劉曉璇

【摘 要】從高職教育角度來(lái)講，思想政治課程是幫助學(xué)生構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要課程。但是我國(guó)高職院校的思想政治教育存在一個(gè)很大的問(wèn)題，思想政治教師嚴(yán)重缺乏幸福感。文章將對(duì)高職院校思政教師缺乏幸福感的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，并且提出一些增強(qiáng)思政教師幸福感的措施。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治 職業(yè)幸福感

一、前言

高職院校的思想政治課程是每一個(gè)專業(yè)都要開設(shè)的必修課程。思想政治課的內(nèi)容包括了馬克思主義哲學(xué)、我國(guó)的國(guó)家形式和政治體制、辯證唯物主義世界觀等。思想政治課教育能增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的了解，對(duì)形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要意義。身為思想政治課的教師，比一般職業(yè)具有更多的自由支配時(shí)間，屬于幸福感比較強(qiáng)的群體。但是據(jù)教育部門調(diào)查顯示，我國(guó)大部分的思想政治教師都有不同程度的焦躁、精神疲憊等癥狀。為了讓我國(guó)高職院校思想政治教育的效果更加顯著，必須對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因加以分析，增強(qiáng)思政教師的幸福感。

二、思政教師缺乏幸福感的表現(xiàn)

（一）教師社會(huì)地位不高

雖然高職院校與本科院校同屬高等教育體系，但是高職院校的起步比較晚，辦學(xué)層次和辦學(xué)水平都不如本科院校。[1]這就導(dǎo)致了高職教育在我國(guó)受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如本科院校，社會(huì)上普遍認(rèn)為高職教育不如本科教育。高職教育同樣為社會(huì)培養(yǎng)人才，而且高職院校的畢業(yè)生往往在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線工作。所以，高職院校的學(xué)生更加重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)沒有什么用處，在上思想政治課時(shí)積極性不高。這種看法的廣泛流傳，造成思想政治教師的社會(huì)地位不高，得不到應(yīng)有的尊重。

（二）缺乏成就感

高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)不如本科院校，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)積極性也不高。[2]另外，由于現(xiàn)代教學(xué)對(duì)思想政治課的教育提出了越來(lái)越高的要求，讓思想政治教育的難度逐漸增大。這與學(xué)生的不重視、不配合形成了較大的矛盾。這兩種原因的共同作用，較難讓思想政治教育起到明顯的效果。教師在工作過(guò)程中缺乏成就感和滿足感，教育實(shí)際與預(yù)想存在很大的落差，不如其他科目的教師和本科院校的教師容易獲得成就感和滿足感。

（三）工作量太大

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求大大增加。而高職院校正是為社會(huì)提供專業(yè)型人才的重要場(chǎng)所。[3]但是，我國(guó)在高職院校的招生過(guò)程中出現(xiàn)了盲目擴(kuò)招的現(xiàn)象，很多高職院校招生規(guī)模過(guò)大，造成師生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。學(xué)生數(shù)量的劇烈增長(zhǎng)帶來(lái)的是教師工作量的增加。思想政治教師的教育任務(wù)繁重，既要忙于日常教學(xué)，還要進(jìn)行相關(guān)科研工作，形成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。在重壓之下，很多思想政治教師感覺不堪重負(fù)，心力交瘁。

三、增強(qiáng)思政教師幸福感的措施

（一）學(xué)校加強(qiáng)管理

目前，我國(guó)高職教育存在明顯的偏向，具體表現(xiàn)為重視實(shí)踐課學(xué)習(xí)，輕視理論課學(xué)習(xí)；重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，輕視思政課學(xué)習(xí)。對(duì)此，教育部和宣傳部要加大宣傳力度，改變這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓所有的院校、老師、學(xué)生都認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性。除此之外，還要從制度上保障思想政治課的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)投入足夠的經(jīng)費(fèi)，讓思想政治教師樹立責(zé)任感和對(duì)教育工作的認(rèn)同感。高職院校要多多關(guān)注教師們的切身感受，對(duì)思想政治的教育工作給予充分的支持，傾聽教師的心理訴求，讓教師感受到足夠的尊重。

（二）社會(huì)更加重視

增強(qiáng)思政教師的幸福感，僅僅依靠學(xué)校和教育部門的努力是不夠的，需要全社會(huì)的共同協(xié)作。首先，學(xué)校要改善教師的待遇，為教師提供足夠的薪酬和福利。其次，還要在社會(huì)上樹立重視思想政治教育的良好風(fēng)氣。再次，教育部門要合理制定思想政治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，不要僅僅從分?jǐn)?shù)上來(lái)判斷思想政治教育的效果。在尋找思政教育的缺陷和不足時(shí)，不要將所有的問(wèn)題都?xì)w咎于教師，要客觀評(píng)價(jià)教師的努力和付出。

（三）教師提高素質(zhì)

我國(guó)教育部和宣傳部都在正式頒布的文件中強(qiáng)調(diào)：高校的思想政治教育課是我國(guó)對(duì)人才進(jìn)行道德教育的主要渠道，是關(guān)系到國(guó)家培養(yǎng)出什么樣的繼承人的重大問(wèn)題。我國(guó)的高職院校、教師和學(xué)生都要意識(shí)到這一點(diǎn)。思政教師的職業(yè)幸福感與思政教育的教育效果密切相關(guān)，關(guān)系到思政教育能否達(dá)到目標(biāo)，能否培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)的專業(yè)人才。所以，高職院校的思政教師必須認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任與使命，在工作中以積極、樂(lè)觀、耐心、細(xì)致的心態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的“三觀”，獲得職業(yè)幸福感、滿足感和成就感。

四、結(jié)論

思政教育是人才全面發(fā)展過(guò)程中不可缺少的組成部分。思政教師的職業(yè)幸福感，關(guān)系到教育目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的提升。提高思政教師的幸福感要全社會(huì)共同努力，學(xué)校加強(qiáng)管理，社會(huì)更加重視，教師提高自身素質(zhì)，共同為我國(guó)培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉詠寶.高職院校思政課教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討——以湖北省高職院校思政課教師為例[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（03）：97-99.

[2]劉詠寶.高職院校思政課教師職業(yè)幸福感缺失的影響因素分析[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（01）：78-79，85.

[3]王西亞.論高職院校思政課教師職業(yè)幸福感的缺失及獲取路徑[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（06）：99-101.