柏文娜

〔關(guān)鍵詞〕師生關(guān)系；親子關(guān)系；改變

近些年，學(xué)生的各種問(wèn)題頻發(fā)，打架、厭學(xué)、早戀、自閉、多動(dòng)、沉溺網(wǎng)絡(luò)……我們看到的是孩子身上的問(wèn)題，想著要如何解決眼下我們看到的孩子身上的癥狀，但是效果卻反反復(fù)復(fù)，好了再犯，或者根本無(wú)效。

學(xué)校設(shè)立心理咨詢室已兩年有余，通過(guò)一些家庭的案例，我們可以概括這樣一種現(xiàn)象：“家長(zhǎng)有病，孩子吃藥”。是的，如果根源在家長(zhǎng)身上，那么給孩子吃多少藥當(dāng)然都是效果不佳的。

曾看到一句話，深表贊同：“人終究會(huì)被年少不可得之物困擾一生?！?/p>

而我認(rèn)為，心理和行為表現(xiàn)一定可以找到它的源頭，并且大部分是可以在關(guān)系中找到的。如果這個(gè)父母本身就是一個(gè)內(nèi)心還未長(zhǎng)大的孩子，他們將自己童年未得到的東西投射到孩子身上，并認(rèn)為孩子也十分需要，那終其一生他們都不懂得如何與孩子相處，如何知道孩子最想要的是什么。

有這么一個(gè)故事：一個(gè)母親對(duì)孩子最大的愿望就是讓孩子學(xué)鋼琴，她很早就開(kāi)始培養(yǎng)孩子彈鋼琴的興趣，比如她經(jīng)常給孩子播放一些鋼琴曲的音樂(lè)。還專門(mén)買了一個(gè)玩具小鋼琴，希望孩子能夠?qū)︿撉儆信d趣。不過(guò)，孩子的表現(xiàn)似乎很難讓她滿意，聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候愣愣地發(fā)呆，不知所措，把玩具鋼琴捶捶踩踩甚至扔在一邊。“又呆又傻”是她經(jīng)常形容孩子的詞語(yǔ)。于是不停向朋友抱怨，詢問(wèn)如何讓孩子喜歡鋼琴。

至于為什么一定要孩子學(xué)鋼琴，她說(shuō)當(dāng)她還是一個(gè)初中生的時(shí)候，與母親的關(guān)系有點(diǎn)僵，鋼琴給她留下深刻的印象是通過(guò)一部電視劇，劇中主人公嫻熟的鋼琴技巧深深地震撼到了她，讓她覺(jué)得有種放飛自由和夢(mèng)想的力量，是一種掙脫束縛的感覺(jué)。因此，她日后一直對(duì)鋼琴情有獨(dú)鐘。

所以，她在鋼琴上寄托了很多愿望，而孩子只是她承載期望的一個(gè)虛擬的容器。當(dāng)孩子達(dá)不到期望的時(shí)候，她會(huì)失望、受傷和發(fā)怒。這也是很多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子使用言語(yǔ)暴力的原因。言語(yǔ)暴力的背后，是挫折和憤怒的情緒，她自己無(wú)法察覺(jué)，更加無(wú)法調(diào)節(jié)。

從精神分析的角度來(lái)看，對(duì)孩子的憤怒感里可能隱藏著羞恥感，這種羞恥感，或許是基于自身的受傷。大人們無(wú)法容忍孩子的失敗，意味著他們其實(shí)無(wú)法容忍自己內(nèi)心的某種脆弱，因?yàn)樵诤⒆由砩纤麄兡芸吹阶约涸?jīng)的影子。

而孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都在努力地與父母建立心理上的連接，為了取得父母的認(rèn)同，其實(shí)孩子們做了很多連自己都沒(méi)有意識(shí)到的事情。

有一篇研究調(diào)查稱子女良好的心理健康水平與父母良好的婚姻質(zhì)量顯著正相關(guān)，反之，低水平的婚姻質(zhì)量將會(huì)給子女帶來(lái)心理傷害。這些結(jié)論我們好像都知道，不需要什么調(diào)查結(jié)果來(lái)佐證，因?yàn)槔蠋焸兛梢钥吹綄W(xué)校里很多問(wèn)題學(xué)生的家庭都是很混亂的，家長(zhǎng)離婚的、喪偶的，或者一方坐牢的、吸毒的、有精神類疾病的……就算沒(méi)有這些，也有一些父母健全，但是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活不聞不問(wèn)的，只負(fù)責(zé)提供物質(zhì)保障。

可是這一切發(fā)生的原理是什么呢？有這樣的一種現(xiàn)象，如果母親對(duì)孩子說(shuō)：以后你長(zhǎng)大千萬(wàn)不要學(xué)你爸爸，不要像他一樣好吃懶做，不要像他一樣不顧家等等。如果母親對(duì)孩子一直強(qiáng)調(diào)不要像你爸爸，那孩子長(zhǎng)大后像他爸爸的概率就會(huì)很大。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的內(nèi)心是很不想讓父母之間有裂痕的，但是如果媽媽一定要孩子疏遠(yuǎn)爸爸，那孩子本能地就想去親近較為“弱勢(shì)”的一方，并與之相似，這是孩子取得父母認(rèn)同的一種最本能的方法。

在很多家庭中，我們可以看到這樣的一種現(xiàn)象：媽媽口口聲聲說(shuō)“我只是希望孩子能開(kāi)心”，但其實(shí)孩子往往不開(kāi)心，甚至有各種問(wèn)題。

回顧一下媽媽的做法就清楚了：看到孩子不開(kāi)心，或者受挫，或者做事情拖拖拉拉的時(shí)候，她比孩子更著急，會(huì)高度集中注意力，投入非常多的關(guān)注；當(dāng)孩子開(kāi)心的時(shí)候，得意的時(shí)候，成功的時(shí)候，她做了什么呢？會(huì)看見(jiàn)孩子的開(kāi)心，會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？會(huì)替孩子感到開(kāi)心嗎？

對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果媽媽對(duì)自己有兩個(gè)態(tài)度：一個(gè)是情感濃度很高，高度關(guān)注；一個(gè)是不怎么關(guān)注，完全忽視。他會(huì)自動(dòng)選擇哪個(gè)呢？

每當(dāng)孩子不開(kāi)心，媽媽就比孩子更著急。每當(dāng)孩子開(kāi)心了，媽媽就忽視。然后孩子潛意識(shí)里就習(xí)得了一種概念：原來(lái)，當(dāng)我懊惱不開(kāi)心的時(shí)候，當(dāng)我做事情拖拉的時(shí)候，我媽媽就很關(guān)注我啊。當(dāng)我開(kāi)心的時(shí)候就等于“被拋棄”，那我便可以不開(kāi)心，可以失敗，可以磨磨蹭蹭地做事情，這樣?jì)寢尵蜁?huì)關(guān)注我，長(zhǎng)此以往，孩子為了和母親有互動(dòng)，會(huì)生出各種消極的情緒或行為，因?yàn)榉e極的情緒母親“看不見(jiàn)”。

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和家庭關(guān)系密不可分，但絕對(duì)不是僅由家庭關(guān)系養(yǎng)成的，師生之間的關(guān)系比起親子關(guān)系而言，雖少了一份親密，但多了一份嚴(yán)肅和鄭重。老師和學(xué)生之間如不能處理好關(guān)系，那么帶來(lái)的負(fù)面影響同樣很大。

在我咨詢的過(guò)程中，有這樣一例典型的案例，這里我稱她為A，起因是考試恐懼，對(duì)于考試結(jié)果無(wú)法接受，曾揚(yáng)言考不好就去跳樓。找出她在入校時(shí)做的心理篩查來(lái)看，沒(méi)有異常傾向，雖然心理篩查只能作為一種輔助手段，但這時(shí)無(wú)疑是給老師們定了一下心。那么接下來(lái)就可以從關(guān)系入手了。

在我與她和她的媽媽進(jìn)行分別了解的過(guò)程中，A說(shuō)她平時(shí)不是這樣的，只有考試的時(shí)候才會(huì)有各種恐慌，覺(jué)得如果考不好就對(duì)不起媽媽，對(duì)不起老師。她很在意媽媽，所以在意她的要求。而她的媽媽也承認(rèn)了自己對(duì)孩子的要求是比較嚴(yán)格的，會(huì)感覺(jué)焦慮，會(huì)給她施加壓力，想讓她變得更好。她也很在意老師，她說(shuō)老師們平時(shí)對(duì)她也很好，也很關(guān)心她，這讓她有了壓力，怕考不好就無(wú)法面對(duì)老師，盡管老師一再安慰她考不好沒(méi)有關(guān)系，你這次總結(jié)原因，下次把你的實(shí)力考出來(lái)就好。但是她對(duì)于這些全然聽(tīng)不進(jìn)去，只是一味地自責(zé)。

這是期中考試發(fā)生的事情，到了期末考試，又再次上演了一番類似的場(chǎng)景。所以，如果A的媽媽和老師對(duì)她的關(guān)注點(diǎn)沒(méi)有改變，那么到了下一次大考時(shí)，可以預(yù)測(cè)她又會(huì)出現(xiàn)一些令人緊張的事情。

還有一個(gè)案例，稱她為B，她的情況是父親常年在外地，母親對(duì)她較嚴(yán)格，更確切地說(shuō)是暴力，當(dāng)然，她回報(bào)母親的也只有暴力和叛逆。她經(jīng)常請(qǐng)假不愿意來(lái)學(xué)校，母親用棍子打她、逼她寫(xiě)作業(yè)，她在學(xué)校和很多同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾，不僅和女生，也和男生打過(guò)架，同學(xué)們都很討厭她、排斥她。母親曾說(shuō)她偷家里的錢，在學(xué)校的她只是偽裝出來(lái)的樣子。

我不知道這對(duì)母女在家里的互動(dòng)還有什么，只是聽(tīng)到這些就足以判定這個(gè)母親并不會(huì)做母親，而我相信B并不是從一開(kāi)始就是這么頑劣的，母親想將憤怒的情緒傳遞給孩子，以期達(dá)到震懾的作用，從而讓孩子改變，但是孩子缺乏與母親心理上的互動(dòng)，她與母親唯一的溝通就是言語(yǔ)暴力和行為暴力。因?yàn)檫@么多年的相處模式她已經(jīng)熟悉，如果表現(xiàn)得好，那么母親是不會(huì)管她的，只有她做得不好，甚至犯下大錯(cuò)時(shí)，母親才能著急，才會(huì)關(guān)注她。

還有一個(gè)學(xué)生，姑且稱為C吧，C的父母離異，均不管孩子，一直在托管班生活。他其實(shí)算是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”，成績(jī)好，但是一直有早戀的行為，在班級(jí)里已經(jīng)成了“公開(kāi)的秘密”，但是并不僅局限于與一個(gè)女生的關(guān)系，分手之后又在班里和另一個(gè)女生熱絡(luò)起來(lái)。繼這些之后，又出現(xiàn)了在試卷上向老師示威的舉動(dòng)：將主觀題留白卷。一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生難道不應(yīng)該最在意自己的成績(jī)和名次嗎？

從老師那里得知，C的家庭相對(duì)比較混亂，父母離婚之后，父親的女朋友就一直在不斷地?fù)Q。不清楚C的母親有沒(méi)有在孩子面前數(shù)落過(guò)他的父親，但是可以看到的是，他身上有了父親的影子。他在家既然得不到溫暖，得不到關(guān)注，那他就只能將注意放到學(xué)校，成績(jī)優(yōu)異這一點(diǎn)讓老師和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注是有的，但是顯然達(dá)不到他要的程度，于是他早戀、交白卷。他的這種行為或許可以這樣解釋：考第一名很多人可能做不到，但我可以做到，并且，我能通過(guò)我的努力把名次提上去，也可以讓自己的名次掉下去。換言之，我是可以掌控我的學(xué)習(xí)，甚至我的人生的。只要我的變化大一些，你們就會(huì)多關(guān)注我一些。越是離經(jīng)叛道，你們就越會(huì)為我著急。

那對(duì)于這樣的情況，老師和家長(zhǎng)要怎么辦？

第一，對(duì)于“好就忽視，壞就關(guān)注”這個(gè)循環(huán)要說(shuō)停。

允許自己不開(kāi)心，自己才能真正開(kāi)心。允許孩子不開(kāi)心，他才能真正享受開(kāi)心。允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子有負(fù)面的心理和行為，他才能有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。對(duì)自己寬容的時(shí)候，對(duì)孩子的寬容才能真正開(kāi)始。

第二，減少負(fù)面關(guān)注。

如果你盯著他不好的部分一直挑剔，這也是一種關(guān)注。比起沒(méi)有關(guān)注，即使是負(fù)面的關(guān)注，人也是需要的。

所以當(dāng)孩子犯了一些小錯(cuò)誤時(shí)，他自己可以承擔(dān)的，就讓他去解決。大人們需要的是克服自己的焦慮，因?yàn)槟憬蛹{不了的那部分正在浮現(xiàn)。與其由大人們強(qiáng)迫他去做某事，社會(huì)和同伴給他的反饋更有效。

第三，增加正強(qiáng)化。

正強(qiáng)化就是獎(jiǎng)勵(lì)那些好的行為，從而加強(qiáng)和鞏固這種行為。

對(duì)于他開(kāi)心的及其他做得好的地方，要給予專注、真心、情感濃度高的夸獎(jiǎng)和贊美，給予正向的強(qiáng)化。

而這部分，則源自于你是否從心底欣賞過(guò)自己，肯定過(guò)自己，表?yè)P(yáng)過(guò)自己呢？還是說(shuō)你對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)也是視而不見(jiàn)的？當(dāng)你擁有了為自己感到開(kāi)心的能力的時(shí)候，你就有了為他感到開(kāi)心的能力了，說(shuō)出的贊美和夸獎(jiǎng)就可以被他感受到。

其實(shí)，不只是孩子，我們?nèi)说囊簧荚凇扒箨P(guān)注”“求認(rèn)同”，孩子們不管是在開(kāi)心的時(shí)候，還是傷心的時(shí)候，不管是在得意的時(shí)候，還是失意的時(shí)候，都需要在大人們那里取得認(rèn)同和關(guān)注。

幾乎所有的老師都知道，師生關(guān)系、親子關(guān)系會(huì)影響一個(gè)孩子的心理和行為。老師和家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題比較多的孩子時(shí)，應(yīng)想一想是平時(shí)對(duì)孩子的關(guān)注少了嗎？是不是只有出了問(wèn)題才會(huì)著急上火，才會(huì)焦慮，才會(huì)想要怎么解決？如果是，那不妨先好好審視一下我們自己，當(dāng)我們把自己變成我們期待的樣子時(shí)，孩子們的問(wèn)題也就能夠迎刃而解了。

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)，西安，710032）

編輯/張 帆 終校/于 洪