間的互動(dòng)不是簡單的學(xué)生之間的交往，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是所有的在教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)都屬于互動(dòng)的范圍。如課堂上教師指定兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生分角色讀會(huì)話，這種照本宣科式的誦讀不是學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)是需要真正意義上的交流?；?dòng)需要以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞這個(gè)中心分組進(jìn)行交流，并結(jié)合“實(shí)際生活”中出現(xiàn)的情景進(jìn)行互動(dòng)交流。

比如在學(xué)習(xí)“What should you do if you are disappointed in love？”會(huì)話內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的場景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話，每小組4—6個(gè)人。將教材中出現(xiàn)的需學(xué)生掌握的詞匯quarrel、disappointed、environment 、 difficult等融入其中，組與組、組員與組員之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，這樣才能有效提高口語交際能力。

四、結(jié)束語

總之，英語口語所面臨的一切困難，只要找到良好的教學(xué)方法就會(huì)迎刃而解。在英語口語教學(xué)活動(dòng)中可以說沒有一種方法是靈丹妙藥。這就需要教師根據(jù)不同的授課對(duì)象、根據(jù)具體情況做具體分析，靈活運(yùn)用英語口語表達(dá)，以提高大學(xué)英語口語教學(xué)效果，從而提高大學(xué)生的英語口語交際能力。

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