蘇小英

摘 要：新課程改革背景下，學(xué)校必須加強素質(zhì)教育，采取小組合作的教學(xué)模式，營造出輕松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們認識到英語學(xué)習的重要性。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；小組合作學(xué)習；學(xué)習興趣；團隊合作意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.109

經(jīng)過多年的教育發(fā)展，英語教學(xué)在國內(nèi)取得了非常醒目的成績，但依然還有很多問題存在，如過于重視理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體作用難以充分發(fā)揮出來。在這種情況下，小組合作學(xué)習模式應(yīng)運而生。下面筆者將分析該方法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體情況。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習的概述

小組合作學(xué)習，衍生于現(xiàn)代化教育背景之下，是指教師在課堂教學(xué)中將班級學(xué)生劃分成若干個小組之后，分別實施教學(xué)的這樣一個過程。其前提是教師必須已經(jīng)完成了相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，隨后才能夠有針對性地對各個小組成員進行教學(xué)指導(dǎo)。通過這樣一個過程，教師不僅能夠更好地將自己的指導(dǎo)職責發(fā)揮出來，同時學(xué)生也能夠在老師的幫助下形成合作精神。長此以往，整個班級學(xué)生的團隊合作意識、個人學(xué)習能力都將得到提升。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習的具體應(yīng)用

（一）增強班級凝聚力

處于初中階段的學(xué)生，雖然個體發(fā)育還不完全，自身獨有的個性卻在學(xué)習中逐漸顯現(xiàn)出來，如主觀意識強烈，喜歡以自己為中心，因此即使是同一個班級中也有不同的小團體，導(dǎo)致班級缺乏凝聚力。

在小組合作學(xué)習模式的應(yīng)用下，班級中的每一個學(xué)生都有更多接觸其他同學(xué)的機會。在課堂學(xué)習中，學(xué)生之間以小組的形式進行討論，有助于他們情誼的提升，并且在以組合學(xué)習為主的學(xué)習交流氛圍下，學(xué)生之間所給予的關(guān)心和幫助會更加集中，這樣一來，學(xué)生感受到別人的關(guān)心后也會主動積極地去關(guān)心別人，進而整個班級的凝聚力便會得到提升。

（二）提升學(xué)習興趣

小組合作學(xué)習是時代發(fā)展的重要趨勢?！皯?yīng)試教育”時代已經(jīng)遠去，我們需要從當前社會背景出發(fā)對教育體制進行思考，消除弊端，完善教學(xué)方式，以使學(xué)生的發(fā)展更加符合社會發(fā)展的需求。

我認為小組合作學(xué)習非常符合以上要求，其能夠有效地將存在于教學(xué)模式中的一些弊端消除。如在小組合作學(xué)習這一模式的應(yīng)用下，我們傾向于對班級學(xué)生進行混搭分組，即首先將學(xué)生劃分成三種類別（學(xué)習上、中、下），隨后合理地將不同類別的學(xué)生劃分到同一個小組，由成績較好的來幫助學(xué)習差一點的學(xué)生，并制定一定的鼓勵政策，即哪一組在期末考試中綜合成績最高，就給予該小組每位成員獎勵。通過這樣的組合方式，較差成績的學(xué)生不僅能夠獲得好學(xué)生的幫助和鼓勵，成績較好的學(xué)生也能夠通過幫助別人而獲得學(xué)習水平及人格的提升。

（三）學(xué)習空間的拓展

進行小組合作式學(xué)習的學(xué)生并非是單獨的一個學(xué)習個體，而是在合作學(xué)習的狀態(tài)下，小組成員之間能夠取得“1+1>2”的成績。人是一個單獨的個體，每一個人都有著屬于自己的思想和見解，當天馬行空、千奇百怪的想法匯聚到一起時，學(xué)生便能夠通過分享別人的想法而拓寬自己的視野，這是為何采用小組合作模式進行英語教學(xué)的主要原因。

（四）學(xué)習效率的提升

通過對小組合作學(xué)習在英語教學(xué)中的應(yīng)用狀況的分析，我發(fā)現(xiàn)有效的小組，成員與成員之間的合作意識更為集中，有助于更加充分地考慮到每一位成員的感受和學(xué)習狀況。這是因為處于初中階段的學(xué)生，自我意識過于強烈，喜歡與同樣性格的人為伍，而這樣并不利于同其他學(xué)生進行交流，甚至會因為互相不了解而出現(xiàn)間隙。

而在小組合作學(xué)習的幫助下，能夠?qū)⒉煌膶W(xué)生匯聚到一起，學(xué)生通過組內(nèi)部的討論過程，能夠形成獨屬于自己組的默契，這樣一來，教師適當?shù)亟o予指導(dǎo)，各組成員便能夠達成統(tǒng)一的學(xué)習認識。隨后再建立一些獎勵政策，當每一個組員的成員關(guān)系到整個小組成績時，學(xué)生的自覺學(xué)習和幫助意識便會提高，整個班級的學(xué)習效率便自然會得到提升。

現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)初見成效，但是由于受到時間因素的限制，教師對于該教學(xué)模式的認識還在逐步實踐探索當中，所以還有很多的問題存在。經(jīng)過實踐研究，為了充分發(fā)揮出該模式的應(yīng)用效果，我們要先讓學(xué)生充分認識到英語學(xué)習的重要性，如向他們講解英語應(yīng)用的途徑有哪些，在社會發(fā)展下學(xué)好英語能夠獲得哪些機會等。需要注意的是，在整個的應(yīng)用過程中，都必須以學(xué)生為教學(xué)中心，結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理劃分小組，確保每個小組在劃分時的成績水平是平均的。只有這樣，才能夠提升學(xué)生的主動學(xué)習和競爭意識。

綜上所述，通過對當代學(xué)生學(xué)習特點以及社會環(huán)境等因素的分析和研究，筆者認為將小組合作學(xué)習應(yīng)用到初中英語教學(xué)中是必然的。這樣一個有針對性的教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的交際能力，更重要的是學(xué)生通過與同學(xué)之間的思想交流，能夠拓寬自己的視野，從而認識到英語學(xué)習的重要性。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]