柏文娜

〔關鍵詞〕師生關系；親子關系；改變

近些年，學生的各種問題頻發(fā)，打架、厭學、早戀、自閉、多動、沉溺網(wǎng)絡……我們看到的是孩子身上的問題，想著要如何解決眼下我們看到的孩子身上的癥狀，但是效果卻反反復復，好了再犯，或者根本無效。

學校設立心理咨詢室已兩年有余，通過一些家庭的案例，我們可以概括這樣一種現(xiàn)象：“家長有病，孩子吃藥”。是的，如果根源在家長身上，那么給孩子吃多少藥當然都是效果不佳的。

曾看到一句話，深表贊同：“人終究會被年少不可得之物困擾一生。”

而我認為，心理和行為表現(xiàn)一定可以找到它的源頭，并且大部分是可以在關系中找到的。如果這個父母本身就是一個內(nèi)心還未長大的孩子，他們將自己童年未得到的東西投射到孩子身上，并認為孩子也十分需要，那終其一生他們都不懂得如何與孩子相處，如何知道孩子最想要的是什么。

有這么一個故事：一個母親對孩子最大的愿望就是讓孩子學鋼琴，她很早就開始培養(yǎng)孩子彈鋼琴的興趣，比如她經(jīng)常給孩子播放一些鋼琴曲的音樂。還專門買了一個玩具小鋼琴，希望孩子能夠?qū)︿撉儆信d趣。不過，孩子的表現(xiàn)似乎很難讓她滿意，聽音樂的時候愣愣地發(fā)呆，不知所措，把玩具鋼琴捶捶踩踩甚至扔在一邊?！坝执粲稚怠笔撬?jīng)常形容孩子的詞語。于是不停向朋友抱怨，詢問如何讓孩子喜歡鋼琴。

至于為什么一定要孩子學鋼琴，她說當她還是一個初中生的時候，與母親的關系有點僵，鋼琴給她留下深刻的印象是通過一部電視劇，劇中主人公嫻熟的鋼琴技巧深深地震撼到了她，讓她覺得有種放飛自由和夢想的力量，是一種掙脫束縛的感覺。因此，她日后一直對鋼琴情有獨鐘。

所以，她在鋼琴上寄托了很多愿望，而孩子只是她承載期望的一個虛擬的容器。當孩子達不到期望的時候，她會失望、受傷和發(fā)怒。這也是很多家長會對孩子使用言語暴力的原因。言語暴力的背后，是挫折和憤怒的情緒，她自己無法察覺，更加無法調(diào)節(jié)。

從精神分析的角度來看，對孩子的憤怒感里可能隱藏著羞恥感，這種羞恥感，或許是基于自身的受傷。大人們無法容忍孩子的失敗，意味著他們其實無法容忍自己內(nèi)心的某種脆弱，因為在孩子身上他們能看到自己曾經(jīng)的影子。

而孩子在成長的過程中一直都在努力地與父母建立心理上的連接，為了取得父母的認同，其實孩子們做了很多連自己都沒有意識到的事情。

有一篇研究調(diào)查稱子女良好的心理健康水平與父母良好的婚姻質(zhì)量顯著正相關，反之，低水平的婚姻質(zhì)量將會給子女帶來心理傷害。這些結論我們好像都知道，不需要什么調(diào)查結果來佐證，因為老師們可以看到學校里很多問題學生的家庭都是很混亂的，家長離婚的、喪偶的，或者一方坐牢的、吸毒的、有精神類疾病的……就算沒有這些，也有一些父母健全，但是對孩子的學習和生活不聞不問的，只負責提供物質(zhì)保障。

可是這一切發(fā)生的原理是什么呢？有這樣的一種現(xiàn)象，如果母親對孩子說：以后你長大千萬不要學你爸爸，不要像他一樣好吃懶做，不要像他一樣不顧家等等。如果母親對孩子一直強調(diào)不要像你爸爸，那孩子長大后像他爸爸的概率就會很大。因為每一個孩子的內(nèi)心是很不想讓父母之間有裂痕的，但是如果媽媽一定要孩子疏遠爸爸，那孩子本能地就想去親近較為“弱勢”的一方，并與之相似，這是孩子取得父母認同的一種最本能的方法。

在很多家庭中，我們可以看到這樣的一種現(xiàn)象：媽媽口口聲聲說“我只是希望孩子能開心”，但其實孩子往往不開心，甚至有各種問題。

回顧一下媽媽的做法就清楚了：看到孩子不開心，或者受挫，或者做事情拖拖拉拉的時候，她比孩子更著急，會高度集中注意力，投入非常多的關注；當孩子開心的時候，得意的時候，成功的時候，她做了什么呢？會看見孩子的開心，會表達出來嗎？會替孩子感到開心嗎？

對一個人來說，如果媽媽對自己有兩個態(tài)度：一個是情感濃度很高，高度關注；一個是不怎么關注，完全忽視。他會自動選擇哪個呢？

每當孩子不開心，媽媽就比孩子更著急。每當孩子開心了，媽媽就忽視。然后孩子潛意識里就習得了一種概念：原來，當我懊惱不開心的時候，當我做事情拖拉的時候，我媽媽就很關注我啊。當我開心的時候就等于“被拋棄”，那我便可以不開心，可以失敗，可以磨磨蹭蹭地做事情，這樣媽媽就會關注我，長此以往，孩子為了和母親有互動，會生出各種消極的情緒或行為，因為積極的情緒母親“看不見”。

一個學生的成長和家庭關系密不可分，但絕對不是僅由家庭關系養(yǎng)成的，師生之間的關系比起親子關系而言，雖少了一份親密，但多了一份嚴肅和鄭重。老師和學生之間如不能處理好關系，那么帶來的負面影響同樣很大。

在我咨詢的過程中，有這樣一例典型的案例，這里我稱她為A，起因是考試恐懼，對于考試結果無法接受，曾揚言考不好就去跳樓。找出她在入校時做的心理篩查來看，沒有異常傾向，雖然心理篩查只能作為一種輔助手段，但這時無疑是給老師們定了一下心。那么接下來就可以從關系入手了。

在我與她和她的媽媽進行分別了解的過程中，A說她平時不是這樣的，只有考試的時候才會有各種恐慌，覺得如果考不好就對不起媽媽，對不起老師。她很在意媽媽，所以在意她的要求。而她的媽媽也承認了自己對孩子的要求是比較嚴格的，會感覺焦慮，會給她施加壓力，想讓她變得更好。她也很在意老師，她說老師們平時對她也很好，也很關心她，這讓她有了壓力，怕考不好就無法面對老師，盡管老師一再安慰她考不好沒有關系，你這次總結原因，下次把你的實力考出來就好。但是她對于這些全然聽不進去，只是一味地自責。

這是期中考試發(fā)生的事情，到了期末考試，又再次上演了一番類似的場景。所以，如果A的媽媽和老師對她的關注點沒有改變，那么到了下一次大考時，可以預測她又會出現(xiàn)一些令人緊張的事情。

還有一個案例，稱她為B，她的情況是父親常年在外地，母親對她較嚴格，更確切地說是暴力，當然，她回報母親的也只有暴力和叛逆。她經(jīng)常請假不愿意來學校，母親用棍子打她、逼她寫作業(yè)，她在學校和很多同學發(fā)生過矛盾，不僅和女生，也和男生打過架，同學們都很討厭她、排斥她。母親曾說她偷家里的錢，在學校的她只是偽裝出來的樣子。

我不知道這對母女在家里的互動還有什么，只是聽到這些就足以判定這個母親并不會做母親，而我相信B并不是從一開始就是這么頑劣的，母親想將憤怒的情緒傳遞給孩子，以期達到震懾的作用，從而讓孩子改變，但是孩子缺乏與母親心理上的互動，她與母親唯一的溝通就是言語暴力和行為暴力。因為這么多年的相處模式她已經(jīng)熟悉，如果表現(xiàn)得好，那么母親是不會管她的，只有她做得不好，甚至犯下大錯時，母親才能著急，才會關注她。

還有一個學生，姑且稱為C吧，C的父母離異，均不管孩子，一直在托管班生活。他其實算是傳統(tǒng)意義上的“好學生”，成績好，但是一直有早戀的行為，在班級里已經(jīng)成了“公開的秘密”，但是并不僅局限于與一個女生的關系，分手之后又在班里和另一個女生熱絡起來。繼這些之后，又出現(xiàn)了在試卷上向老師示威的舉動：將主觀題留白卷。一個成績好的學生難道不應該最在意自己的成績和名次嗎？

從老師那里得知，C的家庭相對比較混亂，父母離婚之后，父親的女朋友就一直在不斷地換。不清楚C的母親有沒有在孩子面前數(shù)落過他的父親，但是可以看到的是，他身上有了父親的影子。他在家既然得不到溫暖，得不到關注，那他就只能將注意放到學校，成績優(yōu)異這一點讓老師和同學們對他的關注是有的，但是顯然達不到他要的程度，于是他早戀、交白卷。他的這種行為或許可以這樣解釋：考第一名很多人可能做不到，但我可以做到，并且，我能通過我的努力把名次提上去，也可以讓自己的名次掉下去。換言之，我是可以掌控我的學習，甚至我的人生的。只要我的變化大一些，你們就會多關注我一些。越是離經(jīng)叛道，你們就越會為我著急。

那對于這樣的情況，老師和家長要怎么辦？

第一，對于“好就忽視，壞就關注”這個循環(huán)要說停。

允許自己不開心，自己才能真正開心。允許孩子不開心，他才能真正享受開心。允許孩子犯錯誤，允許孩子有負面的心理和行為，他才能有改正錯誤的機會。對自己寬容的時候，對孩子的寬容才能真正開始。

第二，減少負面關注。

如果你盯著他不好的部分一直挑剔，這也是一種關注。比起沒有關注，即使是負面的關注，人也是需要的。

所以當孩子犯了一些小錯誤時，他自己可以承擔的，就讓他去解決。大人們需要的是克服自己的焦慮，因為你接納不了的那部分正在浮現(xiàn)。與其由大人們強迫他去做某事，社會和同伴給他的反饋更有效。

第三，增加正強化。

正強化就是獎勵那些好的行為，從而加強和鞏固這種行為。

對于他開心的及其他做得好的地方，要給予專注、真心、情感濃度高的夸獎和贊美，給予正向的強化。

而這部分，則源自于你是否從心底欣賞過自己，肯定過自己，表揚過自己呢？還是說你對自己的優(yōu)點也是視而不見的？當你擁有了為自己感到開心的能力的時候，你就有了為他感到開心的能力了，說出的贊美和夸獎就可以被他感受到。

其實，不只是孩子，我們?nèi)说囊簧荚凇扒箨P注”“求認同”，孩子們不管是在開心的時候，還是傷心的時候，不管是在得意的時候，還是失意的時候，都需要在大人們那里取得認同和關注。

幾乎所有的老師都知道，師生關系、親子關系會影響一個孩子的心理和行為。老師和家長們在面對一些問題比較多的孩子時，應想一想是平時對孩子的關注少了嗎？是不是只有出了問題才會著急上火，才會焦慮，才會想要怎么解決？如果是，那不妨先好好審視一下我們自己，當我們把自己變成我們期待的樣子時，孩子們的問題也就能夠迎刃而解了。

（作者單位：西安工業(yè)大學附屬中學，西安，710032）

編輯/張 帆 終校/于 洪