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        鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性研究

        2017-03-31 05:10:23郭祥春
        廣西教育·A版 2017年1期
        關(guān)鍵詞:有效評(píng)價(jià)有效性

        郭祥春

        【摘要】就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,大班額教學(xué)已經(jīng)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中最為普遍的現(xiàn)象,一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式因?qū)W生人數(shù)過(guò)多而難以實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型的學(xué)習(xí)方式,可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中,得到更多的知識(shí)。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí),可以提升課堂教學(xué)效率。

        【關(guān)鍵詞】大班額背景 數(shù)學(xué)合作 有效性 科學(xué)分組 有效評(píng)價(jià)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2017)01A-0021-01

        在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),由于教學(xué)資源的不足,一個(gè)班級(jí)里學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)比城市里的班級(jí)人數(shù)要多得多。大班額的缺點(diǎn)是,學(xué)生數(shù)量多,學(xué)生差異性較大,教師很難把握全體與個(gè)體的關(guān)系,其教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是大部分的學(xué)生,難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展教學(xué)。

        隨著教育改革的不斷深入,合作學(xué)習(xí)逐漸受到重視,已經(jīng)成為大班額班級(jí)最主要的教學(xué)方式之一。然而,在實(shí)際教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果不理想,并沒(méi)有使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出作用,甚至嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí),以便提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

        一、合作學(xué)習(xí)在大班額小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

        合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型的教學(xué)模式,其主要就是將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng),改變學(xué)生的被動(dòng)地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,其優(yōu)點(diǎn)就在于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        二、大班額背景下小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

        (一)科學(xué)分組、合理安排座位

        學(xué)生會(huì)受外界因素與內(nèi)在因素的影響,而且在大班額的背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好差距太大,如果在合作的過(guò)程中,只單純地追求“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,極容易導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)分歧、同學(xué)關(guān)系惡化等情況,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以,在分組的過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次,然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況如分析能力、操作能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)能力等方面進(jìn)行分組,同時(shí)遵循共同進(jìn)步的原則:學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,自覺(jué)性不夠的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生,從而使班上出現(xiàn)“你幫我,我?guī)湍恪钡那闆r,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)施存在一定的差距,大班額環(huán)境下的教室更為擁擠,所以,在分配座位時(shí),教師應(yīng)該遵循前低后高的原則,以便為學(xué)生打造出更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。值得注意的一點(diǎn)就是,組員數(shù)量應(yīng)該控制在3-6人一組,數(shù)量過(guò)多容易造成班級(jí)混亂,很難讓每位學(xué)生都承擔(dān)起責(zé)任,容易降低合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果,數(shù)量過(guò)少不利于學(xué)生分享、獲得更多的想法。

        (二)選擇合適有效的評(píng)價(jià)方式

        教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施教學(xué)中不可缺少的一部分,通過(guò)評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,從而采取有效的解決措施。評(píng)價(jià)方式可以分為:學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。一般情況下,教師多采用考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),但由于大班額人數(shù)較多,如果教師單單只是采用考試的評(píng)價(jià)方法,是無(wú)法真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。為了改善這一情況,教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子,考量學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性等,從而打出一個(gè)具有綜合性的分?jǐn)?shù),也可以繪制評(píng)分表發(fā)放給各個(gè)學(xué)生,讓組員之間相互評(píng)價(jià)與監(jiān)督。

        值得注意的一點(diǎn)是,學(xué)生都喜歡得到教師的表?yè)P(yáng)與夸獎(jiǎng),因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)采用多激勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與支持。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)答疑出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不要直接否定學(xué)生的答案,可以肯定學(xué)生敢于回答問(wèn)題的精神并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考,避免因教師的否定而澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

        合作學(xué)習(xí)既是一種合適、有效的教學(xué)方式,又是一種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式,它對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常大的作用,尤其是給鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多便利。因此,在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師應(yīng)該合理地進(jìn)行分組,并且根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定出不同的合作目標(biāo)和合作任務(wù),采用科學(xué)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式,以便合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性,從而使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過(guò)程中,提升教學(xué)效果,保證教學(xué)質(zhì)量。

        (責(zé)編 劉小瑗)

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