蘭金平

摘 要：樂(lè)學(xué)的方法有許多，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，開(kāi)掘出“寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)”的樂(lè)學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，利用傳統(tǒng)的直觀教具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將游戲適當(dāng)引入課堂，恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教工具，都是不錯(cuò)的樂(lè)學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)法；愉悅；教具；游戲；簡(jiǎn)筆畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.057

所有的英語(yǔ)老師恐怕都有一個(gè)共同的頭疼問(wèn)題：那就是教著教著學(xué)生不聽(tīng)了，只剩下自己在自言自語(yǔ)。怎樣才能改變這種教學(xué)的尷尬局面呢？我摸索了很久很久，覺(jué)得必須摒棄掉以往那種“注入式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)該采取樂(lè)學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正掌握當(dāng)堂課需要掌握的知識(shí)和技能。以下是我長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，供同行們參考。

一、利用傳統(tǒng)的直觀教具進(jìn)行表演，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

直觀教具就是借用學(xué)生的課本、學(xué)習(xí)用具（如鋼筆、鉛筆、直尺、文具盒、書(shū)包等）以及他們所能接觸到的一些實(shí)物。這些直觀教具對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)英語(yǔ)單詞有著直接的作用，能起到形象直觀的效果，能幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。如，“pen、pencil、book、pencil-box、banana、pear、orange”等單詞都可采用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生出于新奇，覺(jué)得有意思，這時(shí)他們極力想掌握所學(xué)單詞，因而注意力高度集中，有意識(shí)記便調(diào)動(dòng)起來(lái)，單詞就容易識(shí)記。另外，英語(yǔ)句型和英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)也可借用直觀教具。如，教“Whats this in English？”“Its a...”句型時(shí)，我首先叫出五位同學(xué)站到講臺(tái)前，并分別發(fā)給他們一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)梨、一支鋼筆和一個(gè)文具盒。我先對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“Its an apple. Its a pear. Its a book .Its a pen and its a pencil-box.”然后，我又自問(wèn)自答：“Whats？ this in English？ Its an apple/a pear/ a book/a pencil-box.”這樣反復(fù)幾次后，我試著讓學(xué)生自己?jiǎn)柎稹捉?jīng)反復(fù)，學(xué)生便在愉悅的教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)了。

二、將游戲適當(dāng)引入課堂，增添英語(yǔ)課堂活力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐表明，游戲能將枯燥抽象的內(nèi)容寓于生動(dòng)有趣的情景之中，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和生動(dòng)，并能增添其趣味性、娛樂(lè)性，也能將學(xué)生從單調(diào)乏味的死記硬背中解脫出來(lái)。不過(guò)，教師在組織游戲之前一定要將游戲規(guī)則交代清楚。要了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，認(rèn)知水平和思維狀況，要保證組織的游戲與教學(xué)內(nèi)容、目的相一致，也要與設(shè)置的語(yǔ)言情景相吻合，以確保游戲的順利進(jìn)行。常用的游戲方法：開(kāi)火車(chē)、擊鼓傳花、砸金蛋、埋地雷以及“Follow me.”“I say， you do.”等。如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit9 Part B教人體各部位單詞時(shí)，我就安排了“Follow me ”這個(gè)游戲。我邊教單詞便觸摸自己的各個(gè)部位，學(xué)生也跟著我一起邊讀邊摸。很快，他們就掌握了所要掌握的新單詞。下課之前，我又安排了“I say ，you do”這個(gè)游戲來(lái)鞏固這些新單詞。我說(shuō)“Touch your nose/face/head.Put up your left/right foot. ”學(xué)生聽(tīng)著我的口令并一一照做。做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生的那種滑稽樣總是引來(lái)其他同學(xué)的歡笑，在得到我或其他同學(xué)糾正的同時(shí)，做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生也記住了所學(xué)的單詞。這樣的課不僅堂課氣氛非?；钴S，而且學(xué)生參與的意識(shí)也特別強(qiáng)，課堂教學(xué)也達(dá)到了令人滿意的效果?？傊?，適當(dāng)將游戲引入課堂，既可增添課堂活力，又可拉近師生之間的距離，加深師生之間的友誼，更能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教工具可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

簡(jiǎn)筆畫(huà)形象、易懂，它如直觀教具一樣，讓學(xué)生有直觀和形象的概念，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的有意識(shí)記。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合各種電教工具的正確恰當(dāng)運(yùn)用，能增添英語(yǔ)課堂的生動(dòng)活潑的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。如，湘教版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第Unit9 Whats the weather like？教這個(gè)單元時(shí)我首先運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出四幅圖，這四幅圖分別能體現(xiàn)出“冷、熱、暖、涼”四種狀況，再配上我的恰當(dāng)表演以及適時(shí)地運(yùn)用多媒體?！癱old，hot，warm，cool”四個(gè)單詞便被自然地引領(lǐng)出來(lái)。然后，我又分別在四個(gè)單詞的旁邊畫(huà)上能代表這個(gè)季節(jié)的景色，學(xué)生很快就能識(shí)別出rainy 、windy、sunny 、cloudy 、snowy的意思了。英語(yǔ)中下雨的、刮風(fēng)的、陽(yáng)光的、多云的及下雪的五個(gè)單詞也很自然地被引導(dǎo)出來(lái)了。緊接著，我利用多媒體放映下雨、刮風(fēng)、下雪、出太陽(yáng)等景象，學(xué)生覺(jué)得既新奇又有趣，越學(xué)越有勁。之后，我邊指著簡(jiǎn)筆畫(huà)邊問(wèn)答：Whats the weather like？ Its rainy/windy/cloudy/sunny/snowy.這樣反復(fù)幾次后，我試著讓學(xué)生自己?jiǎn)柎?。幾?jīng)反復(fù)，學(xué)生便在愉悅的氛圍中牢牢掌握了這一課的內(nèi)容。

總之，樂(lè)學(xué)的方法有許多，要讓學(xué)生真正地學(xué)好英語(yǔ)，就需要教師作出不懈的努力，開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，開(kāi)掘出更多更好的“寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)”的樂(lè)學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造出更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們想學(xué)、愿學(xué)，學(xué)好、學(xué)多、學(xué)精！

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡英杰.讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)[J].教師， 2011（36）：100.

[2] 張幃.初中英語(yǔ)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造[J].讀寫(xiě)算（教研版）， 2014（12）.

[3] 李玉芳.讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)[J].都市家教月刊， 2012（2）：241.

[4] 向華蓉.創(chuàng)設(shè)愉悅教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，7（22）：72.

[5] 馬冬冬，王巖.英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)--淺談建立輕松愉悅的小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）， 2016（9）.