王大金

摘 要：當前社會對人才的要求有所提高，學生只有具有足夠的創(chuàng)造力才能在日后走入社會時發(fā)揮自身的聰明才干。在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，想象力是基礎。沒有想象力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。因此，在初中語文教學中，教師要努力對學生的想象力進行培養(yǎng)，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文；想象力；創(chuàng)造力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.073

社會的每一次進步都是與創(chuàng)造和發(fā)明分不開的，想象則是創(chuàng)造和發(fā)明的最初根源。就如杜威所說的：“科學的每一次巨大成就，都是以大膽的想象為出發(fā)點。”想象的一個重大作用就是它能夠突破傳統(tǒng)思維的桎梏，需求新的解決問題的方法，以多樣化的手段解決一些不可能的問題。語文學習的一項基本任務就是培養(yǎng)學生的想象力，使學生成為想象力豐富的人才，提高學生的綜合素質(zhì)，以滿足社會的發(fā)展與需求。作為語文教學工作者，我們必須將學生想象力的培養(yǎng)放在重要的位置，因為想象力的價值是無窮大的，是學生成長和發(fā)展過程中的無價之寶。那么，具體到初中語文教學中來說，我們應該怎樣更好地對學生的想象力進行培養(yǎng)呢？結合自身的經(jīng)驗，筆者認為，我們可以從以下幾個方面做起。

一、活化語言文字，豐富人物形象

語文是以語言文字為主的，它是語言的一種藝術。而要想利用語言培養(yǎng)學生的想象力，我們就必須讓語言鮮活起來，使學生對教材的直觀感受由一行行的文字轉變?yōu)榫唧w的形象、生動的故事、美麗的景色……如果少了想象的參與，那么學生對文學作品就不會產(chǎn)生再創(chuàng)造，他們頭腦中所出現(xiàn)的只能是一些詞語，抑或是這些詞語所代表的抽象感念，無法對文章形成表現(xiàn)，在自己的頭腦中構成生動的畫面。在這種情況下，學生就很難理解作者所創(chuàng)設的意境，也無法產(chǎn)生欣賞的興趣和樂趣，難以對文章的意蘊產(chǎn)生深入細致的了解。科林伍德曾經(jīng)說過：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！痹谶M行閱讀教學時，教師要對學生的想象進行引導，幫助他們透過眼前的語言文字看到遠方的畫面與生活，使學生能夠全身心地投入到文學作品中來，對人生產(chǎn)生更多的感悟，獲得更好的閱讀享受。

如學習《從百草園到三味書屋》的第二段“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴……”時，怎樣才能激活學生對這段文字的感受呢？為此，我為學生設置了幾個問題：為什么是“不必說”呢？作者為什么不說“不僅是，不僅有”呢？第一句說的是一些靜物，第二句說的則是一些動物，作者用了“也不必說”。第三句是“單說”，它的作用是什么？作者是想達到什么樣的目的呢？“低唱”“彈琴”這是一種什么樣的情景？這種情景大家熟悉嗎？于是，學生的聯(lián)想隨之展開，紛紛回答說：“是音樂會?！北M管很多學生都沒有去過音樂會，但是有了想象，他們似乎能夠看到這樣的畫面：穿過菜畦旁的小徑，繞過皂莢樹，抬頭就能看到紫紅色的桑葚，就像一顆顆細小的珍珠掛在樹梢。側耳細聽，鳴蟬如蒙古長調(diào)一般的長吟，油蛉低低地唱著和聲，蟋蟀在角落里專心地彈奏著自己的琴弦。通過這種想象，學生慢慢地走近了作者的心里，體會到了作者筆下充滿童趣的意境之中，感受到了作者童年生活的快樂與平靜。

二、對文章的內(nèi)涵進行領悟

在初中語文教學中，教師要努力引導和激發(fā)學生的思維，使他們不受固有思維的禁錮。但是，在對文學作品進行想象時，不能沒有任何根據(jù)的胡思亂想，學生的想象必須是以文章內(nèi)涵為基礎的。只有對于文章產(chǎn)生正確的理解，想象才是有意義、有價值的。我們初中教材中的課文很多都是名家精品，學生與作者之間有著很大的距離。無論是人生閱歷還是文化底蘊，抑或是思想深度，學生都很難與作者有著相似的感受與體會，這些距離是很難逾越的。因此，在教學過程中，我們可以利用想象來為學生架起一座通往文學與心靈之間的橋梁，使學生能夠走近作者的心里，實現(xiàn)與作者之間的心靈溝通，感悟文學作品的內(nèi)涵。

如《項脊軒志》一文在后記部分有這樣一段話：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，訴諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這段文字看來非常平淡，與正文那種詩情畫意的風格有著很大的區(qū)別，學生讀起來也感覺如白開水一般的平淡無味。但是我們都知道，這是作者在用較少的筆墨向我們傳達最為豐富的情感內(nèi)涵，要想使學生體會到作者的用意，與作者的心靈相通，我們就必須將學生的想象激活，為學生架起橋梁。于是，我向?qū)W生提問：“請大家思考一下，作者為什么要將小妹們所說的話寫在文中？在她們所說的話中包含著怎樣的故事？”有的學生說作者是為了扣題，有的學生說作者是利用他人的話來表現(xiàn)夫妻情深。于是，我與學生一起對本段話進行分析：從作者的口中，妻子聽到了很大精彩的歷史故事，透過南閣子的書，大千世界呈現(xiàn)在了妻子的眼前，拓寬了她的視野，充實了她的精神生活。因此，當她回到娘家時，她就會情不自禁、滿是自豪感地向自己的小妹講述一番。這就使得小妹們的欣羨之情油然而生，這才有了小妹們所問的話。此外，妻子也深深受作者功名情結的影響，因此，她才親手為作者栽種了一棵枇杷樹。這不僅是一棵樹，還代表了妻子對丈夫的祝福和期盼。所以，當妻子死后，作者才會有一種悲痛至極的感受。當我們對歸有光的筆法進行體會和分析時就會發(fā)現(xiàn)，他的寫作方式與海明威的冰山原則有一定的相似之處。對于這種寫法，如果教師不對學生的想象力進行有效激發(fā)，沒有適時、恰當?shù)狞c撥，學生就很難發(fā)現(xiàn)那水下的八分之七的精彩。

總之，要想提高學生的語文素質(zhì)，我們首先要做的就是對他們的想象力進行培養(yǎng)。正如袁枚在《遣興》中所說：“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞。”“解用”是什么意思？它就是要讓我們能夠放飛自己的思緒，展開聯(lián)想與想象的翅膀，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教師努力讓學生的思維達到“雜花生樹，群鶯亂飛”的境界，那樣，我們的語文教學就接近成功了。

參考文獻：

[1] 陸建國.淺議初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].中學語文，2014（18）：27-28.

[2] 王明德.初中語文教學如何培養(yǎng)學生的想象力[J].中學教學參考，2014（6）：20-21.endprint