郭祥春

【摘要】就目前的發(fā)展趨勢來看，大班額教學已經(jīng)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中最為普遍的現(xiàn)象，一些先進的教學理念和教學方式因?qū)W生人數(shù)過多而難以實現(xiàn)。合作學習是新課程理念下的一種新型的學習方式，可以讓學生在互動交流的過程中，得到更多的知識。因此，在進行數(shù)學教學的過程中，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況合理地應(yīng)用合作學習，可以提升課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】大班額背景 數(shù)學合作 有效性 科學分組 有效評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0021-01

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，由于教學資源的不足，一個班級里學生人數(shù)遠比城市里的班級人數(shù)要多得多。大班額的缺點是，學生數(shù)量多，學生差異性較大，教師很難把握全體與個體的關(guān)系，其教學內(nèi)容針對的是大部分的學生，難以實現(xiàn)個性發(fā)展教學。

隨著教育改革的不斷深入，合作學習逐漸受到重視，已經(jīng)成為大班額班級最主要的教學方式之一。然而，在實際教學中，合作學習的應(yīng)用效果不理想，并沒有使合作學習發(fā)揮出作用，甚至嚴重影響了課堂教學的有效性。筆者認為，在進行數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況合理地應(yīng)用合作學習，以便提升合作學習的有效性。

一、合作學習在大班額小學數(shù)學教學的應(yīng)用意義

合作學習是新課程理念下的一種新型的教學模式，其主要就是將班級中的學生分成若干個學習小組，利用教學中動態(tài)因素之間的互動，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的和諧發(fā)展。合作學習強調(diào)學生之間的互動，改變學生的被動地位，使學生成為學習的主人，其優(yōu)點就在于尊重學生的個性發(fā)展，強化學生的主觀能動性。

二、大班額背景下小組合作學習的有效實施策略

（一）科學分組、合理安排座位

學生會受外界因素與內(nèi)在因素的影響，而且在大班額的背景下，學生的學習能力、興趣愛好差距太大，如果在合作的過程中，只單純地追求“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，極容易導致學生在合作學習過程中出現(xiàn)分歧、同學關(guān)系惡化等情況，不利于學生的發(fā)展。所以，在分組的過程中，教師可以根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等方面將全班學生分成A、B、C三個層次，然后再結(jié)合學生的實際情況如分析能力、操作能力、學習自覺能力等方面進行分組，同時遵循共同進步的原則：學習能力較弱的學生搭配學習能力強的學生，自覺性不夠的學生搭配學習自覺性強的學生，從而使班上出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪钡那闆r，提高學生的學習效率。另外，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學設(shè)施與城市學校的教學設(shè)施存在一定的差距，大班額環(huán)境下的教室更為擁擠，所以，在分配座位時，教師應(yīng)該遵循前低后高的原則，以便為學生打造出更為舒適的學習環(huán)境。值得注意的一點就是，組員數(shù)量應(yīng)該控制在3-6人一組，數(shù)量過多容易造成班級混亂，很難讓每位學生都承擔起責任，容易降低合作學習的應(yīng)用效果，數(shù)量過少不利于學生分享、獲得更多的想法。

（二）選擇合適有效的評價方式

教學評價是實施教學中不可缺少的一部分，通過評價反饋學生的學習成績，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而采取有效的解決措施。評價方式可以分為：學生相互評價、學生自我評價以及教師評價。一般情況下，教師多采用考試的方式對學生的學習情況進行評價，但由于大班額人數(shù)較多，如果教師單單只是采用考試的評價方法，是無法真實反映出學生的學習情況的。為了改善這一情況，教師可以在評價活動時準備一個小冊子，考量學生平時在課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度、學習自覺性等，從而打出一個具有綜合性的分數(shù)，也可以繪制評分表發(fā)放給各個學生，讓組員之間相互評價與監(jiān)督。

值得注意的一點是，學生都喜歡得到教師的表揚與夸獎，因此，在教學中，教師應(yīng)采用多激勵少批評的評價機制，多給學生一些鼓勵與支持。當學生在互動答疑出現(xiàn)錯誤時，教師不要直接否定學生的答案，可以肯定學生敢于回答問題的精神并鼓勵學生繼續(xù)思考，避免因教師的否定而澆滅學生學習的進取心。

合作學習既是一種合適、有效的教學方式，又是一種科學合理的學習方式，它對提升課堂教學效率具有非常大的作用，尤其是給鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學教學帶來了諸多便利。因此，在合作學習教學中，教師應(yīng)該合理地進行分組，并且根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際發(fā)展情況制定出不同的合作目標和合作任務(wù)，采用科學的、有針對性的評價方式，以便合作學習發(fā)揮其有效性，從而使學生在相互學習、相互幫助的過程中，提升教學效果，保證教學質(zhì)量。

（責編 劉小瑗）