王曉昀

摘 要：漢字書寫是中小學語文教學的基本內容，激發(fā)學生的書寫興趣，提升學生的書寫水平，是小學語文教學的一項重要內容。在實際的語文教學過程中，教師要教會學生漢字書寫規(guī)則，引導學生欣賞漢字的獨特魅力，幫助他們養(yǎng)成正確、整潔、規(guī)范地書寫漢字的好習慣。

關鍵詞：小學語文；漢字書寫；水平提高；方法探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.078

相對于外國的語言文字，中國的方塊漢字生動形象，是當今世界上使用人口最多的文字。作為小學語文教師，在欣賞祖國漢字魅力，為祖國的漢字而感到自豪的同時，更應該教育學生從小規(guī)范書寫漢字，熱愛自己的語言文字，正確傳承祖國的語言文字。

一、興趣為師，調動學生寫字興趣

“興趣是最好的老師?！钡拇_，做任何一件事，沒有興趣是做不好的，中小學語文教學中的漢字書寫也一樣。只有激發(fā)學生的寫字興趣，才能更好地提高學生的寫字水平。

（一）介紹漢字起源與發(fā)展，激發(fā)學生熱愛之情

中國的漢字歷史悠久，在漫長的發(fā)展變化中凝聚了祖先的智慧，熱愛漢字、書寫好漢字是對祖先的尊重，同時也是傳承祖國的語言文字的重要過程。在小學低年級語文教學中，要把“倉頡造字”的故事講給學生聽；在小學中高年級要把漢字的“甲骨文——金文——小篆——隸書——楷書——草書、行書”這一發(fā)展過程詳細講給學生聽，同時舉例說明漢字的幾個發(fā)展階段的字形字義，激發(fā)學生研究、學習漢字的興趣。

（二）用古今書法家的動人故事，激發(fā)學生欽佩之情和書寫興趣

如東晉大書法家，具有“書圣”之稱的王羲之，他的力作《蘭亭序》具有“天下第一行書”之美譽。在學生欣賞這“天下第一行書”時，教師可以講《蘭亭序》背后的“臨池學書”，清水池變“墨池”的美麗故事；唐朝著名書法家、楷書四大家之一的歐陽詢?yōu)榱朔治龃Ρ亩端薇匀烊沟膭尤斯适?；唐代“草圣”懷素為了練習書法功夫而寫穿木板的故事……聽了這些故事以后，學生肅然起敬，有效激發(fā)了他們的寫字興趣。

（三）通過欣賞優(yōu)秀的書法作品，培養(yǎng)學生審美情趣

漢字書寫上升到一定階段就是書法，寫字和書法雖然不同，但都是對漢字的表現(xiàn)。書法作品中篆書、隸書的秀麗端莊，行書作品的行云流水，正楷作品的端莊嚴謹，草書作品的鳳舞龍舞等都會給觀賞者留下美好的視覺體驗和美的心理享受?？梢哉f，漢字的高級表現(xiàn)形式——書法藝術是“無聲的音樂，流動的圖畫”，其內容博大精深，造型生動優(yōu)美，讓學生欣賞書法美的同時產生書寫好漢字的興趣。

二、指導為主，提高學生書寫水平

詩人、教育家郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較正、干凈，容易認?！敝行W老師，特別是語文教師要認真指導學生把中國的漢字寫正確、寫規(guī)范、寫整潔。在課堂教學中，教師是學生的榜樣，教師的板書如何直接影響到學生的書寫質量。因此，教師的板書、作業(yè)本上的批語、還有教案中的書寫，都要工整規(guī)范、美觀大方，不能隨心所欲、龍飛鳳舞，要做學生的榜樣。

（一）坐姿與執(zhí)筆

寫好漢字，姿勢很重要，直接影響著書寫的正確和美觀。寫字時頭要正，不能左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；坐正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。比如，硬筆的執(zhí)筆應該做到食指與拇指捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關節(jié)處，筆桿與紙面保持45度角，執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實掌虛”，這樣書寫起來才能靈活運筆。

（二）筆順與結構

中國的漢字是講究筆順和結構的，現(xiàn)在有多數(shù)學生對筆順不是很認真研究鉆研，寫字常出現(xiàn)筆順顛倒的現(xiàn)象。教師要指導學生牢記筆順口角——先撇后捺、先橫后豎、從上到下、從左到右、先外后里、先外后里再封口、先中間后兩邊。初學者要嚴格按照筆順規(guī)則進行書寫訓練，形成習慣和定勢，把漢字書寫正確、美觀、整潔，在田字格中合理安排漢字的間架結構，并最終脫離田字格寫出正確、美觀的漢字。

（三）臨帖與摹帖

小學低年級學生對漢字的書寫是從臨帖開始的，教師要正確指導，讓學生掌握正確的臨帖與摹帖書的方法，這是正確寫字的根本點。臨帖時先要讀帖，將字帖放在一旁，認真研究觀察字帖上的字，然后再在紙上寫來。第一階段時把字帖放在一旁，照著上面的用筆和結構寫；第二階段時默寫，待臨寫的比較熟悉之后，便可以不看字帖，全憑記憶來背寫了。在臨帖的過程中要反復修正，臨摹一遍，對照字帖對比一遍，反復臨摹，反復對比，逐漸掌握字的間架結構、運筆順序、字形風格等。初學者也可以臨摹并有，相互補充。

（四）定量與堅持

一是利用聽寫的途徑，給學生規(guī)定目標任務，每天量化，加強練習。教師可結合語文學習中生字、新詞、成語、句子、片段、標點等的聽寫，提高學生的書寫速度。在聽寫前，給學生提出要求，做到字跡工整、筆順規(guī)范、書面整潔等；在聽寫后，及時檢查，同桌或小組對比，評選出書寫最美的學生或小組，給于表揚，對書寫不到位和不夠整潔的提出改進意見。當然，小學語文的聽寫需要常規(guī)化，持之以恒。二是利用默寫提高學生的書寫質量。小學語文的默寫主要是在聽寫之后的一種鞏固手段，默寫的內容有生字、生詞、句子、成語、古詩詞等。默寫前，教師要讓學生快速瀏覽默寫的內容，并提出默寫的要求，默寫后要評比檢查，不但要評比內容的正確與否，書寫的正確、美觀、整潔也是評比的重要內容。久而久之，學生的書寫質量就會得到明顯的提高。三是競賽為輔，增強學生寫字信心。競賽激勵不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識。

參考文獻：

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[2] 教育部.教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見[M].北京：人民教育出版社，2002：23.

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