涂秋玲

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學模式也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式已經(jīng)不適用于當前小學數(shù)學課堂的教學實際，因此，高效性教學成為了廣大師生關注的重點。小學數(shù)學課堂高效性教學能夠有效提高小學生的課堂學習能力，積極地參與到課堂學習當中，讓小學生成為小學數(shù)學課堂的主體，以便更好地實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效性；教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.019

在當前小學數(shù)學課堂教學中，要想充分提高小學數(shù)學教學的高效性，就必須從課堂教學的實際情況進行深入的研究和分析，確保每一個小學生在小學教學課堂當中能夠做到積極參與并動腦思考，才能夠不斷提高小學生的數(shù)學學習能力，完成教師教學任務和教學目標。但是在實際的小學數(shù)學教學課堂當中，很大一部分數(shù)學教師沒有重視高效性教學的重要性，導致大部分的小學生在數(shù)學課堂的學習中十分低效。

一、課堂教學高效性概述

高效性教學是教師所一直追求的教學目標。所謂課堂教學高效性就是指在教師的指導下，學生能夠積極的參與到課堂學的當中，并保證課堂教學任務和課堂教學目標能夠高效完成。同時，課堂教學高效性能夠讓每一個學生在課堂當中學到更多的知識，最大程度地對學生的學習水平加以提高。

二、小學數(shù)學課堂教學高效性實驗研究

（一）實驗目的和對象

改變傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式，提高小學數(shù)學課堂的高效性，將某學校小學五年級的學生作為小學數(shù)學課堂教學高效性研究的實驗對象。

（二）實驗方法

在某學校小學五年級中隨機選取兩個班級進行實驗研究，將五年一班作為實驗班并采用高效性教學方法，將五年三班作為普通班，采用原有的教學方法，進行為期一學期的實驗研究對比，在期末對兩個班級的學生進行學習成效的考核。需要注意的是，對學生進行考核的方式必須具備客觀性和科學性，避免小學生自身不穩(wěn)定所導致的考核評價結果的不準確性。

（三）實驗假設

實驗班學生在經(jīng)過一個學期的高效性課堂教學后，相比于普通班來說收到了較好的效果。實驗班學生在小學數(shù)學方面的成績得到了明顯的提高，學生的學習興趣也明顯上升，課堂的參與性和積極性提高，同時，高效性數(shù)學課堂教學提高了小學生在學習數(shù)學方面的邏輯思維能力，幫助小學生自主養(yǎng)成了良好的學習習慣。同時在小學數(shù)學課堂教學高效性的研究中也發(fā)現(xiàn)，男生的接受能力相比于女生來說要更好。

三、小學數(shù)學課堂教學高效性策略

（一）更新教學理念

小學數(shù)學教學普通班采用一種傳統(tǒng)的教學理念，這種傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學理念主要以教師的想法為主，小學數(shù)學教師也對課堂教學的目標和任務十分了解，但是在實際的小學課堂教學當中，教學理念與實際之間仍然存在較大的差異。因此，這就需要小學數(shù)學教師及時地對教學理念進行更新，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)建一個合適的教學任務和教學目標，提高小學課堂教學的高效性。這是由于小學課堂教學主要集中在教師的教和學生的學兩種，要想充分提高小學數(shù)學課堂教學的高效性，就必須做到更新原有的教學理念，從備課階段到教學階段都應進行科學合理的計劃，堅持學生作為小學課堂教學的主體，并將其應用在實際的課堂教學當中。另外，小學數(shù)學教師應重視課堂內(nèi)教學和課外學習的結合，不僅僅將教學目標局限在課堂內(nèi)教學當中，也應該讓小學生在課外能夠進行更好的預習和復習，從而完成整個小學數(shù)學的環(huán)節(jié)，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學的高效性。

（二）改變教學策略

普通班學生的小學數(shù)學教學課堂主要集中在教師授課環(huán)節(jié)，這種情況下，往往忽視了小學生的動腦思考和邏輯思維能力，導致課堂教學十分低效。由于小學數(shù)學教學課堂的高效性具有科學性、思考性、趣味性等諸多特點，這就需要學生能夠積極地參與到實際的課堂學習當中，積極地動腦思考問題，才能夠提高課堂教學的質量。在新課改的背景下，學生成為了課堂的主體，小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮學生在課堂教學當中的主體地位和重要作用，同時，小學數(shù)學教師應著重對學生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，在課堂教學過程中向學生提出具有思考性和探索性的問題，激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生在數(shù)學課堂學習中更加積極主動地參與其中，教師也通過對教學策略的改變，最終實現(xiàn)高效性教學的最終目的。

（三）創(chuàng)新教學模式

在實驗研究中可以了解到，普通班的小學課堂教學模式是基于教師為課堂主體的基礎上進行課堂教學并完成教學任務，要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂高效性教學，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學模式，在充分分析和了解小學生在數(shù)學學習方面接受能力的基礎上，促使小學生能夠積極主動地對數(shù)學問題進行思考和探索。這種教學模式能夠培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，也能夠在不斷思考和探索的過程中不斷提高實踐能力，這是提高小學數(shù)學課堂教學高效性的關鍵所在。同時，在高效性數(shù)學課堂教學中，教學模式的變化會激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，改變原有的低效性課堂教學模式。

（四）提高課堂效率

由于小學生在學習的過程中存在一定的遺忘周期，也就是說，在數(shù)學知識的傳授后，小學生如果長時間沒有對所學到的知識進行練習，在經(jīng)過一段時間之后就會模糊原有所學到的內(nèi)容，因此，要想提高小學數(shù)學課堂教學的高效性，就需要提高學生課堂學習效率，并將節(jié)省出來的時間對學生進行知識的溫習和練習，這樣才能夠達到對原有知識進行鞏固的目的，實現(xiàn)課堂的高效性教學。

綜上所述，在對小學數(shù)學課堂教學高效性的實驗研究中，得出了普通班學生在小學數(shù)學課堂當中存在的一定問題，并從更新教學理念、改變教學策略、創(chuàng)新教學模式和提高課堂效率四個方面提出針對性的解決措施，從而有效地實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂的高效性教學，不斷提高了學生的學習質量。

參考文獻：

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[2] 何友.小學數(shù)學課堂教學高效性的實驗研究[J].科研， 2016（11）：88.

[3] 王鴻鵬.小學數(shù)學課堂教學高效性的實驗研究[J].教育，2015（4）：248.

[責任編輯 齊真]